2010年12月，江苏一老师虐童，用熨斗烫伤7名上课说话的幼儿。2011年7月，扬子晚报报道了南通凤凰莱茵苑的吉的堡翰林莱茵幼儿园的“暴力门”事件，幼儿园老师虐待小孩，把孩子摔到座位上连抽耳光。2012年10月，浙江温岭女幼儿园老师体罚学生事件又闹得沸沸扬扬。教师们体罚学生的方法真是妙计层出、不断创新。
　　为什么屡屡上演教师体罚学生的事件？现代教育中的师生关系为何演变为如此？作为教师的自己，在震惊的同时，更应该深深地反省。那么我们应该如何构建教育中和谐、平等的师生关系呢？下面我来谈谈我的几点看法。
　　一、正己身，树榜样
　　一直以来教师的形象是何其的伟大，有人将教师比作红烛，燃尽自己，照亮别人；有人将教师比作春蚕，吐尽银丝，牺牲自己；有人将教师比作粉笔……《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”斯大林称老师为灵魂的工程师。马卡连科认为，首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后是专门知识和技能的训练，不经过这样的步骤，任何一个教师也不能够成为很好的教师。“德高为师，身正为范”，从这个标准衡量，教师要先正己身，方可正他人。
　　作为一名教师，总是希望自己说什么，学生就做什么，当学生不服从自己时，就会生气，就会呵斥，甚至是辱骂和武力。如果这样也能建立起良好的师生关系的话，那简直是痴人说梦。教师要让学生服从自己，那必须通过道德，以德服人，让学生发自内心的佩服、心悦诚服。
　　在新闻里、报纸上经常会披露这样的事例：一些道德败坏的老师，会利用家长对老师的信任，或者是家长为子女在校能得到老师的优待而讨好老师的心理，被动或主动的接受家长的贿赂，甚至是索取。像这样一个品德缺失的老师，如何能建立和谐、平等的师生关系，如何赢得学生的尊重。
　　教师应该努力成为学生心中品德和学识都值得学习的人。高尚的人格教育来源于每一堂课，来源于教师的一言一行。一个品德高尚的教师容易获得学生的尊敬，学生对他的教育乐于接受，他的思想品质也会积极地影响学生个性的形成。教师应该始终保持高风亮节，努力拥有完美人格、做到从善如流，使教师的人格力量逐渐渗透到学生心灵之中，让学生体会到教师职业的崇高，感受到教师力量的伟大。
　　二、耐心、宽容地对待学生
　　套用一句话，上帝都会犯错，何况是天真烂漫的学生。学生之所以来学校学习就是因为他不懂，教师的职责就是教会他，让他懂。但现在的教师往往都忽视了这一点，对于学生的错误，对于学生的不懂，往往会大发雷霆。
　　教师要允许学生犯错，对于学生的犯错要把他看作一件很正常的事，要耐心地进行疏导。每个班级里总有几个出类拔萃的学生，当然也少不了那几个上课不认真听讲、作业拖拉、考试不及格的学生。好学生往往会得到老师的优待，而差学生做什么都错什么。教育不应该区别对待，鲁迅先生说：“教育是根植于爱的。”爱是教育的源泉，是教育的基础。“爱”既要体现对学生的关心，同时又要具有和蔼、亲切的教态，更重要的是公平的对待每个学生。对于那学“差”学生犯错，教师更应该耐心、宽容地对待，让他们发现自己的闪光点，重拾学习的信心。
　　教师自己也有犯错的时候，当自己犯错时，也希望得到别人的宽容、谅解，反之，学生亦如此。正如著名教育心理学家卡尔？罗杰斯说：“理解人是极其可贵的，也是极其必要的。”
　　三、用赞美来激励学生
　　自信心是所有伟人发明创造的巨大动力，有了自信，才会勇敢、坚强、敢于创新，没有自信，就没有独创，就难以成功。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，因此老师给予的肯定性评价对于学生建立自信心就变得尤为重要。
　　小学生的注意力集中时间有限，往往一堂课上老师要进行好几次的纪律教育，每次教育都会出现这种情况：老师一再强调安静安静，往往教师要花个几分钟才能让学生安静下来；但如果老师面带微笑，柔声细语地说，我来看看哪个小朋友最乖，最安静，坐得最端正，马上小朋友都会安静下来，坐得端端正正。其实，这就是赞美的作用。正如苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”
　　我们在教育中，经常误入这样的歧途，批评多过于赞美，教师的出发点是让学生改正错误，但往往适得其反，被批评多的学生不仅对自己失去信心，而且也对自己的能力产生了严重的怀疑，这样反而不利于他们改正错误。俗语有云，千穿万穿，马屁不穿。这一点每个大人都懂，对这一点也很受用，同样，小学生的心理也是这样的，他们也渴望被别人夸奖，也渴望被别人肯定。
　　金无赤足，人无完人，同样，再差的学生也有自己的闪光点，著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”教师应该善于去发现学生的闪光点，适时地表扬、肯定、给予鼓励，从而树立学生的自信心和自豪感。
　　【作者单位：昆山花桥中心小学校 江苏】