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职中学生来自农村不同层次的学校，生物学知识掌握程度参差不齐，两极分化尤其突出。“一刀切，齐步走”的课堂教学，往往使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生难提高，严重影响课堂教学目标的实现。如何使课堂教学既能全面提高学生的整体素质，又能使课堂教学适应突出的个体差异性，做到因材施教，是长期困扰着农村职中生物学教学的老大难问题。实践证明：“隐性分层，全面提高”的分层递进课堂教学模式是探索大面积提高农村职中生物教学质量的有效途径，值得实践和探讨。