小学体育与健康的教学活动因受多方面的影响，如活动空间大小、活动组织繁杂等因素影响着学生注意力是否集中，制约着学生是否参与或参与的程度。从实际的教学来看，部分课堂教学效果远远低于要达成的目标，究其原因是学生在课堂活动中的参与率低下。现就此问题谈谈如何提升学生的参与度。
　　一、精心预设给学生有效参与奠定基础
　　提升学生有效参与的前提是教师必须钻研教科书、积极认真探索新教法。在平时的工作中，应踏实地研读新课标，研讨教学内容，吃透教科书中内容的编排线路、意义，把握其体育活动的任务、特点以及要实现的教学目标和要求，理清各个水平段的教学思路，不断汲取先进的教学经验，依据各个课时（或单元）的教学任务、班级学生的特点，牢牢扣住教学的关键节点，有效突出重点、突破难点。
　　教学的方式方法要灵活多变，导学的内容符合学生认知水平和学习特点，由浅易到深难，拾阶而上；教学时我们要立足学校的现状，充分利用好现有的场地和器材，以学生为体育学习的主体，以活跃学生的身心为前提，以提高学生的身体素质为宗旨，精心设计导学的预案和各种活动细节，充分发挥每个学生的主动性、积极性，确保学习目标的顺利实现。如低年级的体育教学，为了锻炼学生的身体协调性和手臂的力量，根据他们身体柔韧性好、喜欢运动的特点，回避了一些“强硬”的运动，利用生活中废弃的可乐瓶等装满沙子，组织学生开展打保龄球的活动，这样在寓教于乐中逐步提高学生的运动量，锻炼他们身体的协调性，促使每个学生都能全程参与体育活动。
　　二、因材施教促进学生全员参与
　　体育学习的主体是活泼好动的学生，宗旨就是促进学生掌握运动技能，逐步形成初级的运动能力，同时帮助学生增强体质，使他们树立健康生活、学习的意识。但学生个体遗传、个性和智能等各个方面的差异都影响着体育教学活动的整体效益，就此我们应深入了解、研究和解析学生，特别是研究他们不同年龄、个性下的思维特点和心理状态。
　　在教学实践中，我们可以发现低中年级的小学生有意注意能力缺乏，注意力不能保持稳定，缺乏持久性，容易分散或被其他新异的刺激所吸引。所以，在平时体育教学中，我们应不断创新教法和教学内容来激发学生体育学习的内在动力，激发他们参与体育教学活动的欲望和兴趣。利用多种多样的教学方式方法及其他辅助手段，激励学生在参与体育运动中学会用脑思考、学会分析动作的要领和关键，有目的地去认真完成每个练习项目。
　　此外，在教学预设时注意结合学生间的各种差异，做到“备课”必“备生”，针对不同类型的学生择用与之匹配的教学手段，来促进学生全员参与，来提升教和学的效果。如对那些性格内敛反应慢且胆小的学生，在体育学习与训练中，我们应多表扬与鼓励，多指引与期待，设法逐步使他们增强自信心，实现自觉参与。对那些天生好动、喜表现自我，但学习与训练不稳定、波动性大的学生，我们应注意表扬要适当，多加启引，使他们充分发挥特长，形成“我要认真参与”的思想，培养他们在参与中逐步养成良好的体育学习习惯，在不断克服困难的练习中磨炼他们的意志，使他们的体育学习实现精益求精。
　　三、亲力亲为促进学生的有效参与
　　体育教学应坚持学生的主体地位和教师的主导作用，并将其有机和谐地结合起来，培养学生“我要参与”的意识和行动。大家都知道一节课是否有效，学生是否有进步，关键是看学生在体育训练与学习中他们掌握的动作是否到位，情感态度和价值观的正确发展如何，而不是简单地看教师教的情况如何。当然，学生学得好的前提是教师必须有正确的、规范的、到位的动作要领的示范和生动的讲解。这就要求我们认真、严谨地给他们做好各种示范，使他们实现有效的练习达成教学的目标，使他们成为体育教育教学的中心，让他们真正参与到教学的各个环节中。比如，在每节课的新授前都有进行相关的准备活动，可让小组组长组织，让小组成员轮流带着做一节准备操，注意后面的学生不要重复前面学生已做了的动作。这样既给每个学生引领示范的机会，也给了他们创新的机会，同时也使每个成员都能参与其中，一举多得。
　　另外，我们可根据各年龄段学生的特点，灵活机动地安排各个教学环节，使他们拥有一个自主、自由学习和创造的时空。如当学习了新的内容后开始自主练习时，可以组织开展小组学习，在每组中安排好、中和滞后的三类学生，让优等生给小组内成员示范、讲解并给滞后生纠错、指导，使小组成员间互帮互学、互促互进。这样，就给所有学生有展示自我的空间，同时也使他们实现了相互的勉励，使他们懂得只要努力、认真练习，就有可能成为学习标兵和榜样。
　　综上所述，要想所有的学生都能有效地参与体育学习活动，必须切实落实学生的学习地位，并不断更新教师的教学策略，与课改俱进，就定能提升学生的体育素养。（作者单位：江苏省大丰市白驹小学）
　　责任编辑：邓 钰