【摘 要】
：
目的：观察欣母沛联合护理干预预防宫缩乏力性产后出血的效果。方法：我院2019年6月-2020年6月收治的88例宫缩乏力性产后出血产妇为本次研究对象，按照双色球随机分组法将本次分为对照组（44例：卡贝缩宫素基础疗法联合护理干预）与实验组（44例：欣母沛联合护理干预）,比较两组产妇预后效果。结果：实验组产妇产后24h平均出血量均少于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。实验组患者给药24h后活化部
论文部分内容阅读
目的：观察欣母沛联合护理干预预防宫缩乏力性产后出血的效果。方法：我院2019年6月-2020年6月收治的88例宫缩乏力性产后出血产妇为本次研究对象，按照双色球随机分组法将本次分为对照组（44例：卡贝缩宫素基础疗法联合护理干预）与实验组（44例：欣母沛联合护理干预）,比较两组产妇预后效果。结果：实验组产妇产后24h平均出血量均少于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。实验组患者给药24h后活化部分凝血活酶时间（APTT）、凝血酶原时间（PT）、纤维蛋白原（FIB）等凝血功能指标均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。实验组产妇治疗总有效率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。实验组产妇不良反应发生率略高于对照组，但差异无统计学意义（P＞0.05）。结论：宫缩乏力性产后出血患者欣母沛联合护理干预预防可显著改善患者凝血功能，提升止血效果。
其他文献
＜正＞情境教学是为了达到既定的教学目的，教师根据教材内容和学生的特点，引入或创设与内容相适应的情境，让学生置身于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。一、情境化教学对教师的要求（一）教师要有先进的教育理念首先，要树立“以人为本”的理念。这种理念下学生不再是知识的容器，而是知识的主动探求者、良好品德的形成者、规范行为的践行者。所以在教学中教师要设计符合学
随着数字经济的爆发式增长，广大行业纷纷涉足数字化转型。面对数字经济新时期，顺应数字宣传需求，一种新的理念应运而生——概念数字孪生（Conceptual digital twin，简称CDT），是将概念通过数字技术准确还原的过程，此理念运用概念建模、数字孪生、云计算、物联网、BI（商业智能）等数字技术，实现信息最大程度的汇聚与表达方式的重构，可广泛应用于企业数字宣传、政府招商及科研成果表达等领域。
果实颜色是辣椒（Capsicum spp.）作物重要的商品性状之一,辣椒果实颜色的形成和果实中叶绿素、类胡萝卜素以及花青素等色素类物质的代谢密切相关。本研究以成熟果色橙色突变体和野生型为材料,进行突变相关基因的定位、辣椒果实类胡萝卜素生物合成相关基因的克隆、不同果色比较转录组学以及类胡萝卜素生物合成调控等方面的研究;以辣椒未成熟果色浅绿突变体和深绿野生型为试材,进行转录和代谢等方面的研究,初步解析
数学复习具有重复性、概括性、系统性、综合性、反思性等特点，可弥补新授课“碎片化”的缺陷.教师可采取“点·线·面·体”的复习策略：“点”式复习重在激活“知识点”，可帮助学生寻找薄弱环节，生成知识；“线”式复习重在联成“知识线”，可引导学生整合联系，生长知识；“面”式复习重在融成“知识面”，可促使学生拓宽认识视角，习得方法；“体”式复习重在合成“知识体”，可推动学生提升核心素养，获得智慧.
从数学与简约文化的关系说起,将其与章前导学课的特点相结合,形成了“三步”至简的导学范式,并结合具体课例“代数式”章前导学课三方面详细作了具体阐述,体现了简约理念带给章前导学的生长价值.
随着数字孪生的迅猛发展和数字化浪潮的持续推进，对物理世界进行全域感知、精准刻画、仿真推演和实时操控成为可能。为了实现数字化镜像，需要依托标识感知、数据互动、建模仿真、交互控制、区块链、大数据、人工智能和云计算等技术来构建数字孪生系统。文章介绍数字孪生的基本概念，描述数字孪生系统的基本构成与内涵外延，梳理数字孪生系统构成要素的主要功能。
＜正＞在校本教研展示活动中,笔者开设了一堂公开课:《代数式》期中复习课。期中考试范围是从第一章到《一元一次方程的解法》,在对章节复习课教学进行深入思考后,笔者采用构建章节知识网络图的方法,将知识串成线、连成片、结成网,现将本课的教学实录及课后反思与各位同行分享。一、教学过程
＜正＞一、问题呈现浙教版七（上）第四章"代数式"是学生学习代数的入门,这一章节知识内容多而繁杂,涉及到用字母表示数、代数式、代数式的值、整式、合并同类项以及整式的加减共7课时内容.如果从头到尾根据课时泛泛回顾、和盘托出,这样的复习方式激发不了学生的注意,还容易让学生出现不求甚解、浅尝辄止的现象,基础扎实的学生容易思想疲倦,无法有效的思维训练.现根据新课程标准对代数式的要求,呈现如下教学片断,以作抛
教育是阻断贫困代际传递的治本之策，教育扶贫是后扶贫时代缓解相对贫困的基本方略。后扶贫时代相对贫困成因复杂多变，教育扶贫治理工作在强化顶层设计之外亟需技术创新作为支撑。区块链技术为后扶贫时代教育扶贫机制创新提供了契机。区块链技术能促成教育扶贫理念、方式、文化氛围和治理格局向共生和谐、共享开放、平等民主与共建共治推进。充分发挥区块链去中心化、可追溯性、非篡改性和可透明化的特性优势可赋能教育扶贫的高参与