摘要：传统语文教学只重视对学生知识的传授、能力的培养，尤其是对应试能力的培养，而忽视了对学生思想情感的陶冶与熏陶，也就是说只重视智商的教育，而轻视情商的培养。我个人认为情商重于智商，培养学生情商的方式也有很多，例如营造良好的氛围、借用艺术的形式、引入竞争的机制、使用生动的语言、巧用适当的媒体等。
　　关键词：情感；教学；媒体
　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0110-02
　　一、借用艺术的形式
　　有些文章由于其时代久远，生活的差异，学生很难揭示其奥妙，窥视其精华。在《威尼斯商人》教学时，我挑选了几位有表演天赋的学生分别饰演文中的角色，主要是让他们排练法庭审判这出戏。他们接受任务以后，积极地筹划、排练，终于一台好戏就要出炉了。在课堂上，同学们个个翘首以待，只见法官端坐在讲台上，两边分列着原被告双方，法庭庄严的氛围一下子笼罩了整个教室。上课铃响，戏幕拉开，一股剑拔弩张的气氛顿时在原被告双方展开。看见法官的义正辞严，看见律师的巧妙回旋，看见控辩双方的激烈交锋，同学们时而眉头紧蹙，时而笑逐颜开，完全被表演所吸引。在这场课本剧的表演当中，无论是参与演出的同学，还是观看的同学，都感受到法律的公平、公正以及人性中的真善美与假恶丑，并且增强了鉴别事物是非好坏的能力，何乐而不为呢？整个教学过程，教学意境开阔，虚实相映，情境交融，情味悠长。学生心入其境，感入其境，情入其境，轻轻松松却又真真切切地感悟出文章的思想感情。又如，我在《蒲柳人家》一课教学时，为了让学生能明白这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。从中他们悟到了中国古典艺术的魅力无穷，更明白了古为今用、兼容并蓄的道理。
　　二、引入竞争的机制
　　当今社会，是一个充满竞争的社会。有竞争，才有进步；有竞争，才有发展。社会这个大环境是如此，课堂这个小环境也是如此。竞争给学生提供了一个展示自我的平台，竞争容易激发学生内心潜在的热情，竞争会使学生永远不停下前行的脚步。更为重要的是，学生会在竞争中收获成功的喜悦和自信，自尊心得到极大满足。同时，也有助于学生合作意识、团队意识的培养。在《望江南》和《江城子.密州出猎》的教学时，我设计了“巾帼须眉竞赛读”这一环节，让女生作为一个团队要尽显女性阴柔之美，让男生作为一个团队要尽显男儿阳刚之美。比赛中，双方互不相让，女队尽全力彰显巾帼女杰之风范，男队也使尽浑身解数一展须眉好汉的凌云豪气，情感的领悟、交流就融入在火热的竞赛之中。在复习课和综合性学习课的设计中，我借鉴了《开心辞典》的一些做法，将学生进行恰当分组，并设计了必答题、抢答题目、自由出题等环节，且规定了回答问题的方式与原则。学生的积极性被极大地调动，课堂气氛火爆异常。由此可见，竞争机制是充满活力与生机的，有利于挖掘学生内心的情感因素。
　　三、使用生动的语言
　　语言是老师的教学工具，我在讲解《渔家傲?秋思》和《武陵春》时，为了让学生能够深入地理解豪放词和婉约词的区别，我是这样设计导入语的：“豪放词比起婉约词来，犹如大江东去之于小桥流水，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。”这样的导语设计，即紧扣了二者的区别，又体现了深厚的文化底蕴，富有浓郁的古典文学的气息，且化抽象为具体，化深奥为浅显。学生在聆听了之后，都喜上眉梢，从眉目之间可以看出，他们不仅对此知识心领神会，而且也得到了一种愉悦的审美体验。再如在我讲授《关睢》一诗时，为了引导学生能够正确地认识爱情的真谛，不要因为爱情的美好而过早地贪食，以至荒废了学业，甚至于误入歧途。在学生总结的基础上，我作了这样的课堂小结：“爱情，是人类最纯洁最美好的情感之一，每个人都有追求爱情的权利。但需要提醒大家的是，早开的花朵容易凋谢，并且不结果实，即使结了果实，也是酸涩的。”许多同学听了之后莞尔一笑，有的同学甚至羞红了脸。由此可见，含蓄、隽永的语言不仅彰显了语文的魅力，而且有助于学生情感、价值观的教育，使学生乐于接受，比单纯的说教、粗暴的干涉要强千万倍。
　　四、巧用适当的媒体
　　形象思维在初中生的头脑中仍然占据着主导地位，所以恰如其分运用一些媒体，给学生以视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面的情感体验，有助于学生对事物有一个具体而翔实的认识，有助于调动学生的求知热情，展开他们想象的翅膀，让他们自由遨游在知识的天空。单用一只粉笔，单靠一块黑板，单凭一张嘴，根本无法达到陶冶情感的效果。譬如，我在讲《鲁提辖拳打镇关西》时，利用多媒体播放学生耳熟能详的歌曲《好汉歌》，鲜活的画面，昂扬的旋律马上把学生带入一个充满侠义色彩的江湖世界。尤其是歌词写道：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”即吻合了本文的故事情节，又突出鲁达的英雄形象，使学生很快就进入到角色中。一腔英雄豪情在心中流淌。又如，在讲《渔家傲?秋思》一词中，在学生充分想象的基础上，为了让学生更好地体会该词的图画美、音乐美、意境美，就用多媒体播放了两张幻灯片，即“衡阳雁去无留意”和“千嶂里，长烟落日孤城闭”的图片，以及边塞风吼马嘶的合声，凄清、肃杀的画面，雄壮、哀怨的声音，牵出了学生悠悠的情思。在诗歌教学中，借助于播放录音带，以录音带声情并茂的配乐朗诵引导学生，在诵读中与作者进行情感的交流。当然，无论采用何种手段、何种方式，目的都是要让学生得到一种美好的情感体验。
　　情感，是一种看不见，摸不着的抽象的情绪。将学生内心的情感激发出来，是实现新课改情感、态度、价值观的目标之一。只有调动了情感的积极因素，学生才会真正成为学习的主人。语文，作为一门语言学科，在教学中更应当凸显情感的魅力。