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摘要：以往传统的初中数学课堂教学模式，往往是以老师为主导的课堂教学活动，而这种课堂教学模式因其教学形式单一、内容枯燥乏味、教学效率低下，成为当下初中教育阶段新课程改革的重点改革对象。而在新课程改革与信息时代的教育教学背景下，随着初中计算机学科在初中教育教学过程中的渗透，“互联网+”的教学方式逐渐改善着当下我国初中教育阶段数学学科课堂教学活动存在的各种问题，并且改变教学理念、改革教学策略逐渐成为未来我国初中数学学科教育教学改革的主要内容。
关键词：互联网;初中教育;数学学科;课堂教学;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-271
随着时代的发展和社会的进步，社会对所需人才的要求越来越高，传统的教育教学方式已经无法满足培养社会所需人才的要求。而依附于初中計算机学科的互联网教学策略，或者说多媒体教学，有着以往传统的教学活动不可替代的优势，其主要体现在教学内容的范围、教学形式的样式，以及教学方法和教学手段等多个方面。数学作为初中教育阶段的主要学科和基础学科，具有极强的系统性、逻辑性和复杂性，以往传统的教学模式会让初中生在学习数学的过程中产生混乱的思维状况，而合理运用互联网，通过优化教学策略，则能够让学生在学习的过程中厘清数学的脉络，进而使课堂教学效率和教学质量得到进一步提高。接下来，笔者将在查阅大量参考文献的基础上，结合自身多年的实践教学经验，浅析运用互联网优化数学课堂教学的方法。
一、利用初中计算机学科激发学生的数学学习兴趣
常言道，兴趣是推动一个人发展的不竭动力。对于学生来说，对学科的学习兴趣能够提高学生参与课堂教学活动的积极主动性。处在初中教育阶段的学生，由于受到年龄的限制，其在学习上的自控力和自我管理能力往往相对较差，这势必造成他们在学习效率和学习质量上的低下。将现代信息技术渗透到初中教育阶段的课堂教学过程中，不仅会给学生带来焕然一新的课堂学习感受，还能在激发初中生学习兴趣的同时最大限度地调动他们对数学学科的求知欲望和好奇心理，从而促使他们在参与课堂教学活动的过程中始终保持积极的学习状态。例如，在涉及关于“几何”的内容讲解时，我们可以充分利用多媒体向学生展示丰富多彩的几何图形，并且还能利用动画将立体几何通过三维模式展示在学生面前。这样一来，我们不仅能够消除学生心理上对复杂多变的几何图形的抵触心理，还能通过直观的方式让学生了解不同平面几何图形之间的变形，以及立体几何的点、线、面之间错综复杂的关系。
二、利用初中计算机学科技术拓展课堂教学模式和策略
（一）课堂教学内容具体化
数学学科自身具有复杂性、抽象性等特点，所以对学生的逻辑思维能力具有较强的要求，这就需要我们在传授数学理论知识的过程中，帮助学生厘清数学脉络，进而在脑海中建立数学知识的框架，以便帮助他们更好地理解后续更为复杂、抽象的数学概念等。将互联网运用到数学课堂教学过程中，能够通过多媒体的展示功能将复杂、抽象的数学概念具象化，让学生通过动画等形式直观地认识到数学概念或数学公式，这样有助于加深他们对数学知识的理解。
（二）课堂教学策略多样化
处于初中教育阶段的学生对陌生的事物仍然充满了无限的好奇，因此，当我们在课堂教学过程中运用多媒体信息技术开展数学教学活动时，能够利用信息技术的各种功能刺激学生的感官，进而吸引他们对课堂教学活动的注意力。需要注意的一点是，我们要在保证课堂教学效率和课堂教学质量的基础上，根据不同的教学内容开展多样化的课堂教学活动，给学生营造充满新鲜感的课堂学习氛围。
三、利用初中计算机学科技术转变学生的数学学习方法
利用互联网信息技术转变学生的数学学习方法，主要可以从以下两个方面着手准备：（1）将抽象的数学概念转化为具象的图片或音频，通过直观的教学形式化解数学学科的重难点知识。不仅如此，互联网的合理运用还能够将数学课堂与学生生活有机结合在一起，当抽象的数学知识遇到生活问题时，学生凭借自身的生活经验，能够自主地将抽象的数学知识转变为具象的生活问题，进而提高对数学概念的理解程度。（2）利用多媒体信息技术将静态的数学知识转变为动态的画面，这一方法更多的是运用在几何方面知识的学习上，当平面的图形被放到多媒体上转变为动态的或者说立体的图形时，学生就能够直观、高效地理解平面图形的转化等。
综上所述，将初中计算机学科技术运用到初中数学学科的课堂教学过程中，不仅能够改变以往传统的数学教育模式和课堂教学策略，还能够将平面的、静态的数学知识等转变为立体的、动态的数学图形，这样一来，既能够加深学生对数学知识的深入理解，还能够改变以往枯燥、乏味的课堂教学氛围。
参考文献
[1]杜婷婷.互联网对初中数学课堂教学效果优化[A].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）[C].福建省商贸协会，2021：3.
[2]张慧芳.浅谈如何充分利用“互联网+”优化初中数学课堂教学[J].考试周刊，2020（65）：90-91.
[3]袁斌.如何充分利用互联网+优化初中数学课堂教学[J].数学大世界（上旬），2020（1）：8.
关键词：互联网;初中教育;数学学科;课堂教学;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-271
随着时代的发展和社会的进步，社会对所需人才的要求越来越高，传统的教育教学方式已经无法满足培养社会所需人才的要求。而依附于初中計算机学科的互联网教学策略，或者说多媒体教学，有着以往传统的教学活动不可替代的优势，其主要体现在教学内容的范围、教学形式的样式，以及教学方法和教学手段等多个方面。数学作为初中教育阶段的主要学科和基础学科，具有极强的系统性、逻辑性和复杂性，以往传统的教学模式会让初中生在学习数学的过程中产生混乱的思维状况，而合理运用互联网，通过优化教学策略，则能够让学生在学习的过程中厘清数学的脉络，进而使课堂教学效率和教学质量得到进一步提高。接下来，笔者将在查阅大量参考文献的基础上，结合自身多年的实践教学经验，浅析运用互联网优化数学课堂教学的方法。
一、利用初中计算机学科激发学生的数学学习兴趣
常言道，兴趣是推动一个人发展的不竭动力。对于学生来说，对学科的学习兴趣能够提高学生参与课堂教学活动的积极主动性。处在初中教育阶段的学生，由于受到年龄的限制，其在学习上的自控力和自我管理能力往往相对较差，这势必造成他们在学习效率和学习质量上的低下。将现代信息技术渗透到初中教育阶段的课堂教学过程中，不仅会给学生带来焕然一新的课堂学习感受，还能在激发初中生学习兴趣的同时最大限度地调动他们对数学学科的求知欲望和好奇心理，从而促使他们在参与课堂教学活动的过程中始终保持积极的学习状态。例如，在涉及关于“几何”的内容讲解时，我们可以充分利用多媒体向学生展示丰富多彩的几何图形，并且还能利用动画将立体几何通过三维模式展示在学生面前。这样一来，我们不仅能够消除学生心理上对复杂多变的几何图形的抵触心理，还能通过直观的方式让学生了解不同平面几何图形之间的变形，以及立体几何的点、线、面之间错综复杂的关系。
二、利用初中计算机学科技术拓展课堂教学模式和策略
（一）课堂教学内容具体化
数学学科自身具有复杂性、抽象性等特点，所以对学生的逻辑思维能力具有较强的要求，这就需要我们在传授数学理论知识的过程中，帮助学生厘清数学脉络，进而在脑海中建立数学知识的框架，以便帮助他们更好地理解后续更为复杂、抽象的数学概念等。将互联网运用到数学课堂教学过程中，能够通过多媒体的展示功能将复杂、抽象的数学概念具象化，让学生通过动画等形式直观地认识到数学概念或数学公式，这样有助于加深他们对数学知识的理解。
（二）课堂教学策略多样化
处于初中教育阶段的学生对陌生的事物仍然充满了无限的好奇，因此，当我们在课堂教学过程中运用多媒体信息技术开展数学教学活动时，能够利用信息技术的各种功能刺激学生的感官，进而吸引他们对课堂教学活动的注意力。需要注意的一点是，我们要在保证课堂教学效率和课堂教学质量的基础上，根据不同的教学内容开展多样化的课堂教学活动，给学生营造充满新鲜感的课堂学习氛围。
三、利用初中计算机学科技术转变学生的数学学习方法
利用互联网信息技术转变学生的数学学习方法，主要可以从以下两个方面着手准备：（1）将抽象的数学概念转化为具象的图片或音频，通过直观的教学形式化解数学学科的重难点知识。不仅如此，互联网的合理运用还能够将数学课堂与学生生活有机结合在一起，当抽象的数学知识遇到生活问题时，学生凭借自身的生活经验，能够自主地将抽象的数学知识转变为具象的生活问题，进而提高对数学概念的理解程度。（2）利用多媒体信息技术将静态的数学知识转变为动态的画面，这一方法更多的是运用在几何方面知识的学习上，当平面的图形被放到多媒体上转变为动态的或者说立体的图形时，学生就能够直观、高效地理解平面图形的转化等。
综上所述，将初中计算机学科技术运用到初中数学学科的课堂教学过程中，不仅能够改变以往传统的数学教育模式和课堂教学策略，还能够将平面的、静态的数学知识等转变为立体的、动态的数学图形，这样一来，既能够加深学生对数学知识的深入理解，还能够改变以往枯燥、乏味的课堂教学氛围。
参考文献
[1]杜婷婷.互联网对初中数学课堂教学效果优化[A].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）[C].福建省商贸协会，2021：3.
[2]张慧芳.浅谈如何充分利用“互联网+”优化初中数学课堂教学[J].考试周刊，2020（65）：90-91.
[3]袁斌.如何充分利用互联网+优化初中数学课堂教学[J].数学大世界（上旬），2020（1）：8.