【摘 要】化学课堂教学，追求教学“生活化”，将教材内容纳入生活中，寻找教材和生活的联系，设计教学过程，引导学生进行“生活化”学习，能使课堂教学更加高效。
　　【关键词】课堂教学;离子反应;教学“生活化”;学习“生活化”
　　陶行知说“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”在新课程背景下，让课堂教学和生活产生联系，让学生的学习与身边的衣食住行及社会事件等产生联系并相互融合，进行“生活化”教学，引导学生学习“生活化”已成为教学工作的出发点和追求的目标。在教学中，让学生对学习过程产生兴趣，让他们觉得所学的知识就在身边，就在自己的生活中，能使知识具有趣味、具有感染力。也只有这样，学习才能对学生产生更大的吸引力，因为化学学科与生产、生活和社会有着密切的联系，所以在实施教学的过程中，教师追求的核心应是让教学和学习一同回归到学生的生活世界中。“生活化”教学就是把教材内容纳入到生活中加以组织，寻找教材和生活的联系，让其自然地延伸，建立接触点，以此设计教学过程，引导学生进行“生活化”学习。
　　基于此，在组织和引導学生学习《人教版（必修一）》离子反应第二课时，笔者追求“生活化”教学和学习“生活化”，设计教学环节如下：
　　一、设置生活事件，引发课题
　　二、组织学生讨论，认识课题
　　将学生分组，讨论这一问题，提醒学生从物质的水溶性、人体胃液的成分、电解质的电离等知识点进行分析，然后归纳各小组讨论的结果，综合分析如下：
　　由此进一步明确离子反应和离子方程式的概念。
　　三、引导学生思路，探究课题
　　四、延伸生活事件，深化课题
　　让学生列举：生活中的离子反应，并书写相关离子方程，深入、系统地学习离子反应这一课题涵盖的知识要点，掌握离子反应的特点及书写离子方程式的细节。集中列举一类问题，指导学生从离子反应的角度进行解答。如：怎样治疗胃酸过多？
　　组织学生，互动分析以上问题，完成相应化学方程式和离子方程式。至此，本节知识要点：离子反应的概念、离子反应的实质及表达的涵义及离子方程式的书写。引导学生一一练习并逐步巩固，因为在学习过程有大量的生活事件为依据和出发点，能极大地激发学生学习的动力和热情，从而引导学生极积主动地完成对本节课的学习。教学设计整体上循序渐进，能有效突破其重点和难点，实现高效课堂教学的开展，彰显了教学“生活化”和学习“生活化”的魅力。
　　杜威说过，“生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长，也就没有教育。”高中化学课堂教学，追求教学“生活化”，让生活走进课堂，让知识源自生活又能在生活中成长，引导学生将学习与生活相融合，这样，才能体现学生学习“生活化”。一切源于生活，教育也应根植于生活，只有这样，教育才会拥有灵魂并不断生长。
　　【参考文献】
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