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摘要：物理学科，对很多学生来说具有较大的难度，理解起来比较棘手，尤其是高中阶段。高中阶段的物理学习，已经不止是简单的概念引入了，还需要教学更多的理论与实践，与更深层次的学习接轨。所以，高中时期的物理学习需要更多的注重学生的自主性，不能完全的以教师的教学为主。提升学生的自主性，一方面需要教师引导学生进行独立的学习，另一方面也离不开学生自身实践的独立学习。课前预习是培养学生自主学习能力的极好契机，教师应当把握好这一时机，强化课前预习的建设，以期实现学生的进步。
关键词：高中物理课堂;课前预习;明确教学目标;充分利用时间
课前预习，是在教师进行新知识的讲解之前进行的学习，这一过程中学生不会对知识点有很细致的理解，仅仅是简单的了解。但是简单的了解中也包含着大大的学问，如果学生只是走马观花的将知识浏览，那么则是无效的课前预习。课前预习时学生应当做出具体的规划，要知道自己预习时该做些什么以及预习之后应该收获什么，有所收获的预习才是有效的预习。当然，学生能否进行高效的课前预习是需要教师进行引导的，学生的不足正体现出其有极大的进步空间。所以，教师在教学中应当重点的强调课前预习，充分发挥课前预习在高中物理课堂中的重要性。
一、培养优秀学习习惯
课前预习，或许会被很多教师作为课后的作业要求学生完成，但就其具体的实现形式而言，其很大程度上考验着学生的自主学习能力以及学习的态习惯。主动的课前预习应该是教师推动学生进行课前预习的初衷，课堂预习时学生所面对的是全新未批注的知识点，这时候学生则能够很好的将知识添加个人色彩。学生如果能够做到自主的进行课前预习，而且能够从中有所收获，那么这就是一个有所得的学习过程。长期的坚持下来，使其内化成一种学习习惯，那将是一个弥足珍贵的财富。
例如，在教授“时间和位移”这一节内容的时候，教师提前布置的预习任务，学生的执行情况就能够很好的体现出课前预习对学生学习的砥砺。教师观看了很多学生的课本，学生的预习情况在课本上有很好的体现，知识点的标记以及不懂的问题的疑问，学生在课前预习的过程中就对课本内容有着系统的了解，理清了课本的结构脉络。所谓的优秀的学习习惯，并不只是局限于学生有多么认真或者多么科学的规划利用课余时间，而是学生明确自己在做什么，做了事情之后能够有所收获。课前预习对于大部分自制力或者安排力不那么强的学生来说，是一个很好的机会。这是一条十分简单的道路，学生要做的就是走下去，但最终能否收获满满就取决于学生中途的努力。
二、明确课堂教学目标
课前预习时，学生能够先于课堂对教学知识有一点的了解，在这一了解过程中学生通过对知识脉络的梳理，可以直接总结出课堂的重点。这就是课前预习的益处之一，它可以使学生更好的明确课堂教学目标。在高中物理的课堂中，很多学生常常因为短暂的发呆走神而错过完整的教学，进而难以掌握教学的进度。出现这种问题的主要原因是学生对教材的陌生，将知识的学习完全寄托于教师，同时无法保证课堂状态的高度认真，这是大部分学生或多或少都会经历的问题。这种问题是普遍的，但是同样也是致命的，高中物理的学习对学生的能力有很大的要求，学生想要学好物理就必须克服这些问题。
例如，在教授“匀变速直线运动的研究”这一节内容的时候，进行课前预习和没进行课前预习的学生就产生了明显的对比。大部分学生在课前预习的引导下对课本有了基础的了解，教师讲课中涉及的知识点也能反应迅速的找到出处，理解起来也更加的顺利。相比之下，部分未进行课前预习的学生就显得很吃力，其聚精会神的关注教师的每一句话，却无法及时的与教材联系，仅仅是听。这样的学习方式在物理学科上是十分不利的，会大大的拉低学生的学习效率。所以，教师在教学上应当引导学生进行更加积极主动的课前预习。
三、充分利用课余时间
进入高中阶段，学生的生活基本就是学习，大部分的时间都交付于学习。学生的学习时间有课堂时间与课余时间之分，课堂时间基本上是教师主导的学生很少能够决定其的时间分配，课余时间则是全部由学生自主安排。学生的课余时间怎么安排，这影响着学生的学习状态以及学习收获。很多学生课余时间用来查漏补缺、弥补不足，也有很多学生在课余时间做大量的习题进行知识点练习，但同样课前预习也是课余时间的安排之一。高中物理的学习离不开题目的练习，同时也离不开知识的提前预习。学生合理的规划学习时间，既要温故也要知新，所以划出部分课余时间进行课前预习是一种很明智的安排。
例如，在教授“相互作用”这一节内容的时候，教师与学生探讨了课余时间的分配问题。部分学生表示其在课余时间的利用上非常迷茫，往往做出了很好的规划但是在具體的落实中却问题百出，收获较少。课余时间的利用，与其盲目的进行安排不如明确重点，针对已知和未知着手。课余时间往往处于课间休息时间以及午自习和晚自习，在这些时间中学生抽出部分进行课前预习，对学生而言既充分利用了课余时间又对知识进行了一定的了解。
总之，课前预习对高中物理课堂来说，意义重大作用深远。高中物理的知识点理解起来有一定的难度，学生若是提前对其进行简单了解，将会大大的节省课堂的反应时间。所以，学生在高中物理的学习中一定要重视课前预习。
参考文献：
[1]包莉.高中物理七步预习法[J].教育教学论坛，2013（43）
[2]鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].科学大众（科学教育），2012（05）
关键词：高中物理课堂;课前预习;明确教学目标;充分利用时间
课前预习，是在教师进行新知识的讲解之前进行的学习，这一过程中学生不会对知识点有很细致的理解，仅仅是简单的了解。但是简单的了解中也包含着大大的学问，如果学生只是走马观花的将知识浏览，那么则是无效的课前预习。课前预习时学生应当做出具体的规划，要知道自己预习时该做些什么以及预习之后应该收获什么，有所收获的预习才是有效的预习。当然，学生能否进行高效的课前预习是需要教师进行引导的，学生的不足正体现出其有极大的进步空间。所以，教师在教学中应当重点的强调课前预习，充分发挥课前预习在高中物理课堂中的重要性。
一、培养优秀学习习惯
课前预习，或许会被很多教师作为课后的作业要求学生完成，但就其具体的实现形式而言，其很大程度上考验着学生的自主学习能力以及学习的态习惯。主动的课前预习应该是教师推动学生进行课前预习的初衷，课堂预习时学生所面对的是全新未批注的知识点，这时候学生则能够很好的将知识添加个人色彩。学生如果能够做到自主的进行课前预习，而且能够从中有所收获，那么这就是一个有所得的学习过程。长期的坚持下来，使其内化成一种学习习惯，那将是一个弥足珍贵的财富。
例如，在教授“时间和位移”这一节内容的时候，教师提前布置的预习任务，学生的执行情况就能够很好的体现出课前预习对学生学习的砥砺。教师观看了很多学生的课本，学生的预习情况在课本上有很好的体现，知识点的标记以及不懂的问题的疑问，学生在课前预习的过程中就对课本内容有着系统的了解，理清了课本的结构脉络。所谓的优秀的学习习惯，并不只是局限于学生有多么认真或者多么科学的规划利用课余时间，而是学生明确自己在做什么，做了事情之后能够有所收获。课前预习对于大部分自制力或者安排力不那么强的学生来说，是一个很好的机会。这是一条十分简单的道路，学生要做的就是走下去，但最终能否收获满满就取决于学生中途的努力。
二、明确课堂教学目标
课前预习时，学生能够先于课堂对教学知识有一点的了解，在这一了解过程中学生通过对知识脉络的梳理，可以直接总结出课堂的重点。这就是课前预习的益处之一，它可以使学生更好的明确课堂教学目标。在高中物理的课堂中，很多学生常常因为短暂的发呆走神而错过完整的教学，进而难以掌握教学的进度。出现这种问题的主要原因是学生对教材的陌生，将知识的学习完全寄托于教师，同时无法保证课堂状态的高度认真，这是大部分学生或多或少都会经历的问题。这种问题是普遍的，但是同样也是致命的，高中物理的学习对学生的能力有很大的要求，学生想要学好物理就必须克服这些问题。
例如，在教授“匀变速直线运动的研究”这一节内容的时候，进行课前预习和没进行课前预习的学生就产生了明显的对比。大部分学生在课前预习的引导下对课本有了基础的了解，教师讲课中涉及的知识点也能反应迅速的找到出处，理解起来也更加的顺利。相比之下，部分未进行课前预习的学生就显得很吃力，其聚精会神的关注教师的每一句话，却无法及时的与教材联系，仅仅是听。这样的学习方式在物理学科上是十分不利的，会大大的拉低学生的学习效率。所以，教师在教学上应当引导学生进行更加积极主动的课前预习。
三、充分利用课余时间
进入高中阶段，学生的生活基本就是学习，大部分的时间都交付于学习。学生的学习时间有课堂时间与课余时间之分，课堂时间基本上是教师主导的学生很少能够决定其的时间分配，课余时间则是全部由学生自主安排。学生的课余时间怎么安排，这影响着学生的学习状态以及学习收获。很多学生课余时间用来查漏补缺、弥补不足，也有很多学生在课余时间做大量的习题进行知识点练习，但同样课前预习也是课余时间的安排之一。高中物理的学习离不开题目的练习，同时也离不开知识的提前预习。学生合理的规划学习时间，既要温故也要知新，所以划出部分课余时间进行课前预习是一种很明智的安排。
例如，在教授“相互作用”这一节内容的时候，教师与学生探讨了课余时间的分配问题。部分学生表示其在课余时间的利用上非常迷茫，往往做出了很好的规划但是在具體的落实中却问题百出，收获较少。课余时间的利用，与其盲目的进行安排不如明确重点，针对已知和未知着手。课余时间往往处于课间休息时间以及午自习和晚自习，在这些时间中学生抽出部分进行课前预习，对学生而言既充分利用了课余时间又对知识进行了一定的了解。
总之，课前预习对高中物理课堂来说，意义重大作用深远。高中物理的知识点理解起来有一定的难度，学生若是提前对其进行简单了解，将会大大的节省课堂的反应时间。所以，学生在高中物理的学习中一定要重视课前预习。
参考文献：
[1]包莉.高中物理七步预习法[J].教育教学论坛，2013（43）
[2]鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].科学大众（科学教育），2012（05）