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【摘要】在思想品德课教学中，必须将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课堂教学生活化。
【关键词】教材内容，生活化，体现方式
初中《思想品德》新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验。主要表现为，在内容上较为贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须引导学生将教材理论知识与现实生活结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。
那么，教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？我结合自己这些年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些做法。
1.导入环节生活化
导入是课堂教学至关重要的环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而兴趣是学生获得知识、开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果，同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生集中精力来学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣是完成教育、教学任务的前提。以八年级思想品德《走近父母》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《常回家看看》、《我的中国心》，让他们在优美动听的旋律中体会亲子之情，爱国之情。听完歌曲之后，我紧接着启发、引导学生联系自己的实际生活来讲述自己与他人、社会等之间发生的情感故事，并画出自己的“亲情树”。这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣进入新课教学活动。
2.课堂组织生活化
新课程标准强调思想品德教育不在于对道德知识的死记硬背，而在于道德生活体验和实践。在引导学生学习《与挫折同行》这一课时，我组织了“讲故事，谈感受”的活动，请学生们讲一讲伟人、名人经受挫折的故事。同学们先在小组内交流，每一小组再选派一名代表上台讲故事。这一活动的目的在于通过学生的回忆和感受，使情感、态度、价值观得于深化而丰满起来。由于学生在此方面积累的素材较多，又加上小组间的竞争，学生积极讨论，有的小组谈张海迪，有的谈居里夫人。当一小组代表上台谈孔子的故事时，因为有点口吃，开始不敢讲话。在师生的鼓励下，他终于上台做了演讲。随后，我又适时地表扬了他有不畏挫折、敢于战胜挫折的勇气，这种无畏的精神值得我们学习！全班同学也自发为之鼓掌。就这样，整个堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。
3.教学情境生活化
教育应让学生从各种活动、生活中体验学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，不应让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。因而，在教学中要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和学习兴趣的有效方法和手段。
创设生活化的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。例如，我在七年级《礼貌的力量》这一课的教学中，设置了直观的生活情景：在公共汽车上，一位中学生坐在“老弱残疾专座”上，旁边站着一位老人；接着这位学生拿着一份调查问卷表向一位老人做调查，说：“老头，填个调查表好吗？”老人看都不看。通过学生讨论交流感受，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
4.课堂活动生活化
在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。活动形式是多种多样的，可导游，可编剧，可自制名片活动。在《校园风景线》教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观校园活动，课前准备好学校简介，课上让科代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动使思想品德课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了热爱学校之情。在《跨越陌生》这一主题的教学中，我组织了学生自制名片活动，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，每位同学当面双手把自己做好的名片送给最想相识的同学，取得了良好的教学效果。在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。
此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。以《匿名世界的“游戏规则”》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
总之，现实生活是动态的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。
【关键词】教材内容，生活化，体现方式
初中《思想品德》新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验。主要表现为，在内容上较为贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须引导学生将教材理论知识与现实生活结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。
那么，教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？我结合自己这些年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些做法。
1.导入环节生活化
导入是课堂教学至关重要的环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而兴趣是学生获得知识、开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果，同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生集中精力来学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣是完成教育、教学任务的前提。以八年级思想品德《走近父母》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《常回家看看》、《我的中国心》，让他们在优美动听的旋律中体会亲子之情，爱国之情。听完歌曲之后，我紧接着启发、引导学生联系自己的实际生活来讲述自己与他人、社会等之间发生的情感故事，并画出自己的“亲情树”。这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣进入新课教学活动。
2.课堂组织生活化
新课程标准强调思想品德教育不在于对道德知识的死记硬背，而在于道德生活体验和实践。在引导学生学习《与挫折同行》这一课时，我组织了“讲故事，谈感受”的活动，请学生们讲一讲伟人、名人经受挫折的故事。同学们先在小组内交流，每一小组再选派一名代表上台讲故事。这一活动的目的在于通过学生的回忆和感受，使情感、态度、价值观得于深化而丰满起来。由于学生在此方面积累的素材较多，又加上小组间的竞争，学生积极讨论，有的小组谈张海迪，有的谈居里夫人。当一小组代表上台谈孔子的故事时，因为有点口吃，开始不敢讲话。在师生的鼓励下，他终于上台做了演讲。随后，我又适时地表扬了他有不畏挫折、敢于战胜挫折的勇气，这种无畏的精神值得我们学习！全班同学也自发为之鼓掌。就这样，整个堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。
3.教学情境生活化
教育应让学生从各种活动、生活中体验学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，不应让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。因而，在教学中要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和学习兴趣的有效方法和手段。
创设生活化的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。例如，我在七年级《礼貌的力量》这一课的教学中，设置了直观的生活情景：在公共汽车上，一位中学生坐在“老弱残疾专座”上，旁边站着一位老人；接着这位学生拿着一份调查问卷表向一位老人做调查，说：“老头，填个调查表好吗？”老人看都不看。通过学生讨论交流感受，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
4.课堂活动生活化
在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。活动形式是多种多样的，可导游，可编剧，可自制名片活动。在《校园风景线》教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观校园活动，课前准备好学校简介，课上让科代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动使思想品德课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了热爱学校之情。在《跨越陌生》这一主题的教学中，我组织了学生自制名片活动，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，每位同学当面双手把自己做好的名片送给最想相识的同学，取得了良好的教学效果。在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。
此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。以《匿名世界的“游戏规则”》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
总之，现实生活是动态的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。