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【摘 要】传统的教育教学观念已经不适应现阶段的初中地理学科的教学，为有效地促进整体教学质量，加大整个初中地理生活化教学观念的不断提升，并且能够让学生适应社会变化，在初中地理学科的教学过程中，应围绕现代化的教育教学理念，从基础的地理学科知识进行分析，构建基于学生为本的教学观念。基于此，老师应充分利用生活中的地理知识，让学生能够感受到地理知识在生活中的作用和价值，透过生活看到本质，使学生打下良好的地理知识基础。本文就国内地理教学的现状进行分析，对地理教学生活化提出个人的见解，以期为地理教学工作中提供参考。
【关键词】地理;生活化;教学
引言
在初中地理教学的过程中，利用生活化的教学法不仅能够提升學生学习的积极性，同时能够借助社会生活中的实际教学案例，让学生在初中地理教学课堂的过程中能够有效地通过实际的教学观念加深对初中地理知识的认识。鉴于此，利用生活化的教学方式，能够改变传统的教学法带来的学生的学习意识、创新学习理念不强的弊端。
1生活化教学的概念及内涵
生活化教学，顾名思义主要是指将教学的活动和内容与现实生活相结合和联系，以此来不断激发学生们对知识学习的兴趣和激情，从而不断引导学生们更加热爱学习，并在学习中更好的学会生活，实现课程教学的目标。通过生活化教学方法的运用，使得学生们能够更加积极、主动的去学习教学知识，学习效率以及学习质量都能够得到更好的提升。
2初中地理课堂教学现状分析
在初中地理课堂教学过程中，由于很多地理老师的教学观念比较保守、教学方法比较机械和古板，很多学生在学习地理知识时，并没有很大的兴趣和激情。与此同时，很多老师在具体的教学中没有充分的重视学生们的教学主体性地位，也没有重视培养初中学生们自主学习地理知识的能力，并惯用填鸭式或者灌输式的教学方法，使得学生们学习地理课程的积极性、主动性和创造性很难被调动和激发，不利于学生们更好的学习和掌握地理知识，也不利于初中地理课程教学效率的提高。
3生活化教学方法在初中地理课堂教学中的应用策略
（1）利用地理知识生活化的优势创设学习情境。传统的地理课堂教学过程中，普遍理解知识的学习情境，从而导致课本上的知识和概念不能高效地应用于生活实际问题中，致使学生对学习没有充分的学习兴趣，也就成为了学生思维能力提高的拦路虎。地理学科涉及到的知识内容丰富，人们日常生活中普遍存在，如每天的天气预报与人们外出和生产、大气排放和人们呼吸道病变等都与地理知识密切相关。在社会不断进化的同时，地理环境也遭到了严重破坏，如现在面临的人口老龄化问题、资源的可持续利用问题、自然生态平衡破坏等诸多需要急迫解决的问题。
（2）通过生活化案例，增进地理知识与生活的联系。我们的衣、食、住、行等生活类活动，和生活中遇到的风、雨、雷、电等气候现象，还有不同的区域划分及其地理特点等，都和初中地理知识存在密切关系。所以，在初中地理教学中应用生活化教学策略，需要结合教学任务与教学目标，在备课阶段积极搜集各种蕴含地理知识与信息的案例素材，并将其纳入到教学内容中，突破教材的限制，丰富教学资源。在教学中，可以在课堂上引入与学生实际生活相关连，或者学生感兴趣的事例，并让学生通过分析生活案例寻找出内在的地理知识，提升教学成效。
（3）注意将教学情境生活化。教师在进行教学时，一定要注意巧妙地创设生活化的教学情境，让课堂更贴近于生活，学生在这种环境下，思维会得到发散和激活。教师在教学时，将生活中的情景搬到课堂上，学生会感觉非常亲近，也会更容易理解。教师应該为学生创设真实可感的生活情境，让学生更加愿意去积极主动地学习。例如，在学习七年级地理上册教材中的《太阳高度在一天内的变化》这一内容时，可以引导学生思索回顾，学校旗杆的影子在一天中有没有变化，再布置学生观察旗杆的影子在不同的时刻到底有着怎样的变化，并让学生根据不同时刻的变化和影子的长短进行实时数据的记录，最后大家一起对数据进行分析，自己得出相应的结论。通过这个过程，学生感到地理与实际生活是密切相关的，也会积极在生活中体会地理知识。同时，家乡资源也是一个不错的教学资源，学生在学习家乡地理知识时，感到十分的亲切和熟悉，通过学习家乡地理知识，对家乡产生更深的了解，还能够更加热爱自己的家乡。
（4）运用地理知识增强生存能力。如今很多学生在生活中的技能都比较缺乏，生活化教学可以有效地将这个问题解决。教师在教学时，选择对学生生存发展有益的知识进行系统教学，这样可以让学生的生存知识得到扩展，生存能力得到提升。教师可以为学生设置旅游活动专题，给学生通过模拟旅游中可能发生的种种情境，让学生积极思考应对的办法。在这种活动中，学生不仅可以体验到更多经历，还可以获得相应的生存技能和生活技能，对学生的成长和进步非常有意义。
（5）给学生布置课题探究任务。教师可以在进行生活化教学时，为学生布置课题探究任务，让学生在具体的任务中去思考、去探究、去搜集、去总结、去发现、去感知。例如，“我身边的地理”就是很好的一个课题任务，教师布置给学生，让学生以自己的方式呈现生活中的和地理有关的知识，对相关的知识发表自己的看法和意见。这样学生在生活中就会主动去进行观察和留心，还会主动去搜集相应的资料。在这个过程中，学生既学到了相应的地理知识，还锻炼了自己的观察能力和资料搜集能力。
总之，初中地理教学要贴近现实，教师要将生活现象和地理知识合理的结合到一起，对课程内容和课程结构进行精心的设计，努力做到新课改中要求的将课程内容贴近生活，使学生能够更好的掌握课堂知识，并能够运用到生活中去。
参考文献
[1]崔春.实现初中地理教学生活化的探究[J].课程教育研究，2014（6）
[2]张东霞.浅析初中地理教学生活化[J].中国校外教育（下旬刊），2015（4）
[3] 邓艳娇. 浅谈生活化教学方法在初中地理教学中的应用[J]. 高考，2018（8）.
[4] 贾雪梅. 学习生活中的地理， 感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径[J]. 考试周刊，2018（44）.
【关键词】地理;生活化;教学
引言
在初中地理教学的过程中，利用生活化的教学法不仅能够提升學生学习的积极性，同时能够借助社会生活中的实际教学案例，让学生在初中地理教学课堂的过程中能够有效地通过实际的教学观念加深对初中地理知识的认识。鉴于此，利用生活化的教学方式，能够改变传统的教学法带来的学生的学习意识、创新学习理念不强的弊端。
1生活化教学的概念及内涵
生活化教学，顾名思义主要是指将教学的活动和内容与现实生活相结合和联系，以此来不断激发学生们对知识学习的兴趣和激情，从而不断引导学生们更加热爱学习，并在学习中更好的学会生活，实现课程教学的目标。通过生活化教学方法的运用，使得学生们能够更加积极、主动的去学习教学知识，学习效率以及学习质量都能够得到更好的提升。
2初中地理课堂教学现状分析
在初中地理课堂教学过程中，由于很多地理老师的教学观念比较保守、教学方法比较机械和古板，很多学生在学习地理知识时，并没有很大的兴趣和激情。与此同时，很多老师在具体的教学中没有充分的重视学生们的教学主体性地位，也没有重视培养初中学生们自主学习地理知识的能力，并惯用填鸭式或者灌输式的教学方法，使得学生们学习地理课程的积极性、主动性和创造性很难被调动和激发，不利于学生们更好的学习和掌握地理知识，也不利于初中地理课程教学效率的提高。
3生活化教学方法在初中地理课堂教学中的应用策略
（1）利用地理知识生活化的优势创设学习情境。传统的地理课堂教学过程中，普遍理解知识的学习情境，从而导致课本上的知识和概念不能高效地应用于生活实际问题中，致使学生对学习没有充分的学习兴趣，也就成为了学生思维能力提高的拦路虎。地理学科涉及到的知识内容丰富，人们日常生活中普遍存在，如每天的天气预报与人们外出和生产、大气排放和人们呼吸道病变等都与地理知识密切相关。在社会不断进化的同时，地理环境也遭到了严重破坏，如现在面临的人口老龄化问题、资源的可持续利用问题、自然生态平衡破坏等诸多需要急迫解决的问题。
（2）通过生活化案例，增进地理知识与生活的联系。我们的衣、食、住、行等生活类活动，和生活中遇到的风、雨、雷、电等气候现象，还有不同的区域划分及其地理特点等，都和初中地理知识存在密切关系。所以，在初中地理教学中应用生活化教学策略，需要结合教学任务与教学目标，在备课阶段积极搜集各种蕴含地理知识与信息的案例素材，并将其纳入到教学内容中，突破教材的限制，丰富教学资源。在教学中，可以在课堂上引入与学生实际生活相关连，或者学生感兴趣的事例，并让学生通过分析生活案例寻找出内在的地理知识，提升教学成效。
（3）注意将教学情境生活化。教师在进行教学时，一定要注意巧妙地创设生活化的教学情境，让课堂更贴近于生活，学生在这种环境下，思维会得到发散和激活。教师在教学时，将生活中的情景搬到课堂上，学生会感觉非常亲近，也会更容易理解。教师应該为学生创设真实可感的生活情境，让学生更加愿意去积极主动地学习。例如，在学习七年级地理上册教材中的《太阳高度在一天内的变化》这一内容时，可以引导学生思索回顾，学校旗杆的影子在一天中有没有变化，再布置学生观察旗杆的影子在不同的时刻到底有着怎样的变化，并让学生根据不同时刻的变化和影子的长短进行实时数据的记录，最后大家一起对数据进行分析，自己得出相应的结论。通过这个过程，学生感到地理与实际生活是密切相关的，也会积极在生活中体会地理知识。同时，家乡资源也是一个不错的教学资源，学生在学习家乡地理知识时，感到十分的亲切和熟悉，通过学习家乡地理知识，对家乡产生更深的了解，还能够更加热爱自己的家乡。
（4）运用地理知识增强生存能力。如今很多学生在生活中的技能都比较缺乏，生活化教学可以有效地将这个问题解决。教师在教学时，选择对学生生存发展有益的知识进行系统教学，这样可以让学生的生存知识得到扩展，生存能力得到提升。教师可以为学生设置旅游活动专题，给学生通过模拟旅游中可能发生的种种情境，让学生积极思考应对的办法。在这种活动中，学生不仅可以体验到更多经历，还可以获得相应的生存技能和生活技能，对学生的成长和进步非常有意义。
（5）给学生布置课题探究任务。教师可以在进行生活化教学时，为学生布置课题探究任务，让学生在具体的任务中去思考、去探究、去搜集、去总结、去发现、去感知。例如，“我身边的地理”就是很好的一个课题任务，教师布置给学生，让学生以自己的方式呈现生活中的和地理有关的知识，对相关的知识发表自己的看法和意见。这样学生在生活中就会主动去进行观察和留心，还会主动去搜集相应的资料。在这个过程中，学生既学到了相应的地理知识，还锻炼了自己的观察能力和资料搜集能力。
总之，初中地理教学要贴近现实，教师要将生活现象和地理知识合理的结合到一起，对课程内容和课程结构进行精心的设计，努力做到新课改中要求的将课程内容贴近生活，使学生能够更好的掌握课堂知识，并能够运用到生活中去。
参考文献
[1]崔春.实现初中地理教学生活化的探究[J].课程教育研究，2014（6）
[2]张东霞.浅析初中地理教学生活化[J].中国校外教育（下旬刊），2015（4）
[3] 邓艳娇. 浅谈生活化教学方法在初中地理教学中的应用[J]. 高考，2018（8）.
[4] 贾雪梅. 学习生活中的地理， 感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径[J]. 考试周刊，2018（44）.