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中学生正处于一个身心发育的特殊阶段，自尊心极强，心理承受能力较弱，往往经受不起挫折，却又对外部世界理想化。在学习英语时，一旦他们的期望得不到满足或与现实相距甚远时，就会产生逆反心理。如何把英语的学习变成一件有趣的事，这是目前英语教师首要解决的一个问题,因为教育既是一门科学，又是一门艺术，只有高深学问，不懂教学艺术，课就上不好，或者说事倍功半。下面笔者就自己的教学实践，谈几点在教学过程中如何培养中学生学习英语兴趣的体会。
一、丰富多变的开场语
课堂用语是组织课堂教学、调动课堂气氛的重要工具，也是师生间进行双向交流思想、情感和信息的手段之一，而丰富多变的开场语则是一个很好的激活点。在课堂上师生见面时，适当地、即兴地“寒暄”几句，能够安定学生情绪，并自然地导入英语课堂情境，使课堂气氛温馨如家，激发学生学习英语的兴趣，更重要的是，还能练习学生的听力。开场语除了字正腔圆、发言标准外，还要态度真诚、语气自然且富有变化，具有灵气感，切忌单调呆板、枯燥乏味，如：通常情况下，教师可以说：“Nice（glad） to meet you again./It’s sunny today， isn’t it？How are you today？”等，这样学生将会感到耳目一新，能充分调动他们的求知欲，而且能培养学生浓厚的学习兴趣，从而收到更佳的教学效果。
二、恰如其分的体态语
教师合乎身份的表演，能极大地感染学生，尤其是恰如其分、较为得体的手势和适当的面部表情，在学生心目中直观性最强、表现性也最强，它能帮助学生更好地理解所学知识，节省时间并回避一些不必要的汉语翻译，提高课堂的教学效率，这是教师的表演艺术魅力和创造性思维的最生动显示。如教初一新生“Sit down”时，教师可采用半蹲姿势，伴随着身体体形的运动，学生就能理解“Sit down”为坐下之意。还是莫沙•克里其说得好，“通常大家都承认，好的手势能够使语言表达生动清楚并且得到强调，微笑点头这些手势、姿势及面部的表情常伴随着谈话起强调谈话内容的作用。”可见，教师的体态语言不仅直接影响教学效果，而且对学生起着潜移默化的作用，但是使用体态语言一定要配合教学内容，力求做到自然准确，切记矫揉造作。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，使学生能够轻松掌握所学知识并有效地加以运用。
三、无缰野马式的联想记忆
很多中学生经常混淆“in time”和“on time”，老是分不清哪一个是“及时”哪一个是“准时”，在此，你就可以教学生利用发散思维，联想到日常生活中所说的阴极和阳极，“in time”中有“阴”音，其意是“及时”之意，恰好吻合了“阴极”之音，这样以后只要想到了“阴极”，就立刻知道“in time”是“及时”之意，另外一个自然就是“准时”之意了。当然这种例子在学习过程中还有很多，只要用心发现，就能轻松记住。这样，一方面使学生记住了学习过程中的难点和重点，另一方面，也培养了学生的一种思维方法。
四、轻松自如的互问互答对话
教师提问是课堂教学中常用的教学技巧和手段，课堂提问一方面是教师在课堂上启发学生思维、实施课堂管理、进行知识传授和教学评估的重要手段，另一方面，对话气氛轻松自如，可以减少学生学习英语的畏难情绪，增加学生学习英语的激情。很多教师在上课时设计了很多启发性的问题让学生回答或讨论，这无疑是正确的。但同时却出现了只有老师提问，牵着学生走，却不见学生质疑，主动发现问题的现象，这不是从根本上培养学生的思维能力，活跃课堂气氛的最好办法；而学生参与教学的形式应该是多种多样的，不仅仅是单纯的回答、讨论老师的问题，完全可以采用像组织学生相互提问和学生与老师互问互答的形式。
转变教育思想，更新教育观念。在课堂教学中变“以教师为中心”为“以学生为中心”，教师由在台上表演转变成导演或指挥，甚至参与学生的表演。通过这些轻松自如的课堂互问互答可大大提高学生学习英语的兴趣，并能引导学生把所学英语知识直接地运用于语言交际中。
五、适时利用电教设备创设教学背景
使用多媒体教学，能增加课堂容量，激发学生学习英语兴趣。如我们在JEFC BookⅢ学习多音节形容词的比较级和最高级这一重要语法时，先预设一小朋友骑着自行车进入画面，自行车下面配以字幕“￥300”，接着再切换一张一成年人开着小汽车带着滴滴声驶入画面的动画，小汽车下面配以字幕“￥250，000”，这时画面出现“A bike is cheaper than a car.”和“A car is more expensive than a bike.”两个句子，然后再在画面上让一列火车呼啸而来，火车下面配以字幕“￥300，000，000”，这时画面打出“A bike is the cheapest of the three.”和“A train is the most expensive of the three.”两个句子，这样就利用学生的直觉思维使学生很轻松地记住了多音节形容词的比较级和最高级分别要用“more+形容词原形”和“most+形容词原形”这两种形式。在这种美的教学环境中，通过图景、动画、音响等辅助教学手段，学生可以充分调动各器官对知识点进行认读，这种教学方法不仅能引导学生记忆，而且使学生有兴趣学习这些新的知识点，以达到事半功倍的目的。
当然，在英语课堂上，教师也可以利用丰富多彩的小品或表演等其它手段来完成课堂教学任务，加强师生的双边活动，使学生学习英语的兴趣长久不衰。
一、丰富多变的开场语
课堂用语是组织课堂教学、调动课堂气氛的重要工具，也是师生间进行双向交流思想、情感和信息的手段之一，而丰富多变的开场语则是一个很好的激活点。在课堂上师生见面时，适当地、即兴地“寒暄”几句，能够安定学生情绪，并自然地导入英语课堂情境，使课堂气氛温馨如家，激发学生学习英语的兴趣，更重要的是，还能练习学生的听力。开场语除了字正腔圆、发言标准外，还要态度真诚、语气自然且富有变化，具有灵气感，切忌单调呆板、枯燥乏味，如：通常情况下，教师可以说：“Nice（glad） to meet you again./It’s sunny today， isn’t it？How are you today？”等，这样学生将会感到耳目一新，能充分调动他们的求知欲，而且能培养学生浓厚的学习兴趣，从而收到更佳的教学效果。
二、恰如其分的体态语
教师合乎身份的表演，能极大地感染学生，尤其是恰如其分、较为得体的手势和适当的面部表情，在学生心目中直观性最强、表现性也最强，它能帮助学生更好地理解所学知识，节省时间并回避一些不必要的汉语翻译，提高课堂的教学效率，这是教师的表演艺术魅力和创造性思维的最生动显示。如教初一新生“Sit down”时，教师可采用半蹲姿势，伴随着身体体形的运动，学生就能理解“Sit down”为坐下之意。还是莫沙•克里其说得好，“通常大家都承认，好的手势能够使语言表达生动清楚并且得到强调，微笑点头这些手势、姿势及面部的表情常伴随着谈话起强调谈话内容的作用。”可见，教师的体态语言不仅直接影响教学效果，而且对学生起着潜移默化的作用，但是使用体态语言一定要配合教学内容，力求做到自然准确，切记矫揉造作。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，使学生能够轻松掌握所学知识并有效地加以运用。
三、无缰野马式的联想记忆
很多中学生经常混淆“in time”和“on time”，老是分不清哪一个是“及时”哪一个是“准时”，在此，你就可以教学生利用发散思维，联想到日常生活中所说的阴极和阳极，“in time”中有“阴”音，其意是“及时”之意，恰好吻合了“阴极”之音，这样以后只要想到了“阴极”，就立刻知道“in time”是“及时”之意，另外一个自然就是“准时”之意了。当然这种例子在学习过程中还有很多，只要用心发现，就能轻松记住。这样，一方面使学生记住了学习过程中的难点和重点，另一方面，也培养了学生的一种思维方法。
四、轻松自如的互问互答对话
教师提问是课堂教学中常用的教学技巧和手段，课堂提问一方面是教师在课堂上启发学生思维、实施课堂管理、进行知识传授和教学评估的重要手段，另一方面，对话气氛轻松自如，可以减少学生学习英语的畏难情绪，增加学生学习英语的激情。很多教师在上课时设计了很多启发性的问题让学生回答或讨论，这无疑是正确的。但同时却出现了只有老师提问，牵着学生走，却不见学生质疑，主动发现问题的现象，这不是从根本上培养学生的思维能力，活跃课堂气氛的最好办法；而学生参与教学的形式应该是多种多样的，不仅仅是单纯的回答、讨论老师的问题，完全可以采用像组织学生相互提问和学生与老师互问互答的形式。
转变教育思想，更新教育观念。在课堂教学中变“以教师为中心”为“以学生为中心”，教师由在台上表演转变成导演或指挥，甚至参与学生的表演。通过这些轻松自如的课堂互问互答可大大提高学生学习英语的兴趣，并能引导学生把所学英语知识直接地运用于语言交际中。
五、适时利用电教设备创设教学背景
使用多媒体教学，能增加课堂容量，激发学生学习英语兴趣。如我们在JEFC BookⅢ学习多音节形容词的比较级和最高级这一重要语法时，先预设一小朋友骑着自行车进入画面，自行车下面配以字幕“￥300”，接着再切换一张一成年人开着小汽车带着滴滴声驶入画面的动画，小汽车下面配以字幕“￥250，000”，这时画面出现“A bike is cheaper than a car.”和“A car is more expensive than a bike.”两个句子，然后再在画面上让一列火车呼啸而来，火车下面配以字幕“￥300，000，000”，这时画面打出“A bike is the cheapest of the three.”和“A train is the most expensive of the three.”两个句子，这样就利用学生的直觉思维使学生很轻松地记住了多音节形容词的比较级和最高级分别要用“more+形容词原形”和“most+形容词原形”这两种形式。在这种美的教学环境中，通过图景、动画、音响等辅助教学手段，学生可以充分调动各器官对知识点进行认读，这种教学方法不仅能引导学生记忆，而且使学生有兴趣学习这些新的知识点，以达到事半功倍的目的。
当然，在英语课堂上，教师也可以利用丰富多彩的小品或表演等其它手段来完成课堂教学任务，加强师生的双边活动，使学生学习英语的兴趣长久不衰。