论文部分内容阅读
多数中学生对英语写作望而生畏,特别是基础比较薄弱的学生,学生最怕做的、最头痛的英语作业是就是写作,在每次考试中,失分最多的也是英语写作题,有相当一部分学生作文答题处是空白,历年高考都有一些考生因英语成绩低而未能圆大学梦。我们每一位英语教师都不愿看到这种尴尬的结果。怎么会出现这种现象了?英语写作对学生就那么难吗?究其原因,是我们在日常教学中忽略了英语写作教学的策略。那么,怎样使学生对英语写作感兴趣、怎样搞好中学英语写作教学进而提高学生英语写作水平呢?根据十几年的英语教学实践,总结了以下几点经验。
一、通过英语阅读学习让学生把握英语写作的脉搏
我们教科书所选的每一篇课文,都是一些精品文章,对学生英语写作有很强的示范作用。可以通过对这些文章的学习,让学生挖掘、领悟其精妙之处,从理论来上指导学生怎样进行英语写作。我们所学的文章中有记叙文、有说明文、有小说、有戏剧、有议论文等等。学习过程中,让学生去探究各种文体的写作方法,在遇到同类型的题目就可胸有成竹。如以新课标高一英语必修4第四单元阅读为Showing Our Feeling例,整个单元谈论的话题是Body Language。看了文章标题和联系实际生活,学生很快就明白文章将告诉我们用身体语言来表达情感,一下把学生和课文的距离拉近了,分析标题就让学生明白一个好的标题的精妙之处:吸引读者,未读其文,先知其意。接着,让学生探究文章结构,看作者是怎样来安排文章结构的。通过讨论得知是以总分总的方法来安排文章结构的,然后进一步探究作者是怎样陈述的,怎样阐明的,怎样收尾的,用了哪些事实和事例,恰当与否;最后考究句型、句式以及词语的运用,用了哪些表达手法,把一些好的词、句摘录下来,为自己写作积累素材。通过以上分析让学生自己领悟说明文的写作方法。其他文体都有各自的特点,引导学生探究领悟不同文体结构、词句的运用及表现手法,为学生英语写作打下理论基础。
二、通过词汇学习给学生英语写作填充营养
心中有了文章的框架,还不行,我们还要巧妙地运用词汇把它填充起来。词汇是文章的必要元素,只有积累了丰富的词汇、掌握了优美的表达形式,才能写出好文章。词汇学习是相当重要的,也是一个长期的过程。恰当的方法可使学生在掌握词汇方面起到事半功倍的效果。在教学中让学生采用以下几种方法来掌握词汇:看音标读单词,读音标记单词,看单词结构记单词,读课文记单词,举例造句应用单词,然后用发散思维找出与所学单词相关的词语,如相关的短语、同义词、近义词、反义词、同音词,相应的形容词、副词、名词等等,给所学单词建立一个小档案。如以unfortunately 为例,先让学生按音标读熟练,在读时注意把字母发音和字母联系起来,哪个字母或字母组合发哪个音,这就是看音标读单词,读音标记单词。这个单词前边是un,反义前缀,后边是ly,副词后缀,中间是词根,这就是看结构记单词。分析它是在文章是怎样运用的,仿照课文中的例句让学生造出来新的造句,最后找它与之相关的词汇,从听说读写全方位来学习它,久而久之来用这些方法,词语记得又快又准又牢固。对学生词汇的检测也是一个重点。常用听写、造句检测学生每单元词汇的掌握情况,其作用有以下三点:1、可以了解学生新学词汇的掌握情况;2、可以练习学生写句子能力;3、可以锻炼学生创新思维,让学生在不停的思考中学习。及时反馈听写结果,让学生及时纠正句中的错误;做的好的给以鼓励,对没达到要求的,私下问清原因,要求达到要求为止。这样长期不断的训练,学生积累了大量的词汇,就可以达到“温故而知新”,“下笔如有神”的效果。
三、有效引导学生英语写作水平茁壮成長
教师对学生有效的写作指导是关键。对中学英语作文指导方法可采用 controlled writing、guided writing和free writing。针对不同水平的学生和不同难度的写作进行分类采用。
Controlled writing 对于初一、初二学生是一种行之有效的方法,也是英语写作早起步的一种措施,特别是初一学生。如以MY FAMILY 为例写一篇短文,教师可先口述自己家庭情况:家住何处,家有几口人,分别是谁,他们的年龄,职业等,然后以文字形式写在黑板上。接着询问学生情况,学生互相询问,写下相关信息。引导学生尝试照着黑板上的短文做相关内容的替换练习,比如替换家庭住址,家庭成员,年龄,职业等,最后把所练习的内容写在作业本上,达到能说会写的目的。
四、多训练,多鼓励,让学生充满自信,让兴趣成为学生英语写作的动力源泉
在教学中,学生学习了一些好的范文,在教师的指导下,不断掌握了一些写作技能,让学生多动动笔,学以致用。除了每一单元必写作文外,每周要求学生写随笔,即使几句话也可以。记下身边所发生的事情,或对某事的感受,或对某现象发表自己的看法等等。把学生的作文、随笔及时给以评价。在批改学生作文时给以准确评价,比如说,学生作文那个词用的好,那句话写的妙,文章整个情况如何,都一一做出详细的批注,在作文讲评课上,充分展现好的方面,给以鼓励,并把好的收集起来,办班级英语作文展或和其他班级交流。对不太好的,个别辅导,指出不足,勉励他们及时弥补。不拿下每一个学生,让每位学生都充满信心,觉得自己能够写的好,兴趣是最好的老师。
总之,理论联系实际,从学生基础抓起,给予正确的引导,及时给以评价,多鼓励,多方位,多层次的引导与实践,随着时间的推移,学生就会觉得自己写作水平在不断提高。没有比人更高的山,没有比脚更长的路,虽然在英语写作这条道路上充满荆棘,只要肯于攀登,善于钻研,我相信,我们的学生一定会谱写出他们一片美好灿烂的明天。
一、通过英语阅读学习让学生把握英语写作的脉搏
我们教科书所选的每一篇课文,都是一些精品文章,对学生英语写作有很强的示范作用。可以通过对这些文章的学习,让学生挖掘、领悟其精妙之处,从理论来上指导学生怎样进行英语写作。我们所学的文章中有记叙文、有说明文、有小说、有戏剧、有议论文等等。学习过程中,让学生去探究各种文体的写作方法,在遇到同类型的题目就可胸有成竹。如以新课标高一英语必修4第四单元阅读为Showing Our Feeling例,整个单元谈论的话题是Body Language。看了文章标题和联系实际生活,学生很快就明白文章将告诉我们用身体语言来表达情感,一下把学生和课文的距离拉近了,分析标题就让学生明白一个好的标题的精妙之处:吸引读者,未读其文,先知其意。接着,让学生探究文章结构,看作者是怎样来安排文章结构的。通过讨论得知是以总分总的方法来安排文章结构的,然后进一步探究作者是怎样陈述的,怎样阐明的,怎样收尾的,用了哪些事实和事例,恰当与否;最后考究句型、句式以及词语的运用,用了哪些表达手法,把一些好的词、句摘录下来,为自己写作积累素材。通过以上分析让学生自己领悟说明文的写作方法。其他文体都有各自的特点,引导学生探究领悟不同文体结构、词句的运用及表现手法,为学生英语写作打下理论基础。
二、通过词汇学习给学生英语写作填充营养
心中有了文章的框架,还不行,我们还要巧妙地运用词汇把它填充起来。词汇是文章的必要元素,只有积累了丰富的词汇、掌握了优美的表达形式,才能写出好文章。词汇学习是相当重要的,也是一个长期的过程。恰当的方法可使学生在掌握词汇方面起到事半功倍的效果。在教学中让学生采用以下几种方法来掌握词汇:看音标读单词,读音标记单词,看单词结构记单词,读课文记单词,举例造句应用单词,然后用发散思维找出与所学单词相关的词语,如相关的短语、同义词、近义词、反义词、同音词,相应的形容词、副词、名词等等,给所学单词建立一个小档案。如以unfortunately 为例,先让学生按音标读熟练,在读时注意把字母发音和字母联系起来,哪个字母或字母组合发哪个音,这就是看音标读单词,读音标记单词。这个单词前边是un,反义前缀,后边是ly,副词后缀,中间是词根,这就是看结构记单词。分析它是在文章是怎样运用的,仿照课文中的例句让学生造出来新的造句,最后找它与之相关的词汇,从听说读写全方位来学习它,久而久之来用这些方法,词语记得又快又准又牢固。对学生词汇的检测也是一个重点。常用听写、造句检测学生每单元词汇的掌握情况,其作用有以下三点:1、可以了解学生新学词汇的掌握情况;2、可以练习学生写句子能力;3、可以锻炼学生创新思维,让学生在不停的思考中学习。及时反馈听写结果,让学生及时纠正句中的错误;做的好的给以鼓励,对没达到要求的,私下问清原因,要求达到要求为止。这样长期不断的训练,学生积累了大量的词汇,就可以达到“温故而知新”,“下笔如有神”的效果。
三、有效引导学生英语写作水平茁壮成長
教师对学生有效的写作指导是关键。对中学英语作文指导方法可采用 controlled writing、guided writing和free writing。针对不同水平的学生和不同难度的写作进行分类采用。
Controlled writing 对于初一、初二学生是一种行之有效的方法,也是英语写作早起步的一种措施,特别是初一学生。如以MY FAMILY 为例写一篇短文,教师可先口述自己家庭情况:家住何处,家有几口人,分别是谁,他们的年龄,职业等,然后以文字形式写在黑板上。接着询问学生情况,学生互相询问,写下相关信息。引导学生尝试照着黑板上的短文做相关内容的替换练习,比如替换家庭住址,家庭成员,年龄,职业等,最后把所练习的内容写在作业本上,达到能说会写的目的。
四、多训练,多鼓励,让学生充满自信,让兴趣成为学生英语写作的动力源泉
在教学中,学生学习了一些好的范文,在教师的指导下,不断掌握了一些写作技能,让学生多动动笔,学以致用。除了每一单元必写作文外,每周要求学生写随笔,即使几句话也可以。记下身边所发生的事情,或对某事的感受,或对某现象发表自己的看法等等。把学生的作文、随笔及时给以评价。在批改学生作文时给以准确评价,比如说,学生作文那个词用的好,那句话写的妙,文章整个情况如何,都一一做出详细的批注,在作文讲评课上,充分展现好的方面,给以鼓励,并把好的收集起来,办班级英语作文展或和其他班级交流。对不太好的,个别辅导,指出不足,勉励他们及时弥补。不拿下每一个学生,让每位学生都充满信心,觉得自己能够写的好,兴趣是最好的老师。
总之,理论联系实际,从学生基础抓起,给予正确的引导,及时给以评价,多鼓励,多方位,多层次的引导与实践,随着时间的推移,学生就会觉得自己写作水平在不断提高。没有比人更高的山,没有比脚更长的路,虽然在英语写作这条道路上充满荆棘,只要肯于攀登,善于钻研,我相信,我们的学生一定会谱写出他们一片美好灿烂的明天。