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【摘 要】本文通过课程资源包、实验教学内容、理实一体化的教学模式、项目化的综合考评方面改革进行优质课程建设，建设成果实施于课堂，加深学生对数据通信网络知识的理解，对网络规划、搭建、配置、维护管理技能的提升。本次优质课程建设成果能有效激发学生的学习兴趣和提升教师的教学能力。
【关键词】数据通信；优质课程；高职
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0011-01
一、引言
随着信息科学技术的飞速发展，物联网、5G时代、云计算、大数据等新技术在逐渐改变人们的生活习惯，网络无处不在，作为其核心的数据通信网也广受关注。数据通信网络技术作为“技术革命”，其应用已遍及各个领域，社会对通信网络管理、通信网络建设、通信网络应用技术人才需求量越来越大[1]。因此，对数据通信网进行系统的课程建设和学习来推动数据通信人才的培养和发展具有非常重要的意义。
二、课程建设
《数据通信技术与网络应用》是高等职业院校移动通信技术专业的一门专业基础课，本文结合高等职业院校移动通信技术专业人才培养方案中对学生就业的岗位需求，移动通信技术原理与设备为前置课程铺垫，选取人民邮电大学出版社的《数据通信与IP网络技术》教材内容为基础，进行优质课程建设中课程教学文件的优化调整。
根据数据通信设备在市场上的应用前景，本课程购置了华为的数据通信设备进行实践教学环境搭建。在鼓励课证融合的高等职业教育背景下，研读了华为认证考试中的大量题库，从中提炼了数据通信网络搭建环节中比较重要的知识点和操作技能，构建课程的实验内容和实验要求及考核标准，建设该门课程的实验指导书。
数据通信技术与网络应用是一门实践性较强的课程，在课程实施过程中，发现加强学生实践和创新能力培养过程中存在诸多问题，主要表现在实验学时数受限，实验设备资源有限，学生对实验综合设计理念欠缺，项目化过程考核评价效果得不到合理利用等方面。目前技术更新较快，教师的企业实践机会少，因此在课堂教学中涉及的实验中缺乏主流技术或某些特定技术的练习。因此，从学生能力培养角度出发，进行系统地建设一门优质课程资源势在必行。
1.课程资源包建设。
以完善教学资源，参与企业调研、深入企业挂职锻炼，摸清岗位需求和岗位职责，结合专业人才培养修订课程的课程标准，固化课程标准，明确教学大纲，抓住教学内容，攻克教学重难点，实践辅佐理论教学，理实一体化的教学模式。
课程资源包[2]能为我们促进教学改革，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习，大大提高学习效率，提升教育質量。本课程的资源包是由教材、课程教学文件及过程性资料、理论视频及实践操作步骤视频、实践教学辅助文档和实验指导书、课程章节的习题库、网络学习资源平台及网站等。
课程资源包的建设分线上线下环节，线下优化资源，线上更新资源，同步进行。借助网络平台中的蓝墨云班课，蓝墨云班课把控课堂，开展课堂活动，避免学生课上玩手机，课后布置作业，实时跟踪进度，查阅资料完成情况，完成线上考核。网络资源包的建设会实时更新教学内容和教学中当前章节的课前、课中、课后学习的任务单，方便学生随时随地查看资料，做好课前预习准备，课中明确重难点，有的放矢的选择听课，课后巩固练习，交流解惑，克服了学生学习场地的局限性问题。
2.实验教学内容建设。
以培养具有实践能力和创新精神的复合型人才为目标，首先需要对实验室硬件设备进行购置与软件更新，加大实验学时数，营造完善的实验环境；其次，改革教学方法，转移教学场地，从理论和实践分开教学的机制改为理实一体化教学模式，可以帮助理论的形象化理解，减少实践环节的迷茫感；最后，对实践教学的内容进行了优化调整，先模拟仿真后验证。即先借助华为模拟器eNSP软件进行仿真，主要从数据通信基础配置、交换机、路由器、广域网、网络安全与管理、综合实验等几个部分进行仿真验证型实验，后对实际数据通信设备进行真实环境的现场操作，可简化硬件设备的损耗，达到真正把握学生对理论和动手实践的熟练程度。
总体在实践教学上采用层次化的理念，实验项目的安排由简入繁，由浅入深，循序渐进，从最基本的华为设备网络操作命令应用到建立一个简单的网络通信系统，引导验证型实验，加强案例型实验、项目型实验等实验教学环节的有序衔接，使学生逐步掌握该门课程的内容精髓，并在教学中突出“实用”。
3.课程多重考核评价机制建设。
该课程将实际动手与理论并重，采用过程性考核和终结性考试的两种方式结合的办法进行期末考核。过程性考核要求随着学习的进度，按时出勤，并逐步地完成每章节的学习任务及蓝墨云平台上的课后作业，形成过程性考核成绩。终结性考试采用闭卷笔试的方式，进行理论知识的考核。多重考核机制使得考试成绩既反映了学生平时上课的表现，又反映学生对课程内容的掌握以及学生的实际动手能力。期末成绩的计算综合考虑平时上课表现、作业情况、实验完成情况以及最后的理论试卷考试成绩等因素，全面考核该门课程的成绩。具体综合成绩评定比例见表1。
三、结束语
《数据通信技术与网络应用》优质课程建设，不断进行教学实践，通过听课、与学生座谈、调研、学生就业反馈等方式，教师们了解到优质课程建设资源运用的教学效果好，受到学生的欢迎和用人单位的肯定，学生的自主学习能力、动手实践能力和网络应用能力明显提高。这对培养移动通信技术专业中数据通信方向的高职技能型人才具有重要意义。
参考文献
[1]李琦.“数据通信与计算机网络”精品课程建设的思考[J]中国电力教育，2013（7）：96-97.
[2]范兴娟.高职高专通信类专业《交换技术》教学资源库建设与实践[J].中国科教创新导刊，2012（26）.
[3]王可.高职数据通信课程项目化教学的研究和实践[J]电脑知识与技术，2011（3）：9432-9433.
作者简介：吴香林（1987-），女（汉族），重庆市，硕士研究生，四川现代职业学院（讲师）高级工程师。
【关键词】数据通信；优质课程；高职
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0011-01
一、引言
随着信息科学技术的飞速发展，物联网、5G时代、云计算、大数据等新技术在逐渐改变人们的生活习惯，网络无处不在，作为其核心的数据通信网也广受关注。数据通信网络技术作为“技术革命”，其应用已遍及各个领域，社会对通信网络管理、通信网络建设、通信网络应用技术人才需求量越来越大[1]。因此，对数据通信网进行系统的课程建设和学习来推动数据通信人才的培养和发展具有非常重要的意义。
二、课程建设
《数据通信技术与网络应用》是高等职业院校移动通信技术专业的一门专业基础课，本文结合高等职业院校移动通信技术专业人才培养方案中对学生就业的岗位需求，移动通信技术原理与设备为前置课程铺垫，选取人民邮电大学出版社的《数据通信与IP网络技术》教材内容为基础，进行优质课程建设中课程教学文件的优化调整。
根据数据通信设备在市场上的应用前景，本课程购置了华为的数据通信设备进行实践教学环境搭建。在鼓励课证融合的高等职业教育背景下，研读了华为认证考试中的大量题库，从中提炼了数据通信网络搭建环节中比较重要的知识点和操作技能，构建课程的实验内容和实验要求及考核标准，建设该门课程的实验指导书。
数据通信技术与网络应用是一门实践性较强的课程，在课程实施过程中，发现加强学生实践和创新能力培养过程中存在诸多问题，主要表现在实验学时数受限，实验设备资源有限，学生对实验综合设计理念欠缺，项目化过程考核评价效果得不到合理利用等方面。目前技术更新较快，教师的企业实践机会少，因此在课堂教学中涉及的实验中缺乏主流技术或某些特定技术的练习。因此，从学生能力培养角度出发，进行系统地建设一门优质课程资源势在必行。
1.课程资源包建设。
以完善教学资源，参与企业调研、深入企业挂职锻炼，摸清岗位需求和岗位职责，结合专业人才培养修订课程的课程标准，固化课程标准，明确教学大纲，抓住教学内容，攻克教学重难点，实践辅佐理论教学，理实一体化的教学模式。
课程资源包[2]能为我们促进教学改革，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习，大大提高学习效率，提升教育質量。本课程的资源包是由教材、课程教学文件及过程性资料、理论视频及实践操作步骤视频、实践教学辅助文档和实验指导书、课程章节的习题库、网络学习资源平台及网站等。
课程资源包的建设分线上线下环节，线下优化资源，线上更新资源，同步进行。借助网络平台中的蓝墨云班课，蓝墨云班课把控课堂，开展课堂活动，避免学生课上玩手机，课后布置作业，实时跟踪进度，查阅资料完成情况，完成线上考核。网络资源包的建设会实时更新教学内容和教学中当前章节的课前、课中、课后学习的任务单，方便学生随时随地查看资料，做好课前预习准备，课中明确重难点，有的放矢的选择听课，课后巩固练习，交流解惑，克服了学生学习场地的局限性问题。
2.实验教学内容建设。
以培养具有实践能力和创新精神的复合型人才为目标，首先需要对实验室硬件设备进行购置与软件更新，加大实验学时数，营造完善的实验环境；其次，改革教学方法，转移教学场地，从理论和实践分开教学的机制改为理实一体化教学模式，可以帮助理论的形象化理解，减少实践环节的迷茫感；最后，对实践教学的内容进行了优化调整，先模拟仿真后验证。即先借助华为模拟器eNSP软件进行仿真，主要从数据通信基础配置、交换机、路由器、广域网、网络安全与管理、综合实验等几个部分进行仿真验证型实验，后对实际数据通信设备进行真实环境的现场操作，可简化硬件设备的损耗，达到真正把握学生对理论和动手实践的熟练程度。
总体在实践教学上采用层次化的理念，实验项目的安排由简入繁，由浅入深，循序渐进，从最基本的华为设备网络操作命令应用到建立一个简单的网络通信系统，引导验证型实验，加强案例型实验、项目型实验等实验教学环节的有序衔接，使学生逐步掌握该门课程的内容精髓，并在教学中突出“实用”。
3.课程多重考核评价机制建设。
该课程将实际动手与理论并重，采用过程性考核和终结性考试的两种方式结合的办法进行期末考核。过程性考核要求随着学习的进度，按时出勤，并逐步地完成每章节的学习任务及蓝墨云平台上的课后作业，形成过程性考核成绩。终结性考试采用闭卷笔试的方式，进行理论知识的考核。多重考核机制使得考试成绩既反映了学生平时上课的表现，又反映学生对课程内容的掌握以及学生的实际动手能力。期末成绩的计算综合考虑平时上课表现、作业情况、实验完成情况以及最后的理论试卷考试成绩等因素，全面考核该门课程的成绩。具体综合成绩评定比例见表1。
三、结束语
《数据通信技术与网络应用》优质课程建设，不断进行教学实践，通过听课、与学生座谈、调研、学生就业反馈等方式，教师们了解到优质课程建设资源运用的教学效果好，受到学生的欢迎和用人单位的肯定，学生的自主学习能力、动手实践能力和网络应用能力明显提高。这对培养移动通信技术专业中数据通信方向的高职技能型人才具有重要意义。
参考文献
[1]李琦.“数据通信与计算机网络”精品课程建设的思考[J]中国电力教育，2013（7）：96-97.
[2]范兴娟.高职高专通信类专业《交换技术》教学资源库建设与实践[J].中国科教创新导刊，2012（26）.
[3]王可.高职数据通信课程项目化教学的研究和实践[J]电脑知识与技术，2011（3）：9432-9433.
作者简介：吴香林（1987-），女（汉族），重庆市，硕士研究生，四川现代职业学院（讲师）高级工程师。