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【摘 要】 纵观现如今的小学英语教学不难发现，不少教师仍旧一味采用灌输式的教学模式刻板地开展英语教学，这不仅违背爱玩爱闹、生性活泼好动的小学生的天性，还难以改变英语教学质量低下的局面。如何更好地开展小学英语教学已是广大英语教师普遍关注的话题。而游戏教学法的出现及其在课堂教学中的应用为教师指明了道路。将生动、有趣的游戏与英语教学有效结合起来，能够一改以往沉闷的课堂氛围及单调的教学模式，使英语教学变得富有活力。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
【关键词】 小学英语 游戏教学法 词汇教学 句式练习 口语教学
游戏作为学生喜闻乐见且乐于参与的活动方式，因其自身具有的较强趣味性、娱乐性和灵活性等特征在教育教学活动中广泛应用，在激发学生兴趣、优化教学效果方面发挥着重要的作用。将之运用到小学英语教学中，能够改变以往围绕课本展开教学的单一教学模式，使英语教学变得更加生动、灵活、有趣。为此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究游戏教学法的有效实施策略，为枯燥的英语教学注入无限生机与活力。
一、运用游戏进行词汇教学，提高单词识记效果
学好英语的基础和关键在于掌握大量的单词。只有具备充足的词汇学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。然而单词的识记过程却是枯燥、无趣的。死记硬背式的单词记忆方式不仅不符合小学生的年龄特征及身心发展水平，也不利于长久记忆。为此，为了提高词汇教学效果，小学英语教师可以引入趣味游戏，让学生以游戏的方式来学习、记忆单词，使学生在寓教于乐的游戏氛围中轻松掌握所学单词。
例如，以“We love animals”这部分内容为例，本课介绍了一些与动物有关的单词，如cat， dog， bear， pig等。完成单词的讲解活动后，为了加深学生对所学单词的印象，教师可以为学生设置游戏，让学生在游戏中深刻记忆单词。游戏的名称是“back to back”，具体的游戏方式是：让学生背靠背站立，背上分别贴着不同动物的图片，并在教师数完“1， 2， 3”之后同时回过头来看对方背上的图并说出对应的单词。说得快的可以继续留在台上参与游戏。在生动、有趣的游戏氛围中，学生对所学单词有了深刻的了解和认识。又如，以“Do you like pears？”这部分内容为例，本课介绍了与水果有关的单词，如apple， pear， orange， banana等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以为学生设置“up and down”的游戏，让参与游戏的学生到讲台中来，手持标有不同水果的卡片，并在教师发出口令后，持有相应卡片的学生做出向下蹲的动作并说出口令，如口令是apple，手持苹果卡片的学生要做出动作并同时说到：“Apple down， apple down， apple down then banana down.”这样将游戏传递到了持有香蕉卡片的学生手中。以此类推，做错动作或是说错口令的学生淘汰。这样一来，通过有趣游戏的设置，不仅很好地活跃了课堂教学氛围，还增强了学生对所学单词的认识，提高了游戏教学效果，促进了课堂教学有效性的提升。
二、运用游戏进行句式练习，增强学生理解记忆
英语的句式结构与汉语相比有很大不同，具体体现在句子中主语、谓语、宾语等其他成分的排列顺序上与汉语相异。这就给初步学习英语、受汉语思维影响严重的小学生带来了一定的难度。而游戏的运用则能很好地化解这一难题。小学英语教师可以在句式练习中设置游戏，以游戏的方式来激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习思维和英语语感，从而提高学生对英语句式结构的理解，不断促进英语教学有效性的提升。
例如，以“What time is it？”这部分内容为例，为了使学生更好地掌握这一询问时间的句式结构，教师可以为学生设置游戏，具体的游戏方式是：让12名学生分别扮演12个钟点，在他们胸前贴上标有时间的卡片，并让他们按照时间的正确排列顺序围成一个圈;站好位置后，教师发出“1， 2， 3”的口令后，学生同时问到“What？蒺s time is it？ What time is it？”此时教师说出1到12中的一个数字，学生根据说出的数字指向对应的学生并蹲下，而被指的学生则保持站立不动。没有及时反应过来做出相应动作的学生淘汰。在反复操练游戏中，学生对这一表示时间的句式结构有了深刻的了解和认识。如此，通过在句式练习中设置游戏，增强了学生对英语句式结构的了解和认识，提高了学生的学习积极性，使课堂教学效果得以优化和完善。
三、运用游戏进行口语教学，促进表达能力提升
英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的是将其运用到实践中，用其来表达自我，与人交流。然而纵观现如今的英语教学不难发现，教师往往以片面追求教学利益为目标，在教学中一味注重学生对语言基础知识的掌握，忽视了学生应用知识能力的培养，这也是造成“哑巴英语”现象严重的原因。为此，为了提高学生的口语表达兴趣，小学英语教师可以在口语练习中设置游戏，让学生在富含趣味性的游戏中产生想要用英语表达的欲望，从而不断促进学生口语表达能力的提升。
例如，以“Shopping”這部分内容为例，本课以购物为主题，介绍了如何用英语来表达自己的购物诉求。完成相关语言知识点的讲解活动后，为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生设置购物式的教学情境，让学生进行衣物买卖的游戏。在游戏中，教师可以利用多媒体为学生呈现一些衣物的图片，也可利用一些实物，让学生分别扮演顾客和卖家，运用本课的语言知识点如Can I help you？ How much is it？进行衣物买卖的演练活动，在活动中锻炼学生的英语听、说能力。如此一来，便为学生提供了口语表达的良好平台和机会，提高了学生说英语、学英语的积极性，从而不断促进学生口语表达能力的提升。
总之，游戏教学法作为符合小学生兴趣爱好及认知水平的教学方式，在教育教学活动中有着较高的应用价值。作为小学英语教师，我们应以自身学科的特点为依据，巧妙设计游戏教学，为枯燥的英语教学注入无限生机，为提高英语教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 熊甜甜.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2018.
[2] 张文敏.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程，2018.
【关键词】 小学英语 游戏教学法 词汇教学 句式练习 口语教学
游戏作为学生喜闻乐见且乐于参与的活动方式，因其自身具有的较强趣味性、娱乐性和灵活性等特征在教育教学活动中广泛应用，在激发学生兴趣、优化教学效果方面发挥着重要的作用。将之运用到小学英语教学中，能够改变以往围绕课本展开教学的单一教学模式，使英语教学变得更加生动、灵活、有趣。为此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究游戏教学法的有效实施策略，为枯燥的英语教学注入无限生机与活力。
一、运用游戏进行词汇教学，提高单词识记效果
学好英语的基础和关键在于掌握大量的单词。只有具备充足的词汇学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。然而单词的识记过程却是枯燥、无趣的。死记硬背式的单词记忆方式不仅不符合小学生的年龄特征及身心发展水平，也不利于长久记忆。为此，为了提高词汇教学效果，小学英语教师可以引入趣味游戏，让学生以游戏的方式来学习、记忆单词，使学生在寓教于乐的游戏氛围中轻松掌握所学单词。
例如，以“We love animals”这部分内容为例，本课介绍了一些与动物有关的单词，如cat， dog， bear， pig等。完成单词的讲解活动后，为了加深学生对所学单词的印象，教师可以为学生设置游戏，让学生在游戏中深刻记忆单词。游戏的名称是“back to back”，具体的游戏方式是：让学生背靠背站立，背上分别贴着不同动物的图片，并在教师数完“1， 2， 3”之后同时回过头来看对方背上的图并说出对应的单词。说得快的可以继续留在台上参与游戏。在生动、有趣的游戏氛围中，学生对所学单词有了深刻的了解和认识。又如，以“Do you like pears？”这部分内容为例，本课介绍了与水果有关的单词，如apple， pear， orange， banana等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以为学生设置“up and down”的游戏，让参与游戏的学生到讲台中来，手持标有不同水果的卡片，并在教师发出口令后，持有相应卡片的学生做出向下蹲的动作并说出口令，如口令是apple，手持苹果卡片的学生要做出动作并同时说到：“Apple down， apple down， apple down then banana down.”这样将游戏传递到了持有香蕉卡片的学生手中。以此类推，做错动作或是说错口令的学生淘汰。这样一来，通过有趣游戏的设置，不仅很好地活跃了课堂教学氛围，还增强了学生对所学单词的认识，提高了游戏教学效果，促进了课堂教学有效性的提升。
二、运用游戏进行句式练习，增强学生理解记忆
英语的句式结构与汉语相比有很大不同，具体体现在句子中主语、谓语、宾语等其他成分的排列顺序上与汉语相异。这就给初步学习英语、受汉语思维影响严重的小学生带来了一定的难度。而游戏的运用则能很好地化解这一难题。小学英语教师可以在句式练习中设置游戏，以游戏的方式来激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习思维和英语语感，从而提高学生对英语句式结构的理解，不断促进英语教学有效性的提升。
例如，以“What time is it？”这部分内容为例，为了使学生更好地掌握这一询问时间的句式结构，教师可以为学生设置游戏，具体的游戏方式是：让12名学生分别扮演12个钟点，在他们胸前贴上标有时间的卡片，并让他们按照时间的正确排列顺序围成一个圈;站好位置后，教师发出“1， 2， 3”的口令后，学生同时问到“What？蒺s time is it？ What time is it？”此时教师说出1到12中的一个数字，学生根据说出的数字指向对应的学生并蹲下，而被指的学生则保持站立不动。没有及时反应过来做出相应动作的学生淘汰。在反复操练游戏中，学生对这一表示时间的句式结构有了深刻的了解和认识。如此，通过在句式练习中设置游戏，增强了学生对英语句式结构的了解和认识，提高了学生的学习积极性，使课堂教学效果得以优化和完善。
三、运用游戏进行口语教学，促进表达能力提升
英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的是将其运用到实践中，用其来表达自我，与人交流。然而纵观现如今的英语教学不难发现，教师往往以片面追求教学利益为目标，在教学中一味注重学生对语言基础知识的掌握，忽视了学生应用知识能力的培养，这也是造成“哑巴英语”现象严重的原因。为此，为了提高学生的口语表达兴趣，小学英语教师可以在口语练习中设置游戏，让学生在富含趣味性的游戏中产生想要用英语表达的欲望，从而不断促进学生口语表达能力的提升。
例如，以“Shopping”這部分内容为例，本课以购物为主题，介绍了如何用英语来表达自己的购物诉求。完成相关语言知识点的讲解活动后，为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生设置购物式的教学情境，让学生进行衣物买卖的游戏。在游戏中，教师可以利用多媒体为学生呈现一些衣物的图片，也可利用一些实物，让学生分别扮演顾客和卖家，运用本课的语言知识点如Can I help you？ How much is it？进行衣物买卖的演练活动，在活动中锻炼学生的英语听、说能力。如此一来，便为学生提供了口语表达的良好平台和机会，提高了学生说英语、学英语的积极性，从而不断促进学生口语表达能力的提升。
总之，游戏教学法作为符合小学生兴趣爱好及认知水平的教学方式，在教育教学活动中有着较高的应用价值。作为小学英语教师，我们应以自身学科的特点为依据，巧妙设计游戏教学，为枯燥的英语教学注入无限生机，为提高英语教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 熊甜甜.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2018.
[2] 张文敏.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程，2018.