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摘 要：多模态教学法在实际英语教学中具有一定的可行性。本文以牛津译林版必修四第一单元Advertising为例，探讨多模态理论如何更好运用于高中英语阅读课，来避免传统教学的弊端，提高课堂的效率。
关键词：多模态教学法;高中英语;阅读课教学
引言
《普通高中英语课程标准（2017版）》及《中国英语能力等级量表》的公布，强调了对学生知识，能力，情感等全方位的培养要求。而高中生又正值生理，心理的发展完善期，他们急需一系列更为完善的培养方案。俨然，传统型教学方法已不能满足高中生们的发展要求。多模态教学法应运而生。多模态教学法注重采用多符号的教学工具，在课堂中调动学生们的多种感知器官，以此来完成一节合格的课堂。
多模态中的‘多符号’指的是在课堂中使用图片，视频，并且尽可能的能用符号表达出逻辑关系的就不直接陈述出来。‘多感知器官’是指在课堂中充分调动学生们的视觉，听觉，嗅觉，味觉等感觉。当然，在一般的高中英语课堂教学中，最常使用到的是视觉和听觉。本文就以牛津译林版必修四第一单元Advertising为例，来探讨多模态教学法如何运用于高中英语阅读课的方方面面。
一、教学案例
（一）教学背景
因为受疫情和学校的实习要求影响，我有幸进入湖南省娄底市第五中学参与实习，和一线教师们一起讨论和学习，给我的启发很大。在这将近两个月的听课实习中，让我感触最深的是多模態教学法实际教学的魅力。所以我选择了多模态教学法作为指导方法，摘取牛津译林版必修四第一单元Advertising为教学内容，完成了一次试讲。
（二）教学内容
具体来说，在本节课中，是以该单元的Reading Advertisements 为教授内容，来完成一节阅读课。该文章作为一篇说明文，较为明了的介绍了广告的定义，接着介绍了主要的两种广告类型并进行了举例，最后引导读者树立一个对待不同广告的正确态度。
（三）教学对象
本次授课的教学对象是湖南省娄底市第五中学1907的同学们。他们作为文科精英班，具有较好的英语素养，思维缜密。但可能也是作为文科生的原因，1907班的孩子们课堂活跃度不高，较为被动。
（四）教学方法
多模态教学法，合作学习法
（五）教学过程
Step 1：Warming up
在‘单元预热’这一模块，主要围绕三个问题展开：
（1）我们通常会在哪见到广告？
（2）在同学们的印象里，广告能被分为哪几类？
（3）看图猜猜：下列图片是给哪些东西打广告？
就第一个问题而言，教师在进入课堂之后，把问题抛给同学们去讨论思考，给出一定的思考时间后，收集同学们的答案，并公布参考答案。
[设计说明]这一问题能吸引同学们的注意力，把本单元的话题直接与自身生活挂钩，激发同学们的学习热情，并且也让同学们的嘴巴‘预热’，锻炼了学生们口语交流表达的能力。
就进行第二个问题环节时，教师先收集同学们印象中的广告分类，再慢慢引导，得出广告主要可分为商业广告和公益广告两种的结论，给出各自的定义，再给同学们播放一个广告视频，当场让同学们判断此视频广告给归结为哪一类。
[设计说明]首先，先思考后讨论，给足了学生们思考的时间，符合青少年身心发展规律和思维模式。其次，归纳出广告的主要种类后，播放相关视频，调动学生们的视觉，听觉和感觉的触碰，运用所学知识，判断所给视频属于哪一个广告门类，实现了活学活用。
第三个问题是一种变换了形式的‘guessing game’。教师在PPT上呈现出一组广告图片。不同与一般的广告图片，该组所选的图片集创新，内容，大胆，独特等特点于一体。学生们需要逐个说出每张图片所要表达的意思。在必要的情况下，教师可以进行相应的提示。
[设计说明]该问题环节以小组竞赛的方式进行，答对一道加一分，最后核算哪一组是最终的winner。在课堂中营造一种紧张角逐，你追我赶的氛围，有利于抓住学生们的注意力和兴趣，积极参与课堂，发挥学生们的主观能动性。
Step 2：Pre-reading
结束完单元预热后，正式进入课文阅读部分，具体分为阅读前，阅读中和阅读后三个部分。此步骤为阅读前部分。因为在进入单元之前，教师已经布置了预习课文的任务，所以大部分同学对课文有了一个大致的了解。因此在pre-reading这一部分，教师就让同学们回答以下一个问题：这篇Advertising是属于哪一种类型的文章？并给出ABCD（新闻报道，议论文，说明文和应用文）四个选项。显而易见的，答案为说明文，并及时给出相应的解释和定义。
[设计说明]该问题锻炼的是学生们的总结归纳和把握主旨的能力。此种能力的培养在湖南实行新高考体制的前提下，显得更为重要。在新高考中，免去了对传统语法知识的考察，取而代之的是，是七选五和短文续写题型。这两种题型，无一不考察着学生们对文章主旨大意的把握。
Step 3：While-reading
在该部分主要分为略读和细读两个步骤。在略读部分中，主要的活动有分析文章框架和判断正误题。而在细读部分，同学们进行了相应的阅读之后，需要回答5个简答题，此部分更涉及细节，难度较略读部分有所提升。因为While-reading这一环节练习较多，而且还需要给同学们预留好两次阅读文章的时间，所以整体进行速度有所放缓，计划所花时间为20分钟。
详细的练习展示如下：
1.分析文章框架[设计说明]分析文章框架采用思维导图模式，是为文章略读环节做准备。此处设计的妙处主要体现在以下几点：第一，突破传统文字的限制，以思维导图（锚图）的形式展现出来，更满足学生们的视觉体验，更能留下深刻的印象。第二，与之前所设置的文章类型判断题招相辉映，再一次强调了把握文章主旨结构能力的重要性。第三，该练习难度设计合理，题量适中，不会给同学们造成压力，有利于接下来教学环节的顺利进行。 2.判断正误题[设计说明]该部分是为文章细读环节所准备。该部分准备采取限时小组讨论，竞赛答题的方式进行。在有限的时间内，组员们之间要合作商量好答案，并找出该要改正的错误，最后派代表答题。回答最快且答案正确的小组将获得积分奖励。此部分一举两得，它既加深了学生们对文章内容的理解，又强调了合作共赢的重要性，有利于培养集体荣誉感和课堂参与度。
3.简答题[设计说明]该部分也是为文章细读环节所准备。该练习较前两个难度有所提升，对学生们对文章细节把握的要求上升。所以考虑到课堂的整体效果，学生们的心理感受和师生间的人文关怀，特意在每个简答题背后备注了相应的段落，能起到一定的提示作用，照顾到所有同学的上课感受，符合高一学生心理发展特点。
Step 4：Post-reading
在结束了阅读前，阅读中之后，紧接着的，就是阅读后环节。
考虑到多模态教学法的特点和实际操作规则，该阅读课的Post-reading部分主要围绕‘Discussion’和‘Homework’两个环节展开。需要注意的是，该部分所涉及的两个环节与以往传统课堂并不相同。具体展示如下：
1.Discussion[设计说明]多模态教学法强调的是充分调动学生主体的感官和感觉，促使其积极投身于课堂活动之中。考虑到高1907的实际情况，该教学法尤为适用。而Discussion这一环节较为充分的体现了这一理念，是该阅读课的点睛之笔。尽可能的给学生们提供展示的机会，使他们不仅要有‘好笔头’，更要‘能说会道’，‘面面俱到’。
2.Homework
1.Homework部分主要由两个小环节构成，具体如下：
Each study group design an advertisement by yourself ！
[设计说明]
第一个环节，让同学们自己每个学习小组设计一则广告。该环节的可取之处在于：首先，以每个学习小组为单位，集思广益，团结协作，效率更高。其次，该环节毫无疑问的，更有利于学生们动手等综合素质能力的提升。再次，给出了提示，降低了审题难度，更便于学生全身心投入创作，体现了人文关怀。
实际上课效果也正如预想而言，同学们新鲜好奇，讨论积极，下面简单对两幅优秀作品进行评述：
第一幅作品，是属于PSAs（公益性广告），主要号召人类保护动物，提高对随意枪杀捕猎动物的警惕。经过班级集体讨论，认为它的闪光点主要在于：1.整体以一个电视机的形态呈现出来，更逼真，贴近日常生活。2.选取主题有意义，有宣传价值。3.中英文同时呈现出来，受众广。
第二幅作品，是一幅推销‘牛津叔叔’英汉字典的广告，属于CAs（商业广告）。虽相比于第一幅作品，绘画方面较为逊色。但其内容构思较为成熟。具体表现在：1.套用网络广告词，如‘全国销量遥遥领先’‘你还在等什么，赶紧拨打订购热线吧！’等等，使人更加印象深刻。2.在广告的下方还特意附上了联通，电信等的订购热线以及每个分店的具体地址，制作得更逼真，思维更缜密。
2.Try to write a summary of the passage about 150 words.
[设计说明]
这是Homework的第二个环节‘短文概述’，这一环节又再一次的强调了学生归纳总结的能力，符合湖南新高考的考纲要求，尤其适用于新高考中的‘七选五’和‘读后续写’题。而且有一线教师还分享到，在近期湖南新教材的编写中，归纳总结 的能力将被进一步重视。
在实际操练过后，从学生们的作业完成情况以及反馈来看，同学们的归纳总结能力有待进一步加强。常见问题有：1.对summary的结构不清晰，误以为是把每段的中心句照抄即可。2.没有把握住summary的答题技巧，哪些该省，哪些不该省，不清楚，不明白。3.summary并不是越长越好，需要严格按照题目规则来完成。
总之，不论是绘画还是summary，在学生的实际操练中，总是能反映出学生最真实的状态和最普遍的问题。发现问题并不可怕，最重要的是要及时改正，避免下次再犯。只有这样，才起到了课堂操练的真正目的。
二、反思与建议
本节课摘取译林版必修四第一单元Advertising为教学内容，结合多模态教学法，给高一同学们呈现了一节较为完整的阅读课。因为已经实际操练过，有一些新的感触和想法。总的来说，该堂课环节较为完整，活动设计较为多样且新颖。但也有需要改进的地方，比如，多模态教学法特征并不太明显以及怎么更好的完成课堂衔接。具体分析如下：
（1）整堂课环节较为完整。按常理来说，一节完整的阅读课主要包括，pre-reading，while-reading和post-reading三个部分。这样的设计是有它的合理性和可操作性的。本堂阅读课选取了这种常规设计，使整堂课结构逻辑更加清晰，不仅便于教师的有序授课，也便于学生们更好的掌握和理解。
（2）课堂活动设计较为多样且新颖。作为给高一学生的一堂阅读课，老师讲授与学生操练部分比重大致是五五分。给足了同学们小组配合，自我展示的机会。而且，本堂阅读课的活动类型并不单一，分别有看图猜话，小组辩论，动手操练等等。较好的给同学们呈现了一堂课堂活动设计较为多样且新颖的阅读课。
（3）多模态教学法特征并不明显。本堂阅读课是以多模态教学法为主要指导思想，设计各个部分与环节的。在本堂课的问答环节以及活动环节，学生们的视觉，听觉，感觉甚至触觉等被调动和激发起来，这体现了多模态教学法的指导思想。但是，在老师教授环节，似乎与传统课堂无异，怎么更好的把多模态教学法思想体现到高中英语课堂的方方面面中去，仍值得探索与研究。
（4）课堂衔接手段有待加强。在实际的课堂操练中，结合老师的授课感受和同学们实际的学习情况，发现课堂衔接部分仍有待加强。本次的授课对象主体基础较好，但课堂表现不太积极。因此本次选用多模态教学法，来进一步激发同学们的兴趣与参与度。但是，实际效果并非预想的完美。尤其是在课堂不同部分的衔接环节，手段尚不成熟。
三、结束语
该篇文章主要展示了一節运用多模态教学法的高中英语阅读课。具体来说，分为三个部分组成。课前，进行教材和学生分析，设计出理想教案;课中，按照教案严格实施;课后，进行反馈与反思。总之，此节阅读课较为完整的完成，但仍有需要完善的细节。
参考文献
[1]张弘.核心素养视域下高中英语视听教学的省略思考----以《安妮日记》视听教学为例[N].英语教师，2020-86-94（8）.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[R].北京：人民教育出版社，2018.
作者简介：
邬思琴（1998-），女 汉族 湖南娄底人，河南大学 外语学院 2019级研究生在读 ，研究方向：学科教学（英语）
关键词：多模态教学法;高中英语;阅读课教学
引言
《普通高中英语课程标准（2017版）》及《中国英语能力等级量表》的公布，强调了对学生知识，能力，情感等全方位的培养要求。而高中生又正值生理，心理的发展完善期，他们急需一系列更为完善的培养方案。俨然，传统型教学方法已不能满足高中生们的发展要求。多模态教学法应运而生。多模态教学法注重采用多符号的教学工具，在课堂中调动学生们的多种感知器官，以此来完成一节合格的课堂。
多模态中的‘多符号’指的是在课堂中使用图片，视频，并且尽可能的能用符号表达出逻辑关系的就不直接陈述出来。‘多感知器官’是指在课堂中充分调动学生们的视觉，听觉，嗅觉，味觉等感觉。当然，在一般的高中英语课堂教学中，最常使用到的是视觉和听觉。本文就以牛津译林版必修四第一单元Advertising为例，来探讨多模态教学法如何运用于高中英语阅读课的方方面面。
一、教学案例
（一）教学背景
因为受疫情和学校的实习要求影响，我有幸进入湖南省娄底市第五中学参与实习，和一线教师们一起讨论和学习，给我的启发很大。在这将近两个月的听课实习中，让我感触最深的是多模態教学法实际教学的魅力。所以我选择了多模态教学法作为指导方法，摘取牛津译林版必修四第一单元Advertising为教学内容，完成了一次试讲。
（二）教学内容
具体来说，在本节课中，是以该单元的Reading Advertisements 为教授内容，来完成一节阅读课。该文章作为一篇说明文，较为明了的介绍了广告的定义，接着介绍了主要的两种广告类型并进行了举例，最后引导读者树立一个对待不同广告的正确态度。
（三）教学对象
本次授课的教学对象是湖南省娄底市第五中学1907的同学们。他们作为文科精英班，具有较好的英语素养，思维缜密。但可能也是作为文科生的原因，1907班的孩子们课堂活跃度不高，较为被动。
（四）教学方法
多模态教学法，合作学习法
（五）教学过程
Step 1：Warming up
在‘单元预热’这一模块，主要围绕三个问题展开：
（1）我们通常会在哪见到广告？
（2）在同学们的印象里，广告能被分为哪几类？
（3）看图猜猜：下列图片是给哪些东西打广告？
就第一个问题而言，教师在进入课堂之后，把问题抛给同学们去讨论思考，给出一定的思考时间后，收集同学们的答案，并公布参考答案。
[设计说明]这一问题能吸引同学们的注意力，把本单元的话题直接与自身生活挂钩，激发同学们的学习热情，并且也让同学们的嘴巴‘预热’，锻炼了学生们口语交流表达的能力。
就进行第二个问题环节时，教师先收集同学们印象中的广告分类，再慢慢引导，得出广告主要可分为商业广告和公益广告两种的结论，给出各自的定义，再给同学们播放一个广告视频，当场让同学们判断此视频广告给归结为哪一类。
[设计说明]首先，先思考后讨论，给足了学生们思考的时间，符合青少年身心发展规律和思维模式。其次，归纳出广告的主要种类后，播放相关视频，调动学生们的视觉，听觉和感觉的触碰，运用所学知识，判断所给视频属于哪一个广告门类，实现了活学活用。
第三个问题是一种变换了形式的‘guessing game’。教师在PPT上呈现出一组广告图片。不同与一般的广告图片，该组所选的图片集创新，内容，大胆，独特等特点于一体。学生们需要逐个说出每张图片所要表达的意思。在必要的情况下，教师可以进行相应的提示。
[设计说明]该问题环节以小组竞赛的方式进行，答对一道加一分，最后核算哪一组是最终的winner。在课堂中营造一种紧张角逐，你追我赶的氛围，有利于抓住学生们的注意力和兴趣，积极参与课堂，发挥学生们的主观能动性。
Step 2：Pre-reading
结束完单元预热后，正式进入课文阅读部分，具体分为阅读前，阅读中和阅读后三个部分。此步骤为阅读前部分。因为在进入单元之前，教师已经布置了预习课文的任务，所以大部分同学对课文有了一个大致的了解。因此在pre-reading这一部分，教师就让同学们回答以下一个问题：这篇Advertising是属于哪一种类型的文章？并给出ABCD（新闻报道，议论文，说明文和应用文）四个选项。显而易见的，答案为说明文，并及时给出相应的解释和定义。
[设计说明]该问题锻炼的是学生们的总结归纳和把握主旨的能力。此种能力的培养在湖南实行新高考体制的前提下，显得更为重要。在新高考中，免去了对传统语法知识的考察，取而代之的是，是七选五和短文续写题型。这两种题型，无一不考察着学生们对文章主旨大意的把握。
Step 3：While-reading
在该部分主要分为略读和细读两个步骤。在略读部分中，主要的活动有分析文章框架和判断正误题。而在细读部分，同学们进行了相应的阅读之后，需要回答5个简答题，此部分更涉及细节，难度较略读部分有所提升。因为While-reading这一环节练习较多，而且还需要给同学们预留好两次阅读文章的时间，所以整体进行速度有所放缓，计划所花时间为20分钟。
详细的练习展示如下：
1.分析文章框架[设计说明]分析文章框架采用思维导图模式，是为文章略读环节做准备。此处设计的妙处主要体现在以下几点：第一，突破传统文字的限制，以思维导图（锚图）的形式展现出来，更满足学生们的视觉体验，更能留下深刻的印象。第二，与之前所设置的文章类型判断题招相辉映，再一次强调了把握文章主旨结构能力的重要性。第三，该练习难度设计合理，题量适中，不会给同学们造成压力，有利于接下来教学环节的顺利进行。 2.判断正误题[设计说明]该部分是为文章细读环节所准备。该部分准备采取限时小组讨论，竞赛答题的方式进行。在有限的时间内，组员们之间要合作商量好答案，并找出该要改正的错误，最后派代表答题。回答最快且答案正确的小组将获得积分奖励。此部分一举两得，它既加深了学生们对文章内容的理解，又强调了合作共赢的重要性，有利于培养集体荣誉感和课堂参与度。
3.简答题[设计说明]该部分也是为文章细读环节所准备。该练习较前两个难度有所提升，对学生们对文章细节把握的要求上升。所以考虑到课堂的整体效果，学生们的心理感受和师生间的人文关怀，特意在每个简答题背后备注了相应的段落，能起到一定的提示作用，照顾到所有同学的上课感受，符合高一学生心理发展特点。
Step 4：Post-reading
在结束了阅读前，阅读中之后，紧接着的，就是阅读后环节。
考虑到多模态教学法的特点和实际操作规则，该阅读课的Post-reading部分主要围绕‘Discussion’和‘Homework’两个环节展开。需要注意的是，该部分所涉及的两个环节与以往传统课堂并不相同。具体展示如下：
1.Discussion[设计说明]多模态教学法强调的是充分调动学生主体的感官和感觉，促使其积极投身于课堂活动之中。考虑到高1907的实际情况，该教学法尤为适用。而Discussion这一环节较为充分的体现了这一理念，是该阅读课的点睛之笔。尽可能的给学生们提供展示的机会，使他们不仅要有‘好笔头’，更要‘能说会道’，‘面面俱到’。
2.Homework
1.Homework部分主要由两个小环节构成，具体如下：
Each study group design an advertisement by yourself ！
[设计说明]
第一个环节，让同学们自己每个学习小组设计一则广告。该环节的可取之处在于：首先，以每个学习小组为单位，集思广益，团结协作，效率更高。其次，该环节毫无疑问的，更有利于学生们动手等综合素质能力的提升。再次，给出了提示，降低了审题难度，更便于学生全身心投入创作，体现了人文关怀。
实际上课效果也正如预想而言，同学们新鲜好奇，讨论积极，下面简单对两幅优秀作品进行评述：
第一幅作品，是属于PSAs（公益性广告），主要号召人类保护动物，提高对随意枪杀捕猎动物的警惕。经过班级集体讨论，认为它的闪光点主要在于：1.整体以一个电视机的形态呈现出来，更逼真，贴近日常生活。2.选取主题有意义，有宣传价值。3.中英文同时呈现出来，受众广。
第二幅作品，是一幅推销‘牛津叔叔’英汉字典的广告，属于CAs（商业广告）。虽相比于第一幅作品，绘画方面较为逊色。但其内容构思较为成熟。具体表现在：1.套用网络广告词，如‘全国销量遥遥领先’‘你还在等什么，赶紧拨打订购热线吧！’等等，使人更加印象深刻。2.在广告的下方还特意附上了联通，电信等的订购热线以及每个分店的具体地址，制作得更逼真，思维更缜密。
2.Try to write a summary of the passage about 150 words.
[设计说明]
这是Homework的第二个环节‘短文概述’，这一环节又再一次的强调了学生归纳总结的能力，符合湖南新高考的考纲要求，尤其适用于新高考中的‘七选五’和‘读后续写’题。而且有一线教师还分享到，在近期湖南新教材的编写中，归纳总结 的能力将被进一步重视。
在实际操练过后，从学生们的作业完成情况以及反馈来看，同学们的归纳总结能力有待进一步加强。常见问题有：1.对summary的结构不清晰，误以为是把每段的中心句照抄即可。2.没有把握住summary的答题技巧，哪些该省，哪些不该省，不清楚，不明白。3.summary并不是越长越好，需要严格按照题目规则来完成。
总之，不论是绘画还是summary，在学生的实际操练中，总是能反映出学生最真实的状态和最普遍的问题。发现问题并不可怕，最重要的是要及时改正，避免下次再犯。只有这样，才起到了课堂操练的真正目的。
二、反思与建议
本节课摘取译林版必修四第一单元Advertising为教学内容，结合多模态教学法，给高一同学们呈现了一节较为完整的阅读课。因为已经实际操练过，有一些新的感触和想法。总的来说，该堂课环节较为完整，活动设计较为多样且新颖。但也有需要改进的地方，比如，多模态教学法特征并不太明显以及怎么更好的完成课堂衔接。具体分析如下：
（1）整堂课环节较为完整。按常理来说，一节完整的阅读课主要包括，pre-reading，while-reading和post-reading三个部分。这样的设计是有它的合理性和可操作性的。本堂阅读课选取了这种常规设计，使整堂课结构逻辑更加清晰，不仅便于教师的有序授课，也便于学生们更好的掌握和理解。
（2）课堂活动设计较为多样且新颖。作为给高一学生的一堂阅读课，老师讲授与学生操练部分比重大致是五五分。给足了同学们小组配合，自我展示的机会。而且，本堂阅读课的活动类型并不单一，分别有看图猜话，小组辩论，动手操练等等。较好的给同学们呈现了一堂课堂活动设计较为多样且新颖的阅读课。
（3）多模态教学法特征并不明显。本堂阅读课是以多模态教学法为主要指导思想，设计各个部分与环节的。在本堂课的问答环节以及活动环节，学生们的视觉，听觉，感觉甚至触觉等被调动和激发起来，这体现了多模态教学法的指导思想。但是，在老师教授环节，似乎与传统课堂无异，怎么更好的把多模态教学法思想体现到高中英语课堂的方方面面中去，仍值得探索与研究。
（4）课堂衔接手段有待加强。在实际的课堂操练中，结合老师的授课感受和同学们实际的学习情况，发现课堂衔接部分仍有待加强。本次的授课对象主体基础较好，但课堂表现不太积极。因此本次选用多模态教学法，来进一步激发同学们的兴趣与参与度。但是，实际效果并非预想的完美。尤其是在课堂不同部分的衔接环节，手段尚不成熟。
三、结束语
该篇文章主要展示了一節运用多模态教学法的高中英语阅读课。具体来说，分为三个部分组成。课前，进行教材和学生分析，设计出理想教案;课中，按照教案严格实施;课后，进行反馈与反思。总之，此节阅读课较为完整的完成，但仍有需要完善的细节。
参考文献
[1]张弘.核心素养视域下高中英语视听教学的省略思考----以《安妮日记》视听教学为例[N].英语教师，2020-86-94（8）.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[R].北京：人民教育出版社，2018.
作者简介：
邬思琴（1998-），女 汉族 湖南娄底人，河南大学 外语学院 2019级研究生在读 ，研究方向：学科教学（英语）