案例一：
　　又是一年暑假，虽然骄阳似火，但是某市重点中学的建筑工地上，工人们正在斗烈日、战高温，以最快的速度建设一幢新的教学大楼。原来，此校在全市人民的心目中地位较高、口碑较好，“进入××中学，就相当于拿到了重点大学的入场券”，因此，许多家长即使是一掷千金也要让孩子进入此校学习。为此，该校校长决定，为满足“市场需求”并“扩大战果”，每个年级再多招收两个班，考虑到学校教室不够，于是再建一幢教学楼。
　　案例二：
　　“××市实验小学”内，气球横幅红地毯，鲜花彩旗鼓号队，气氛隆重。原来，这天省专家评估组要莅临此校进行检查评估。一个星期前，该校校长就要求所有教师以大局为重，加班加点补足补齐各类检查所需的材料，同时对学校进行了数次“地毯式”清扫。评估组还未到，校长就已率领全体行政人员在校门口准备迎接，并且联系好了中午就餐的饭店，为每位专家备好了精致的礼物。
　　案例三：
　　某市半个月后要举行“××工程奠基仪式”，市里要求市教育局做好配合工作。市教育局将这项光荣的任务交给了“××实验小学”，该校校长高度重视，立即开会研究部署相关的任务，指派专人进行相关的训练，并要求各班班主任一定要全力配合，不允许耽误参训学生的训练时间，即使是给学生“提优补差”也要为此事“让路放行”。
　　当下，我国基础教育已由“量”的普及进入到“质”的提升阶段，这就要求校长必须“静下心来办学，潜下心来治校”，做好校长应该做的事，实实在在地引领学校发展，引领教师和学生进步。不能否认的是，现代校长的角色确实由单一转向多重，但领导、组织、管理教育教学仍是校长最本质的角色要求，只能强化，不可削弱。校长应在履行好最本质角色责任的基础上，兼顾、协调好其他角色任务，做到“有所为”，更要做到“有所不为”。教育是需要全身心投入的事业，校长既然选择了这个岗位，就要确立岗位价值观，甘于寂寞，坚守校园，扎根课堂，遵循教育规律，静下心来办学，潜下心来治校。
　　写到这里，笔者不禁想起了曾经读过的这样一则报道：
　　中国科技大学校长朱清时教授在接受记者采访时说：“做校长10年，我为科大做的最大贡献，不是做了什么，而是没有做什么。”记者问这“没有做什么”的“什么”，又是什么呢?朱清时校长回答：“科大没有大规模扩招，也没有建新校区。当初地方要建大学城，首先就希望科大先带个头。我当初的想法就是不能让学生折腾。如果不扩招，我们的地儿就够了。教师们就可以在这个环境下安安静静地工作和生活。另外，在高校评估活动中，不打乱教学秩序，不手捧鲜花隆重迎接上级派来的专家评估组，不给评估组送礼，不请吃宴会，一句话，不搞盛大的风光场面。”那么，朱校长如此这般“有所不为”，教育质量和学校发展是不是受到了不利的影响呢?让我们再来听听朱校长下面的这段话：“中科大建校58年来，每1000个本科毕业生中就有一个当选为中科院或工程院院士。不管你怎样评估，这个数字就已经说明了我们的本科教学是好的。中科大的教学和科研最近这几年一下子在国内显得比较突出，其原因就是因为免除了这些年的不少大折腾。”
　　笔者从心底对朱清时校长产生由衷的敬意!不禁要为朱校长的“有所不为”而鼓掌!要知道，“有所不为”，是不去折腾，让学校(包括全体师生)休生养息，把学校的真正发展、教育教学质量的提高，建立在教学秩序稳定的基础上!这样的“不为”，又何尝不是真正的“有为”呢?
　　前苏联教育家波尔特洛夫说：“校长的个性、博学、专业水平、分寸感、精力、组织才能等，事实上决定着学校的面貌、教师和学生的集体活動。”有一句话说得好：“不要只注重路边的风景，直走才能到达终点”，校长的工作又何尝不是如此呢?校长在某些方面“有所不为”，也许能使学校更加健康地发展!
　　(作者单位：江苏省镇江新区实验小学)
　　
　　(编辑　孙金鑫)