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摘要：随着社会的不断进步，人们越来越重视幼儿教育，幼儿教育的模式也发生了很大变化，开始向现代化、个性化方向发展。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿园游戏化教学的价值与策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;游戏;课堂教学
引言：
游戏教学主要是通过游戏为幼儿创造良好的学习氛围，激发幼儿的学习动力，促进幼儿健康、快乐的成长。游戏教学的核心就是通过趣味性较强的游戏为幼儿呈现知识，改变幼儿学习态度，增强幼儿学习兴趣，提升幼儿的学习能力的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿园游戏化教学的价值与策略研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿园教育过程中游戏的应用价值
首先，在幼儿教育中合理融入游戏化教学，能够对幼儿学习兴趣进行有效激发，确保幼儿在学习中具有更高的能动性，进而保证幼儿更为积极地参与课堂学习，使其能够更为高效地理解课堂所讲内容，对课程知识进行自主学习，分析教师提出的各项问题。其次，游戏化教学的科学应用还可以实现课堂教学环境的合理优化进行良好学习氛围的科学营造，确保幼儿能够进一步感受学习的乐趣，使其课堂教学具有更高的趣味性，保证幼儿可以对其文化知识进行更为深入的理解，进而感受文化知识的整体内涵，确保文化知识的魅力得到更为充分的发挥。最后，游戏化教学的科学应用，还可以对其知识文化内涵进行更为直观的反应，确保幼儿对相关知识概念具有更为立体的认识，保证幼儿可以更为具体的理解教材内容，合理优化解题思路，实现幼儿想象能力的进一步提升。
二、教育教学过程中游戏的具体应用策略
1.重视游戏教学
幼儿园在具体开展教育教学活动时，如果想要确保对游戏进行更为有效的应用，教师需要对其教学观念和教学思想进行科学转变，高度明确开展游戏教学的重要价值，对幼儿教学和游戏之间的切合点进行深入探索，同时在课堂中全面贯彻游戏教学，确保幼儿能够融入具体游戏情境，对个人观点进行更为主动的表达，保障幼儿能够在游戏中充分发挥个人情感。因此，教师在开展具体教学活动时，需要合理优化教学氛围，确保幼儿具有轻松活跃的学习氛围，进而提升幼儿学习能力和创新能力，确保能够更为高效的开展幼儿教育教学，保障教学效率和教学质量。在具体开展游戏活动时，教师还需要积极参与，确保能够和幼儿之间进行更为有效地沟通和交流，强化师生交流。
2.优化游戏氛围
通常情况下，在幼儿园开展教育工作时，教师需要合理优化教学氛围，确保及轻松性和娱乐性，保证幼儿能够更为高效地参与游戏过程，有效提升教学效果。因此，教师在进行具体工作时，需要不断强化个人综合素养，同时还需要对自身言行加强重视，确保其趣味性和准确性，使幼儿能够更为高效的参与游戏过程和教师进行更为有效的交流。幼儿教师在具体实施游戏教学时，还需要进行鼓励教学机制的科学树立，确保幼儿在活动中能够突破自我，使其得到更为有效的发展，在具体开展教育工作时，教师还需要确保尊重每个幼儿个体，关注幼儿内心世界，为幼儿进一步发展创造良好的条件。基于此，幼儿教师在具体运用游戏教学时，需要进行游戏情景的合理创设时期，游戏活动具有更高的立体化和真实性，进而确保幼儿能够更为高效地参与游戏活动。通常情况下，游戏情境的合理创设，能够帮助幼儿放松心情，使其在游戏操作中投入更大的兴趣，动态游戏环境可以活跃幼儿大脑皮层使其具有更强的思维能力。與此同时，教师在具体进行游戏情境创设时，还需要对其教学内容进行深入分析，明确可以和游戏结合的知识点，确保知识学习能够和游戏实现完美融合，进而调动课堂氛围，提升教学效果。在幼儿具体参与游戏活动时，教师还需要对幼儿进行有效的物质奖励和精神鼓励，确保幼儿在学习中具有更高的自信心，使其对游戏教育具有更高的兴趣，从而实现幼儿理解能力和语言表达能力的进一步提升，合理优化游戏分为保障幼儿健康发展。
3.推出互动型游戏课程，促进课程建设生活化
我在长期的教学实践中发现，很多时候教师在活动中提到的内容，无论幼儿是否理解，都会被动地说“听懂了”之类的话，但如果与幼儿深入交流就会发现，其实他们也是一知半解，这样长期下去非常不利于幼儿的学习和成长。而互动不仅能最大程度帮助教师了解幼儿的理解盲区，也能让幼儿及时反馈给教师，所以我认为有必要推出互动型课程。
所谓互动型游戏课程，就是指让幼儿加强与教师以及他人互动沟通的游戏课程。一般建议教师采用模拟社会真实生活环境的方式设置出多个主题课程，然后引导幼儿进行角色扮演，可以扮演生活中的各类人群，通过“拜访”友人、参加“商业活动”、进入“医院看病”、办理“银行业务”等一系列的主题情境，让幼儿感受到真实的社会生活。在这个过程中，教师不仅要鼓励幼儿积极互动讨论，也要时刻关注幼儿是否完全融入到活动中。针对部分性格比较内向、不善交流的幼儿，教师必须及时干预指导，并有针对性地设置一些适用于他们的游戏，激发他们的兴趣，提高游戏化课程的参与率。
结论：
综上所述，幼儿园只有不断改革游戏教学模式，才能促进幼儿综合素质的提升。因此，教师采用游戏教学模式时，不仅要明确自身定位，还要结合幼儿的身心特点与成长规律，科学合理地设计游戏教学内容，提升幼儿参与游戏教学的积极性与主动性。此外，教师还应培养幼儿的创新能力，激发幼儿的学习热情，这些对幼儿的成长有很大的作用。
参考文献：
[1]周艳梅.优秀传统文化融入幼儿游戏的园本课程开发实践策略[J].学苑教育，2020（32）：77-78.
[2]谢倩.转变观念 服务幼儿——教学改革中的行动与思考[J].智力，2020（36）：179-180.
[3]孙宁娜.幼儿课程游戏化的生成策略分析[J].新智慧，2020（35）：47-48.
[4]刘薇珊，龙凡.幼儿舞蹈教学游戏精神的缺失与重建[J].科教文汇（中旬刊），2020（12）：159-160.
关键词：幼儿教育;游戏;课堂教学
引言：
游戏教学主要是通过游戏为幼儿创造良好的学习氛围，激发幼儿的学习动力，促进幼儿健康、快乐的成长。游戏教学的核心就是通过趣味性较强的游戏为幼儿呈现知识，改变幼儿学习态度，增强幼儿学习兴趣，提升幼儿的学习能力的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿园游戏化教学的价值与策略研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿园教育过程中游戏的应用价值
首先，在幼儿教育中合理融入游戏化教学，能够对幼儿学习兴趣进行有效激发，确保幼儿在学习中具有更高的能动性，进而保证幼儿更为积极地参与课堂学习，使其能够更为高效地理解课堂所讲内容，对课程知识进行自主学习，分析教师提出的各项问题。其次，游戏化教学的科学应用还可以实现课堂教学环境的合理优化进行良好学习氛围的科学营造，确保幼儿能够进一步感受学习的乐趣，使其课堂教学具有更高的趣味性，保证幼儿可以对其文化知识进行更为深入的理解，进而感受文化知识的整体内涵，确保文化知识的魅力得到更为充分的发挥。最后，游戏化教学的科学应用，还可以对其知识文化内涵进行更为直观的反应，确保幼儿对相关知识概念具有更为立体的认识，保证幼儿可以更为具体的理解教材内容，合理优化解题思路，实现幼儿想象能力的进一步提升。
二、教育教学过程中游戏的具体应用策略
1.重视游戏教学
幼儿园在具体开展教育教学活动时，如果想要确保对游戏进行更为有效的应用，教师需要对其教学观念和教学思想进行科学转变，高度明确开展游戏教学的重要价值，对幼儿教学和游戏之间的切合点进行深入探索，同时在课堂中全面贯彻游戏教学，确保幼儿能够融入具体游戏情境，对个人观点进行更为主动的表达，保障幼儿能够在游戏中充分发挥个人情感。因此，教师在开展具体教学活动时，需要合理优化教学氛围，确保幼儿具有轻松活跃的学习氛围，进而提升幼儿学习能力和创新能力，确保能够更为高效的开展幼儿教育教学，保障教学效率和教学质量。在具体开展游戏活动时，教师还需要积极参与，确保能够和幼儿之间进行更为有效地沟通和交流，强化师生交流。
2.优化游戏氛围
通常情况下，在幼儿园开展教育工作时，教师需要合理优化教学氛围，确保及轻松性和娱乐性，保证幼儿能够更为高效地参与游戏过程，有效提升教学效果。因此，教师在进行具体工作时，需要不断强化个人综合素养，同时还需要对自身言行加强重视，确保其趣味性和准确性，使幼儿能够更为高效的参与游戏过程和教师进行更为有效的交流。幼儿教师在具体实施游戏教学时，还需要进行鼓励教学机制的科学树立，确保幼儿在活动中能够突破自我，使其得到更为有效的发展，在具体开展教育工作时，教师还需要确保尊重每个幼儿个体，关注幼儿内心世界，为幼儿进一步发展创造良好的条件。基于此，幼儿教师在具体运用游戏教学时，需要进行游戏情景的合理创设时期，游戏活动具有更高的立体化和真实性，进而确保幼儿能够更为高效地参与游戏活动。通常情况下，游戏情境的合理创设，能够帮助幼儿放松心情，使其在游戏操作中投入更大的兴趣，动态游戏环境可以活跃幼儿大脑皮层使其具有更强的思维能力。與此同时，教师在具体进行游戏情境创设时，还需要对其教学内容进行深入分析，明确可以和游戏结合的知识点，确保知识学习能够和游戏实现完美融合，进而调动课堂氛围，提升教学效果。在幼儿具体参与游戏活动时，教师还需要对幼儿进行有效的物质奖励和精神鼓励，确保幼儿在学习中具有更高的自信心，使其对游戏教育具有更高的兴趣，从而实现幼儿理解能力和语言表达能力的进一步提升，合理优化游戏分为保障幼儿健康发展。
3.推出互动型游戏课程，促进课程建设生活化
我在长期的教学实践中发现，很多时候教师在活动中提到的内容，无论幼儿是否理解，都会被动地说“听懂了”之类的话，但如果与幼儿深入交流就会发现，其实他们也是一知半解，这样长期下去非常不利于幼儿的学习和成长。而互动不仅能最大程度帮助教师了解幼儿的理解盲区，也能让幼儿及时反馈给教师，所以我认为有必要推出互动型课程。
所谓互动型游戏课程，就是指让幼儿加强与教师以及他人互动沟通的游戏课程。一般建议教师采用模拟社会真实生活环境的方式设置出多个主题课程，然后引导幼儿进行角色扮演，可以扮演生活中的各类人群，通过“拜访”友人、参加“商业活动”、进入“医院看病”、办理“银行业务”等一系列的主题情境，让幼儿感受到真实的社会生活。在这个过程中，教师不仅要鼓励幼儿积极互动讨论，也要时刻关注幼儿是否完全融入到活动中。针对部分性格比较内向、不善交流的幼儿，教师必须及时干预指导，并有针对性地设置一些适用于他们的游戏，激发他们的兴趣，提高游戏化课程的参与率。
结论：
综上所述，幼儿园只有不断改革游戏教学模式，才能促进幼儿综合素质的提升。因此，教师采用游戏教学模式时，不仅要明确自身定位，还要结合幼儿的身心特点与成长规律，科学合理地设计游戏教学内容，提升幼儿参与游戏教学的积极性与主动性。此外，教师还应培养幼儿的创新能力，激发幼儿的学习热情，这些对幼儿的成长有很大的作用。
参考文献：
[1]周艳梅.优秀传统文化融入幼儿游戏的园本课程开发实践策略[J].学苑教育，2020（32）：77-78.
[2]谢倩.转变观念 服务幼儿——教学改革中的行动与思考[J].智力，2020（36）：179-180.
[3]孙宁娜.幼儿课程游戏化的生成策略分析[J].新智慧，2020（35）：47-48.
[4]刘薇珊，龙凡.幼儿舞蹈教学游戏精神的缺失与重建[J].科教文汇（中旬刊），2020（12）：159-160.