论文部分内容阅读
【摘 要】 随着素质教育的发展，音乐这一艺术学科也受到了教育界的高度重视，被纳入了中考当中。而中考开设音乐考试的目的在于让学生体验艺术活动的乐趣，陶冶情操，提高个人品质和人格魅力，同时发展学生智力。针对此，在平时的音乐教学中，教师应该以音乐的人文性为主，音乐的专业技能性为辅设计课堂，重点在于培养学生对音乐的热爱，发展音乐气质。
【关键词】 初中 音乐 中考 课堂构建
随着音乐考试纳入中考，音乐教学存在的问题也逐渐暴露。如音乐教学流于形式，课堂教学只有简单的教唱，或者老师干脆成了纪律委员，成为了维护课堂纪律的工具；又如，学生音乐基础良莠不齐，有的孩子对音乐一窍不通，而有的孩子则大放异彩。这些问题都表明了音乐一直都在畸形发展，学生整体艺术素养匮乏。为此，建立优质音乐课堂成为亟待解决的问题。针对这一问题，我进行了如下探究，以期在提升学生音乐专业技能的同时塑造良好的气质，提高审美能力和艺术素养。
一、组织校园文化活动，提高音乐修养
音乐的艺术性决定了校园文化的重要性。因为校园文化环境是学生重要的成长环境，学生每天生活在其中，自然受其滋养。所以，教师要积极组织校园文化活动，为学生打造一个艺术的学习、生活环境，从而培养学生对音乐的情感，促使学生主动走入音乐，了解音乐，进而提升对音乐的认知，提高音乐修养。
例如：在学校内组织开展才艺大赛、校园艺术展演等活动。让学生“沉浸”在音乐文化当中，充分学习、理解音乐。首先，努力推广，号召喜欢音乐的学生主动参与；其次，对报名人员进行整合，分层培训，给学生提供练习和成长的空间；最后，组织分段比赛。根据各项指标进行评分，然后淘汰，优选。由于参赛人员广，比赛历时了两个月之久。在这段时间里，音乐一直在散发着它的魅力，校园内随处可见的歌声和琴声，艺术的氛围特别浓郁。因而，学生对音乐有了更深层的认识，培养了音乐学习兴趣，产生了音乐学习动力。与此同时，利用校园广播和其他艺术社团，为学生提供展示和拓展艺术才能的平台，由此可知，组织校园文化活动，既可以营造良好的音乐艺术氛围，又可以有效传播音乐知识，在调动学生音乐学习积极性的同时提高了音乐修养。
二、打造音乐游戏活动，提升专业技能
游戏是激发学生学习原动力的关键因素，其满足了初中生的心理需求。因而，在音乐教学中，教师也应该将游戏和音乐相结合，积极构建一些突出音乐元素的游戏活动，借助游戏体现音乐的表现力和感染力，从而让学生享受快乐的同时获取音乐知识，进而提高音乐专业技能，提升音乐素养。
例如：在教学“希望与你同行”中的歌曲《我们一起来》时，为了帮助学生了解人类声音的分类，用真挚的情感和富有弹性的聲音演唱《我们一起来》，我组织了音乐游戏活动，以调动学生音乐学习的积极性。首先，我问了一个问题：童声、男声、女声的声音有什么特点？提出问题之后，学生进行了这几种声音的模仿。由此，引出了今天的游戏内容，即让学生模仿童声、男声和女声演唱《我们一起来》。介绍游戏之后，让学生自由选择模仿对象，有一部分学生选择了童声，一部分女生选择了男声，还有一些男生选择了女声。然后，告诉学生游戏规则。即在整个学习《我们一起来》歌曲的过程中，学生都要用选择的假声，如果中途有学生使用“真声”则从游戏中淘汰。最后，进行歌曲的演唱学习。在整个学习的过程中，为了获得比赛的胜利，学生的精力高度集中，快乐且高效地学习了歌曲，提高了音乐专业技能。可见，组织音乐游戏活动，可以寓教于乐，让学生在放松的状态下学习音乐，从而增强音乐学习质量，打造优质音乐课堂。
三、创新音乐考核方式，发展音乐素质
音乐考核既是检验学生学习质量和学习成果的重要手段，又是渗透乐理知识，发展音乐素质的重要资源。因而，教师要重视音乐考试，发展、创新考核内容和形式，如练耳测试、乐器演奏比赛等，让学生主动展示音乐技能，体验音乐魅力，发现自身不足，从而达到在考试中培养音乐热爱，发展音乐能力的目的。
例如：在学习完“龙的传人”之后，我组织了一次班级小考核。此次考核，我并没有沿用之前的试卷形式，而是采用了“班级小型音乐会”的新型考核方式。这种方式不仅可以弱化考试的仪式感，更真实地展示学生的水平；而且可以锻炼学生专业技能，进一步发展学生音乐素质。首先，公布“班级小型音乐会”的考核内容。即学生从整个单元当中选出一项音乐表演内容创作表演，表演形式可以是单人，也可以是群体。其次，组织公演，进行现场考核。在考核的过程中，学生既增强了音乐实践能力，提高了创造力，又获得了音乐成就感，增加了音乐学习自信心。最后，针对考核结果，我进行了评价。评价以鼓励为主，引导学生发现音乐特长，发展音乐学习热情。在整个过程中，学生增强了音乐素质。
总之，在音乐列入中考的警钟下，教师要重视音乐课程教学，精心规划音乐课堂，以素质教育的理念为依托，组织“理念知识与艺术气质”并行的音乐教育活动，从而提高学生音乐素质，打造优质音乐课堂。
参考文献
[1] 佴世凤.中考音乐教改之我见[J]音乐时空，2015（21）.
【关键词】 初中 音乐 中考 课堂构建
随着音乐考试纳入中考，音乐教学存在的问题也逐渐暴露。如音乐教学流于形式，课堂教学只有简单的教唱，或者老师干脆成了纪律委员，成为了维护课堂纪律的工具；又如，学生音乐基础良莠不齐，有的孩子对音乐一窍不通，而有的孩子则大放异彩。这些问题都表明了音乐一直都在畸形发展，学生整体艺术素养匮乏。为此，建立优质音乐课堂成为亟待解决的问题。针对这一问题，我进行了如下探究，以期在提升学生音乐专业技能的同时塑造良好的气质，提高审美能力和艺术素养。
一、组织校园文化活动，提高音乐修养
音乐的艺术性决定了校园文化的重要性。因为校园文化环境是学生重要的成长环境，学生每天生活在其中，自然受其滋养。所以，教师要积极组织校园文化活动，为学生打造一个艺术的学习、生活环境，从而培养学生对音乐的情感，促使学生主动走入音乐，了解音乐，进而提升对音乐的认知，提高音乐修养。
例如：在学校内组织开展才艺大赛、校园艺术展演等活动。让学生“沉浸”在音乐文化当中，充分学习、理解音乐。首先，努力推广，号召喜欢音乐的学生主动参与；其次，对报名人员进行整合，分层培训，给学生提供练习和成长的空间；最后，组织分段比赛。根据各项指标进行评分，然后淘汰，优选。由于参赛人员广，比赛历时了两个月之久。在这段时间里，音乐一直在散发着它的魅力，校园内随处可见的歌声和琴声，艺术的氛围特别浓郁。因而，学生对音乐有了更深层的认识，培养了音乐学习兴趣，产生了音乐学习动力。与此同时，利用校园广播和其他艺术社团，为学生提供展示和拓展艺术才能的平台，由此可知，组织校园文化活动，既可以营造良好的音乐艺术氛围，又可以有效传播音乐知识，在调动学生音乐学习积极性的同时提高了音乐修养。
二、打造音乐游戏活动，提升专业技能
游戏是激发学生学习原动力的关键因素，其满足了初中生的心理需求。因而，在音乐教学中，教师也应该将游戏和音乐相结合，积极构建一些突出音乐元素的游戏活动，借助游戏体现音乐的表现力和感染力，从而让学生享受快乐的同时获取音乐知识，进而提高音乐专业技能，提升音乐素养。
例如：在教学“希望与你同行”中的歌曲《我们一起来》时，为了帮助学生了解人类声音的分类，用真挚的情感和富有弹性的聲音演唱《我们一起来》，我组织了音乐游戏活动，以调动学生音乐学习的积极性。首先，我问了一个问题：童声、男声、女声的声音有什么特点？提出问题之后，学生进行了这几种声音的模仿。由此，引出了今天的游戏内容，即让学生模仿童声、男声和女声演唱《我们一起来》。介绍游戏之后，让学生自由选择模仿对象，有一部分学生选择了童声，一部分女生选择了男声，还有一些男生选择了女声。然后，告诉学生游戏规则。即在整个学习《我们一起来》歌曲的过程中，学生都要用选择的假声，如果中途有学生使用“真声”则从游戏中淘汰。最后，进行歌曲的演唱学习。在整个学习的过程中，为了获得比赛的胜利，学生的精力高度集中，快乐且高效地学习了歌曲，提高了音乐专业技能。可见，组织音乐游戏活动，可以寓教于乐，让学生在放松的状态下学习音乐，从而增强音乐学习质量，打造优质音乐课堂。
三、创新音乐考核方式，发展音乐素质
音乐考核既是检验学生学习质量和学习成果的重要手段，又是渗透乐理知识，发展音乐素质的重要资源。因而，教师要重视音乐考试，发展、创新考核内容和形式，如练耳测试、乐器演奏比赛等，让学生主动展示音乐技能，体验音乐魅力，发现自身不足，从而达到在考试中培养音乐热爱，发展音乐能力的目的。
例如：在学习完“龙的传人”之后，我组织了一次班级小考核。此次考核，我并没有沿用之前的试卷形式，而是采用了“班级小型音乐会”的新型考核方式。这种方式不仅可以弱化考试的仪式感，更真实地展示学生的水平；而且可以锻炼学生专业技能，进一步发展学生音乐素质。首先，公布“班级小型音乐会”的考核内容。即学生从整个单元当中选出一项音乐表演内容创作表演，表演形式可以是单人，也可以是群体。其次，组织公演，进行现场考核。在考核的过程中，学生既增强了音乐实践能力，提高了创造力，又获得了音乐成就感，增加了音乐学习自信心。最后，针对考核结果，我进行了评价。评价以鼓励为主，引导学生发现音乐特长，发展音乐学习热情。在整个过程中，学生增强了音乐素质。
总之，在音乐列入中考的警钟下，教师要重视音乐课程教学，精心规划音乐课堂，以素质教育的理念为依托，组织“理念知识与艺术气质”并行的音乐教育活动，从而提高学生音乐素质，打造优质音乐课堂。
参考文献
[1] 佴世凤.中考音乐教改之我见[J]音乐时空，2015（21）.