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摘 要：新冠肺炎疫情暴发至今，为贯彻落实教育部在疫情期间对“停课不停教、不停学”的要求，全国各高校陆续进入线上“云课堂”模式。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在此次疫情期间担负着重要的使命和责任。
关键词：高校思政;教改;云课堂
近年来，高校思政课面临诸多亟待解决的问题和困境。特别是2019年3月18日，在习近平总书记主持召开的全国思想政治教师座谈会上对全国思政课教师提出要求后，思政课的教学改革随之迈入新时代。
一、“云课堂”模式下开展高校思政课的优势
（一）“云课堂”平台操作一目了然、功能较全，师生容易接受
2020年2月开始线上教學以来，笔者所在教研室经过线上教学会议研讨，结合学院实际教学要求，前期采取的是超星学习通软件的“自主学习+线上答疑”模式，后期采取的是“钉钉+学习通”“钉钉+雨课堂”的线上直播模式进行教学。
通过调查发现，学生普遍认为钉钉直播效果较好，其回放功能便于课后对课上未理解的问题进行复习巩固。教研室教师普遍认为，钉钉等直播平台的数据统计功能强大，能够在课后实时查看学生的观看时长，便于计算课堂考勤。课下教师结合学习通、雨课堂等平台布置课后习题，能够方便快速地通过各类数据统计了解学生的学习情况，学生也能够通过课后习题巩固课上所学的内容，实现学与练相结合。
（二）“云课堂”可实现多平台结合，资源丰富
由于钉钉、超星学习通、雨课堂等软件均有其优势及劣势，根据近两个月的“云课堂”模式的探索与实践，笔者所在教研室教师普遍认为，采取“钉钉直播+学习通”或雨课堂布置课后习题的方式，既实现了多平台的互相结合，又能够更好地反映教师的教学效果和学生的学习效果，使教学方法更加完善。同时，教师也能够把多个平台上的视频、音频、图片、文字等形式的教学资源进行多维度的资源整合，通过“云课堂”实时传递给学生，将学生的注意力吸引到课堂中来。
二、“云课堂”模式下开展高校思政课改革的必要性
（一）学生人数较多，层次不一，参与度不强
结合本院思政课教学的现状，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》等思政课由于师资力量不足，不能进行小班授课，在使用钉钉等平台进行直播时，合班课多为两个班同上，学生人数较多，教师无法实现多人“连麦”，加之学生层次不一，多数学生在回答教师所提问题时往往人云亦云，没有独立思考的过程，教师亦无法实时掌握学情，进行有效互动，最终导致多数学生的课堂参与度不强。
（二）未能改变传统“教师讲、学生学”的方式
相比传统教学当中“教师讲、学生学”的教学方式，“云课堂”模式下观看直播的学生人数较多，加之多数学生对思政课不够重视，仍未能改变传统的“教师讲，学生学”的教学模式。
（三）“云课堂”时间较长，网络延迟使教师讲授劳心劳神
与传统面授教学模式不同，“云课堂”的方式往往采取教师端直播，学生端听讲的方式。传统面授教学中，50分钟的一节课往往包含教师讲授（占比70%左右）和师生互动或小组讨论（占比30%左右）。但“云课堂”模式下，由于教师与学生不能进行面对面的提问与讨论，加之存在网络延迟、卡顿等不确定因素，导致小组讨论无法在直播中实现，教师在授课过程中一边想要完成正常的教学进度，一边想要实现与学生的互动，反而愈感劳心劳神。
三、新时代“云课堂”模式下高校思政课的改革路径探析
十九大的胜利召开，标志着中国特色社会主义已经进入新时代。新时代，习近平总书记给思政课教师提出了新要求：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”
（一）历史方位决定思政课的必由之路——打造“金课”
进入新时代，高校思政课已经正式进入“00后”时代。在大数据、VR、AI等新技术发展十分迅猛的当下，如何利用学生最熟悉的社交软件和平台，打造思政“金课”，成为疫情期间所有思政课教师共同需要解决的问题。
在这次疫情防控阻击战当中，有这样一群人，给全国的思政课教师提供了最生动的教学案例，他们既是你我身边的普通人，又是用血肉筑起生命防线的战士——中国医生！从我们常常在新闻上看到的钟南山院士、李兰娟院士，到驰援武汉的142名新疆医科大学6所附属医院的医务工作者们，都给“云课堂”模式下的高校思政课教学素材提供了最高的“含金量”。
（二）教学环境决定思政课的教学方式——因地制宜、因时制宜、因材施教
全国思政课教材虽通用高等教育出版社出版的系列教材，但各高校自身所处的思政教学环境决定了其自身的思政课教育教学现状。以新疆医科大学厚博学院为例的各医学类院校，在校学生均是医学生，此次疫情期间的先进人物事迹、“正能量”案例，都可作为思政课教师的生动教学素材。
另外，由于各高校的教学水平和质量不等，尤其是医学类院校对于专业课的侧重点与普通高校不同，学生的层次和学习能力也有所不同。作为医学类院校的思政课教师，更要在充分把握学生学情的基础上，合理分析学校的教学现状，做到因材施教，结合学生的专业特点和学科特点，有计划、有针对性地安排自己的教学内容。
（三）师资队伍决定教学质量——引才聚才、育才用才
“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”在全国思想政治教师座谈会上，习近平总书记为加强思政课教师队伍建设指明方向，对广大教师寄予殷切期望。因此，对青年大学生的思想政治教育与引导关键在高校思政课教师的能力与水平。
高校思政课教师队伍建设不同于其他专业教师，要求教师既具有高超的业务水平和教学能力，又要有强大的责任心和事业心。这就需要各高校，尤其是医学类院校在引进人才时能够慧眼识英，做到引才聚才，更要育才用才。各高校应在青年思政课教师培养方面多发挥有经验教师的“传帮带”作用，帮助青年思政课教师快速成长为可用人才，从而为高校培育更多的社会主义建设者和接班人。
（四）不断优化教学方法和教学手段——推陈出新
当下思政课改革正处在攻坚期，各高校思政课教师理应因势而变，因势而行，学习疫情期间全国各高校“云课堂”的优秀教学方案，在今后的教学工作中，继续将传统线下教学模式同各类“云课堂”教学平台结合起来，做到思维新、视野广，努力更新知识体系，不断优化教学方式与教学手段，练就过硬的教学本领，最终实现全员全程全方位育人。
参考文献
[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL].新华网，2019.
[2]张晖宇，张文.论新时代高校思政课的教改创新[J].法制与社会，2019（31）：193-194.
关键词：高校思政;教改;云课堂
近年来，高校思政课面临诸多亟待解决的问题和困境。特别是2019年3月18日，在习近平总书记主持召开的全国思想政治教师座谈会上对全国思政课教师提出要求后，思政课的教学改革随之迈入新时代。
一、“云课堂”模式下开展高校思政课的优势
（一）“云课堂”平台操作一目了然、功能较全，师生容易接受
2020年2月开始线上教學以来，笔者所在教研室经过线上教学会议研讨，结合学院实际教学要求，前期采取的是超星学习通软件的“自主学习+线上答疑”模式，后期采取的是“钉钉+学习通”“钉钉+雨课堂”的线上直播模式进行教学。
通过调查发现，学生普遍认为钉钉直播效果较好，其回放功能便于课后对课上未理解的问题进行复习巩固。教研室教师普遍认为，钉钉等直播平台的数据统计功能强大，能够在课后实时查看学生的观看时长，便于计算课堂考勤。课下教师结合学习通、雨课堂等平台布置课后习题，能够方便快速地通过各类数据统计了解学生的学习情况，学生也能够通过课后习题巩固课上所学的内容，实现学与练相结合。
（二）“云课堂”可实现多平台结合，资源丰富
由于钉钉、超星学习通、雨课堂等软件均有其优势及劣势，根据近两个月的“云课堂”模式的探索与实践，笔者所在教研室教师普遍认为，采取“钉钉直播+学习通”或雨课堂布置课后习题的方式，既实现了多平台的互相结合，又能够更好地反映教师的教学效果和学生的学习效果，使教学方法更加完善。同时，教师也能够把多个平台上的视频、音频、图片、文字等形式的教学资源进行多维度的资源整合，通过“云课堂”实时传递给学生，将学生的注意力吸引到课堂中来。
二、“云课堂”模式下开展高校思政课改革的必要性
（一）学生人数较多，层次不一，参与度不强
结合本院思政课教学的现状，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》等思政课由于师资力量不足，不能进行小班授课，在使用钉钉等平台进行直播时，合班课多为两个班同上，学生人数较多，教师无法实现多人“连麦”，加之学生层次不一，多数学生在回答教师所提问题时往往人云亦云，没有独立思考的过程，教师亦无法实时掌握学情，进行有效互动，最终导致多数学生的课堂参与度不强。
（二）未能改变传统“教师讲、学生学”的方式
相比传统教学当中“教师讲、学生学”的教学方式，“云课堂”模式下观看直播的学生人数较多，加之多数学生对思政课不够重视，仍未能改变传统的“教师讲，学生学”的教学模式。
（三）“云课堂”时间较长，网络延迟使教师讲授劳心劳神
与传统面授教学模式不同，“云课堂”的方式往往采取教师端直播，学生端听讲的方式。传统面授教学中，50分钟的一节课往往包含教师讲授（占比70%左右）和师生互动或小组讨论（占比30%左右）。但“云课堂”模式下，由于教师与学生不能进行面对面的提问与讨论，加之存在网络延迟、卡顿等不确定因素，导致小组讨论无法在直播中实现，教师在授课过程中一边想要完成正常的教学进度，一边想要实现与学生的互动，反而愈感劳心劳神。
三、新时代“云课堂”模式下高校思政课的改革路径探析
十九大的胜利召开，标志着中国特色社会主义已经进入新时代。新时代，习近平总书记给思政课教师提出了新要求：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”
（一）历史方位决定思政课的必由之路——打造“金课”
进入新时代，高校思政课已经正式进入“00后”时代。在大数据、VR、AI等新技术发展十分迅猛的当下，如何利用学生最熟悉的社交软件和平台，打造思政“金课”，成为疫情期间所有思政课教师共同需要解决的问题。
在这次疫情防控阻击战当中，有这样一群人，给全国的思政课教师提供了最生动的教学案例，他们既是你我身边的普通人，又是用血肉筑起生命防线的战士——中国医生！从我们常常在新闻上看到的钟南山院士、李兰娟院士，到驰援武汉的142名新疆医科大学6所附属医院的医务工作者们，都给“云课堂”模式下的高校思政课教学素材提供了最高的“含金量”。
（二）教学环境决定思政课的教学方式——因地制宜、因时制宜、因材施教
全国思政课教材虽通用高等教育出版社出版的系列教材，但各高校自身所处的思政教学环境决定了其自身的思政课教育教学现状。以新疆医科大学厚博学院为例的各医学类院校，在校学生均是医学生，此次疫情期间的先进人物事迹、“正能量”案例，都可作为思政课教师的生动教学素材。
另外，由于各高校的教学水平和质量不等，尤其是医学类院校对于专业课的侧重点与普通高校不同，学生的层次和学习能力也有所不同。作为医学类院校的思政课教师，更要在充分把握学生学情的基础上，合理分析学校的教学现状，做到因材施教，结合学生的专业特点和学科特点，有计划、有针对性地安排自己的教学内容。
（三）师资队伍决定教学质量——引才聚才、育才用才
“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”在全国思想政治教师座谈会上，习近平总书记为加强思政课教师队伍建设指明方向，对广大教师寄予殷切期望。因此，对青年大学生的思想政治教育与引导关键在高校思政课教师的能力与水平。
高校思政课教师队伍建设不同于其他专业教师，要求教师既具有高超的业务水平和教学能力，又要有强大的责任心和事业心。这就需要各高校，尤其是医学类院校在引进人才时能够慧眼识英，做到引才聚才，更要育才用才。各高校应在青年思政课教师培养方面多发挥有经验教师的“传帮带”作用，帮助青年思政课教师快速成长为可用人才，从而为高校培育更多的社会主义建设者和接班人。
（四）不断优化教学方法和教学手段——推陈出新
当下思政课改革正处在攻坚期，各高校思政课教师理应因势而变，因势而行，学习疫情期间全国各高校“云课堂”的优秀教学方案，在今后的教学工作中，继续将传统线下教学模式同各类“云课堂”教学平台结合起来，做到思维新、视野广，努力更新知识体系，不断优化教学方式与教学手段，练就过硬的教学本领，最终实现全员全程全方位育人。
参考文献
[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL].新华网，2019.
[2]张晖宇，张文.论新时代高校思政课的教改创新[J].法制与社会，2019（31）：193-194.