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摘要：作为一名身兼多门学科教学的一线老师，在承担着各种繁杂的任务时我经常在思考：如何化繁为简，达到简约而不简单？怎样才能让其他学科，让各种活动来为我们语文教学服务呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出，语文学科提倡跨领域学习，提倡与其他课程整合，以提高学生的语文综合素养。课程整合，是当前我国基础教育改革深化发展的趋势和必由之路。
关键词：优化资源;小学;语文素养
一、单元整合，提高学生学习效率
立足教材，对教材本身的资源进行有效的重组，使课程目标的意识更为强烈。我们可以打破一课一课、一成不变的教学顺序转而对整个单元的课文甚至是整册书的重新布局、调整。
统编版小学语文六年级上册第七单元的风格是借助语言文字展开想象，体会艺术之美，是文学与艺术的整合。导读课开始我和学生很快梳理出本单元涉及音乐、美术、书法、京剧四个方面，然后我们一起围绕语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”先从内容上入手，从四年级学过的《月光曲》切入，学生迅速读懂内容，找到重点。同样迁移到文言文《伯牙鼓琴》这篇文章学生也即刻找到了钟子期听伯牙鼓琴联想到巍峨的高山和浩浩荡荡的流水。之后聊到《京剧趣谈》，学生有了疑问，京剧是属于音乐吗？留下悬念。然后引导学生初步了解京剧这篇文章写了以马鞭为主的道具，以亮相为主的表演形式两方面内容。《书戴嵩画牛》一文，是宋代文学家苏轼为唐代画家戴嵩的画《斗牛图》写的题跋，至于什么是题跋，也让学生留下悬念。学生通过课前通读能把这个故事简要讲出来。最后聊到书法，学生对王羲之为什么被称为“书圣”及他的《兰亭序》为什么成为“天下第一行书”产生了极大兴趣。从内容入手，让学生对单元学习内容先有了初步印象，有后续学习探究的欲望。后面教学时我先上《月光曲》和《伯牙鼓琴》，两课都是传说，都与音乐有关，因《月光曲》四年级已经学过因此课堂上留有较多时间可以进行拓展，我让学生听《二泉映月》写下看到的画面，学生基本能听出曲子的基调，并记录下看到的画面。《伯牙鼓琴》读懂古文内容后结合课后资料明白高山流水的意思，懂得知音难觅。《书戴嵩画牛》一文首先理清题跋，读懂文言文明白道理。这样的整合从积累到运用，从易到难，符合学生的一般认知水平，而且多样的授课方式，学生学习主动性强，极大地调动了学生学习的兴趣。
二、有效链接，提升学生阅读能力
丰富孩子的精神世界单纯从教科书以及少量的阅读材料中获取阅读资源是远远不够的，应带领学生对古今中外的作品、名著等进行阅读，开阔学生的阅读视野。
北师大版五年级下册第二单元《书》语文综合实践活动要求孩子们规划自己的读书行动。根据寒假孩子们的阅读行动，结合主题单元课文，我和孩子们沉浸在快乐的阅读分享中。主题单元课文《忆读书》一文中作者谈到到自己阅读四大名著的经历和感受，其中《三国演义》提得最多，非常恰巧，那个学期前的寒假，我们班级刚好统一布置共读书目也是《三国演义》，阅读分享时，孩子们首先分享了自己最喜欢的人物。为了让孩子和作者冰心奶奶能在阅读时产生共鸣。主体课文《神奇的书》，全文中心句“书装载了人类灵魂中全部的美丽。”哪些是人类灵魂中的美丽，孩子们能根据自己的阅读进行分享：阅读量少的孩子能说出读《装在口袋里的爸爸》懂得快不一定好，从《蝙蝠香》一书读懂温暖的母爱，父爱如山。《朝花夕拾》勾起孩子们童年的回忆。主体课文《走遍天下書为侣》孩子们从文中学到了作者的读书方法，然后和自己的读书方法进行碰撞，对比自己近阶段读书的方法并梳理。这样把主题单元课文与语文实践制定阅读计划有效的整合，同时我把第二单元与第一单元调换顺序进行教学，让孩子们在开学初就能进行阅读分享，并能继续制定本学期的课外阅读计划，确保课外阅读的质与量。
三、多元组合，提升学生语文综合素养
课程资源的整合除了有本学科的内部整合，还有以开展主题活动进行的多学科整合。怎样在活动中整合多门学科，充分调动学生的各种综合能力，最终为咱本学科服务，达到提升学生的语文综合素养为目标呢？
五年级我们班级承接了学校12月18日的慈善活动，为响应“晋江慈善日”活动，我带学生做足功课。号召学生拿出自己闲置不用的东西（旧书籍、旧玩具、旧文具等），收集起来，标上意向价，对这些物品进行价格登记，然后采用跳蚤市场的形式将这些东西卖给需要它们的人。活动结束后同学们将买卖商品爱心所得捐赠给爱心格子铺需要帮助的孩子。活动前期各小组先做物品清册，爱心义卖箱、海报（倡议书、二维码）义卖现场，同学搭建的爱心“商铺”吸引了老师、学生、家长的争相“淘宝”。书籍、玩具、手工艺品、特色美食……义卖品琳琅满目，同学们现场“吆喝”。还有同学现场表演起了葫芦丝、小提琴、魔术等才艺吸引顾客。活动中，我校老师、学生、家长热情参与本次义卖，他们纷纷慷慨解囊，献出自己的爱心。活动后结合主题单元《礼物》的学习，教师指导让学生把活动过程写下来。教师引导学生从挑选礼物（侧重心理活动描写）、义卖活动准备、义卖活动过程几方面进行写作。不就是一篇最好的习作吗？孩子们因为是自己的亲身经历，内容写得特别丰富，情感也真实流露。这一活动整合了数学、综合实践、美术等学科。
小学语文课程资源整合是多方面的，可以从教材方面，也可以从学科方面，可以联系生活实际，还可以借助信息技术工具。整合课程资源不能为了整合而整合，需要以学生为本，以发展学生，提高课堂质量为目的，而不能丰富了资源，累赘了课堂。
参考文献：
[1]刘术凤. 优化配置课程资源，提升学生语文素养[J]. 牡丹江教育学院学报，2014，（06）：123-124.
关键词：优化资源;小学;语文素养
一、单元整合，提高学生学习效率
立足教材，对教材本身的资源进行有效的重组，使课程目标的意识更为强烈。我们可以打破一课一课、一成不变的教学顺序转而对整个单元的课文甚至是整册书的重新布局、调整。
统编版小学语文六年级上册第七单元的风格是借助语言文字展开想象，体会艺术之美，是文学与艺术的整合。导读课开始我和学生很快梳理出本单元涉及音乐、美术、书法、京剧四个方面，然后我们一起围绕语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”先从内容上入手，从四年级学过的《月光曲》切入，学生迅速读懂内容，找到重点。同样迁移到文言文《伯牙鼓琴》这篇文章学生也即刻找到了钟子期听伯牙鼓琴联想到巍峨的高山和浩浩荡荡的流水。之后聊到《京剧趣谈》，学生有了疑问，京剧是属于音乐吗？留下悬念。然后引导学生初步了解京剧这篇文章写了以马鞭为主的道具，以亮相为主的表演形式两方面内容。《书戴嵩画牛》一文，是宋代文学家苏轼为唐代画家戴嵩的画《斗牛图》写的题跋，至于什么是题跋，也让学生留下悬念。学生通过课前通读能把这个故事简要讲出来。最后聊到书法，学生对王羲之为什么被称为“书圣”及他的《兰亭序》为什么成为“天下第一行书”产生了极大兴趣。从内容入手，让学生对单元学习内容先有了初步印象，有后续学习探究的欲望。后面教学时我先上《月光曲》和《伯牙鼓琴》，两课都是传说，都与音乐有关，因《月光曲》四年级已经学过因此课堂上留有较多时间可以进行拓展，我让学生听《二泉映月》写下看到的画面，学生基本能听出曲子的基调，并记录下看到的画面。《伯牙鼓琴》读懂古文内容后结合课后资料明白高山流水的意思，懂得知音难觅。《书戴嵩画牛》一文首先理清题跋，读懂文言文明白道理。这样的整合从积累到运用，从易到难，符合学生的一般认知水平，而且多样的授课方式，学生学习主动性强，极大地调动了学生学习的兴趣。
二、有效链接，提升学生阅读能力
丰富孩子的精神世界单纯从教科书以及少量的阅读材料中获取阅读资源是远远不够的，应带领学生对古今中外的作品、名著等进行阅读，开阔学生的阅读视野。
北师大版五年级下册第二单元《书》语文综合实践活动要求孩子们规划自己的读书行动。根据寒假孩子们的阅读行动，结合主题单元课文，我和孩子们沉浸在快乐的阅读分享中。主题单元课文《忆读书》一文中作者谈到到自己阅读四大名著的经历和感受，其中《三国演义》提得最多，非常恰巧，那个学期前的寒假，我们班级刚好统一布置共读书目也是《三国演义》，阅读分享时，孩子们首先分享了自己最喜欢的人物。为了让孩子和作者冰心奶奶能在阅读时产生共鸣。主体课文《神奇的书》，全文中心句“书装载了人类灵魂中全部的美丽。”哪些是人类灵魂中的美丽，孩子们能根据自己的阅读进行分享：阅读量少的孩子能说出读《装在口袋里的爸爸》懂得快不一定好，从《蝙蝠香》一书读懂温暖的母爱，父爱如山。《朝花夕拾》勾起孩子们童年的回忆。主体课文《走遍天下書为侣》孩子们从文中学到了作者的读书方法，然后和自己的读书方法进行碰撞，对比自己近阶段读书的方法并梳理。这样把主题单元课文与语文实践制定阅读计划有效的整合，同时我把第二单元与第一单元调换顺序进行教学，让孩子们在开学初就能进行阅读分享，并能继续制定本学期的课外阅读计划，确保课外阅读的质与量。
三、多元组合，提升学生语文综合素养
课程资源的整合除了有本学科的内部整合，还有以开展主题活动进行的多学科整合。怎样在活动中整合多门学科，充分调动学生的各种综合能力，最终为咱本学科服务，达到提升学生的语文综合素养为目标呢？
五年级我们班级承接了学校12月18日的慈善活动，为响应“晋江慈善日”活动，我带学生做足功课。号召学生拿出自己闲置不用的东西（旧书籍、旧玩具、旧文具等），收集起来，标上意向价，对这些物品进行价格登记，然后采用跳蚤市场的形式将这些东西卖给需要它们的人。活动结束后同学们将买卖商品爱心所得捐赠给爱心格子铺需要帮助的孩子。活动前期各小组先做物品清册，爱心义卖箱、海报（倡议书、二维码）义卖现场，同学搭建的爱心“商铺”吸引了老师、学生、家长的争相“淘宝”。书籍、玩具、手工艺品、特色美食……义卖品琳琅满目，同学们现场“吆喝”。还有同学现场表演起了葫芦丝、小提琴、魔术等才艺吸引顾客。活动中，我校老师、学生、家长热情参与本次义卖，他们纷纷慷慨解囊，献出自己的爱心。活动后结合主题单元《礼物》的学习，教师指导让学生把活动过程写下来。教师引导学生从挑选礼物（侧重心理活动描写）、义卖活动准备、义卖活动过程几方面进行写作。不就是一篇最好的习作吗？孩子们因为是自己的亲身经历，内容写得特别丰富，情感也真实流露。这一活动整合了数学、综合实践、美术等学科。
小学语文课程资源整合是多方面的，可以从教材方面，也可以从学科方面，可以联系生活实际，还可以借助信息技术工具。整合课程资源不能为了整合而整合，需要以学生为本，以发展学生，提高课堂质量为目的，而不能丰富了资源，累赘了课堂。
参考文献：
[1]刘术凤. 优化配置课程资源，提升学生语文素养[J]. 牡丹江教育学院学报，2014，（06）：123-124.