论文部分内容阅读
摘要：在英语学习中，离不开单词的学习。单词是英语语言的基础要素。只有掌握了大量的词汇，才能使得阅读翻译，听说得以顺利进行。而对于十几岁的孩子来说，背单词既费时，又枯燥，易忘。如何解决这一问题，是英语学习者和教学者经常思考和探索的问题。
关键词：英语学习；英语单词；轻松记忆
引言：
英语作为一门语言，是交流思想的工具，那么它与我们的母语一定有相同的地方，所以，作英语教师的我经常和初学英语的孩子这样介绍，英语中的音标就像是我们中文中的拼音，通过拼读，我们可以快速准确地掌握读音。英文字母呢？就相当于中文中的横竖撇捺是构成字词的基本笔画，而单词呢，就相当于汉语中的一个个汉字，乃是英语学习中的基本单位，乃是进入英语殿堂的必备神器。但是师生在教学英语时常规重于句式和语法的学习，往往忽略了词汇量的积累，而掌握词汇量的多少已经成为衡量一个人的外语水平的重要标志。许多同学抱怨记忆单词的枯燥乏味，尤其是背了忘，忘了又背的循环模式着实令人抓狂。在教学过程中，我无可回避的面对着这个学生苦于解决的难题，总结了几个轻松记忆且遗忘缓慢的方法，乐与大家分享：
一、初中生记忆英语单词的方法存在的问题
1.缺乏信心
学生要很好记忆单词，信心是保证。当学生带着信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。信心是自己给的，同时也离不开老师的鼓励。
2.对记忆单词的挑战性缺乏足够的心里准备
同学们在一开始记忆单词的效果是很不错的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，同学们单词的记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心里准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
3.方法不对头
在同学们的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴、手、眼、脑。唯其如此，单词才能较快记住。
4.巩固不到位
相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了。这是一种很错误的认识。记下了是瞬时的，记牢了是长时间的。同时这种认识也是违背艾宾豪斯遗忘曲线规律的。要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。
二、化难为易记单词的方法
1.结合字母及字母的语音规则来记忆单词
学习英语，同样应该从语音入手，这是学习语音的基础，大多数单词的读音和拼写是一致的，很好地掌握语音，不仅对听说技能的获得是必需的，而且也有助于对词汇的记忆。比如，元音字母在重开音节和重读闭音节中的读音有如下在重读开音节中，元音字母a、e、I、o、u都读它們字母表的音名a[ei]，e读作[i：]i（y）读作[ai]，o读做[au]，u读作[ju]或[u]，在重读闭音节中，元音字母和字母组合的发音有不同的音节中有规律可循，辅音字母的发音规则更容易掌握，很多孩子甚至能同它们的了如指掌的拼音联系起来，虽然不尽正确，却也从侧面反映了孩子在动脑琢磨记忆下的方法。
再以不规动词为例，根据读音的变化，也可找到它们的变化规律，便于我们掌握例如：（meet、met、met）（feel、felt、felt）（leave、left、left）（sleep slept、slept）（sing、sang、sung）（ring、rang、rung）（drink、drank、drunk）（begin、began、begun）所以在学习单词时，应首先读准读音，在根据字母的读音规则记忆单词，这是事半工倍的好方法，且记忆时间长，不易混淆和遗忘。
2.利用前缀和后缀记忆
只要我们掌握一些构词法的规律并记住一些常见的前缀和后缀，也可以快速记住很多单词，猜测单词的含义。这样省时省力的事，何乐不为呢？例如，名词+后缀变成形容词的方法，名词加后缀-y、-ern、en、-ful、等等，sun-sunny、rain-rainy、east-eastern、gold-golden、color-colorful、car-careful；一些形容词加否定前缀-un，-im，-in等可以把一个形容词变成它的反义词。如：unhappy、unlucky、impossible、impolite、inexpensive这样的前缀，后缀还有很多，在此就不一一举例了。
3.合成词的记忆
如：play+ground=playground、foot+ball=football
4.比较记忆法
如：black-lack、air-hair、send-sand、safety-danger
5.结合短语和句子记单词的意思，光掌握短语和句式然后再记单词。比如要记introduce（介绍）这个单词，就可以结合句式introduce sb to sb如：Allow me to introduce my friend Mr. Smith to you.（请允许我向您介绍一下我的朋友史密斯先生）。这样，就可以词不离句，词在句中用，句是词所依，充分体现词汇的基本功能。
6.反义法
任何事物都能有相对性，诸如；快与慢，高与低，大与小，左与右，冷与热等等，不一一列举了。这种记忆单词的方法能是学习者对单词的记忆上升到反义对称的逻辑性高度。也是孩子们非常喜欢的方法之一。
7.联想记忆法
联想记忆法，就是在记忆单词的过程中，不去孤立地记一个词或词组，而是把它与同义词、反义词、相关词、句、篇等联系起来记忆。记忆以联想为基础；联想又是记忆的一种方法。通过联想记忆法，可以唤醒大脑中有些沉睡的单词，既活动了大脑，也更有效地记住了单词，培养了学生学习语言的联想能力。如看到雨，我们便有rain（雨），heavy（大的），rainy（多雨的），umbrella（雨伞），sunny（多雨的），wet（湿润的），raincoat（雨衣），tears（眼泪）这些单词在大脑中出现。再如：committee，两个m，两个t，两个e，可见人很多，人多组成的机构不就联想到“委员会”了吗？
结束语：
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江河，单词是构成句式和文章的最小单位，我们在学习英语的过程中要注意词汇的积累，勤于思考，善于总结，不断发现更多的便捷妙法，再加上脚踏实地的持之以恒，那么英语学习一定会踏上一个新台阶，而我的这些浅显总结也算是抛砖引玉，适得其所了。总而言之，课堂教学有效性是广大教育工作者共同追求的终极教学目标，也是教师教学价值的重要体现。初中英语作为一门基础性的工具学科，其有效性的构建更是影响着学生整个学业的成败，所以，在初中英语教学中，教师应当更新自己已有的教学理念，输入全新的教学观念，通过良好师生关系的构建，多种教学手段的应用，激发学生英语学习兴趣。此外，还要善于将课堂教学与学生的生活实际相联系，通过对课堂的延伸拓展，加强课堂内外的有机结合，以此提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]何欣，李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].科技信息（学术研究），2007（11）
[2]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2010，（03）
[3]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012，（03）：135-137.
[4]冯东碧.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J].校园英语（下旬），2016，（8）：79
[5]郭艳蓉.为学生插上一双隐形的翅膀———初中英语阅读课中词汇教学初探[J].校园英语（下旬），2016，（6）
关键词：英语学习；英语单词；轻松记忆
引言：
英语作为一门语言，是交流思想的工具，那么它与我们的母语一定有相同的地方，所以，作英语教师的我经常和初学英语的孩子这样介绍，英语中的音标就像是我们中文中的拼音，通过拼读，我们可以快速准确地掌握读音。英文字母呢？就相当于中文中的横竖撇捺是构成字词的基本笔画，而单词呢，就相当于汉语中的一个个汉字，乃是英语学习中的基本单位，乃是进入英语殿堂的必备神器。但是师生在教学英语时常规重于句式和语法的学习，往往忽略了词汇量的积累，而掌握词汇量的多少已经成为衡量一个人的外语水平的重要标志。许多同学抱怨记忆单词的枯燥乏味，尤其是背了忘，忘了又背的循环模式着实令人抓狂。在教学过程中，我无可回避的面对着这个学生苦于解决的难题，总结了几个轻松记忆且遗忘缓慢的方法，乐与大家分享：
一、初中生记忆英语单词的方法存在的问题
1.缺乏信心
学生要很好记忆单词，信心是保证。当学生带着信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。信心是自己给的，同时也离不开老师的鼓励。
2.对记忆单词的挑战性缺乏足够的心里准备
同学们在一开始记忆单词的效果是很不错的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，同学们单词的记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心里准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
3.方法不对头
在同学们的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴、手、眼、脑。唯其如此，单词才能较快记住。
4.巩固不到位
相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了。这是一种很错误的认识。记下了是瞬时的，记牢了是长时间的。同时这种认识也是违背艾宾豪斯遗忘曲线规律的。要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。
二、化难为易记单词的方法
1.结合字母及字母的语音规则来记忆单词
学习英语，同样应该从语音入手，这是学习语音的基础，大多数单词的读音和拼写是一致的，很好地掌握语音，不仅对听说技能的获得是必需的，而且也有助于对词汇的记忆。比如，元音字母在重开音节和重读闭音节中的读音有如下在重读开音节中，元音字母a、e、I、o、u都读它們字母表的音名a[ei]，e读作[i：]i（y）读作[ai]，o读做[au]，u读作[ju]或[u]，在重读闭音节中，元音字母和字母组合的发音有不同的音节中有规律可循，辅音字母的发音规则更容易掌握，很多孩子甚至能同它们的了如指掌的拼音联系起来，虽然不尽正确，却也从侧面反映了孩子在动脑琢磨记忆下的方法。
再以不规动词为例，根据读音的变化，也可找到它们的变化规律，便于我们掌握例如：（meet、met、met）（feel、felt、felt）（leave、left、left）（sleep slept、slept）（sing、sang、sung）（ring、rang、rung）（drink、drank、drunk）（begin、began、begun）所以在学习单词时，应首先读准读音，在根据字母的读音规则记忆单词，这是事半工倍的好方法，且记忆时间长，不易混淆和遗忘。
2.利用前缀和后缀记忆
只要我们掌握一些构词法的规律并记住一些常见的前缀和后缀，也可以快速记住很多单词，猜测单词的含义。这样省时省力的事，何乐不为呢？例如，名词+后缀变成形容词的方法，名词加后缀-y、-ern、en、-ful、等等，sun-sunny、rain-rainy、east-eastern、gold-golden、color-colorful、car-careful；一些形容词加否定前缀-un，-im，-in等可以把一个形容词变成它的反义词。如：unhappy、unlucky、impossible、impolite、inexpensive这样的前缀，后缀还有很多，在此就不一一举例了。
3.合成词的记忆
如：play+ground=playground、foot+ball=football
4.比较记忆法
如：black-lack、air-hair、send-sand、safety-danger
5.结合短语和句子记单词的意思，光掌握短语和句式然后再记单词。比如要记introduce（介绍）这个单词，就可以结合句式introduce sb to sb如：Allow me to introduce my friend Mr. Smith to you.（请允许我向您介绍一下我的朋友史密斯先生）。这样，就可以词不离句，词在句中用，句是词所依，充分体现词汇的基本功能。
6.反义法
任何事物都能有相对性，诸如；快与慢，高与低，大与小，左与右，冷与热等等，不一一列举了。这种记忆单词的方法能是学习者对单词的记忆上升到反义对称的逻辑性高度。也是孩子们非常喜欢的方法之一。
7.联想记忆法
联想记忆法，就是在记忆单词的过程中，不去孤立地记一个词或词组，而是把它与同义词、反义词、相关词、句、篇等联系起来记忆。记忆以联想为基础；联想又是记忆的一种方法。通过联想记忆法，可以唤醒大脑中有些沉睡的单词，既活动了大脑，也更有效地记住了单词，培养了学生学习语言的联想能力。如看到雨，我们便有rain（雨），heavy（大的），rainy（多雨的），umbrella（雨伞），sunny（多雨的），wet（湿润的），raincoat（雨衣），tears（眼泪）这些单词在大脑中出现。再如：committee，两个m，两个t，两个e，可见人很多，人多组成的机构不就联想到“委员会”了吗？
结束语：
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江河，单词是构成句式和文章的最小单位，我们在学习英语的过程中要注意词汇的积累，勤于思考，善于总结，不断发现更多的便捷妙法，再加上脚踏实地的持之以恒，那么英语学习一定会踏上一个新台阶，而我的这些浅显总结也算是抛砖引玉，适得其所了。总而言之，课堂教学有效性是广大教育工作者共同追求的终极教学目标，也是教师教学价值的重要体现。初中英语作为一门基础性的工具学科，其有效性的构建更是影响着学生整个学业的成败，所以，在初中英语教学中，教师应当更新自己已有的教学理念，输入全新的教学观念，通过良好师生关系的构建，多种教学手段的应用，激发学生英语学习兴趣。此外，还要善于将课堂教学与学生的生活实际相联系，通过对课堂的延伸拓展，加强课堂内外的有机结合，以此提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]何欣，李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].科技信息（学术研究），2007（11）
[2]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2010，（03）
[3]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012，（03）：135-137.
[4]冯东碧.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J].校园英语（下旬），2016，（8）：79
[5]郭艳蓉.为学生插上一双隐形的翅膀———初中英语阅读课中词汇教学初探[J].校园英语（下旬），2016，（6）