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摘要：小学中高年级的语文教学中普遍存在着读写教学内容安排不平衡，读写主题不统一，学生缺乏主动学习，没有学习兴趣的问题。老师可以从帮助学生丰富阅读素材入手，让学生有主题和有针对性地进行阅读和写作，最终逐步锻炼和培养出独立思考的能力。
关键词：小学;中高年级;语文;阅读;写作
引言：随着大众对语文学习的重视，阅读写作一体化的培养变得越来越重要。阅读需要方法，写作需要技巧。老师在进行课程讲解时可以给学生传授实用的经验和技巧，语文综合能力的培养绝不是一蹴而就的，具体的策略需要进一步探讨。
一、小学语文教学现状
1、读写教学安排不平衡
小学中高年级语文教学中，不同的老师对阅读和写作的重视程度都不相同，部分重视学生写作练习的老师，会让学生每天写作日记或读书笔记，认为学生在写作中遇到困难，会自然去补充阅读，却没有教给学生好的阅读方法。部分重视学生阅读的老师，会直接要求家长监督孩子进行课外阅读，学生表面上读了很多书，因为没有及时地通过写作展现出来，老师也无法了解到学生真实的阅读和写作能力。
2、读写教学主题不匹配
目前小学语文阶段的课文和习作练习都是有关联且互为补充的，部分老师没有将习作练习和课文讲解进行匹配，有些时候会跳过习作练习，先按照课程进度对课文进行讲解。导致学生从阅读中获取的生字词和遣词造句的能力无法及时地得到检测和训练。有时候，老师会主要讲解小升初考试中出现的写作真题，让学生背诵范文，却没有系统性地让学生的背诵的范文和写作练习互相匹配。阅读是输入，写作是输出，输入和输出不是同一主题，就无法建立起有效的链接。部分老师在安排教学内容时缺乏统一和整合的思路，没有将语文学习的总目的和日常教学的小目标挂钩，也就更没有将阅读和写作的教学目的进行统一。
3、学生自学能力不足
部分学生缺乏阅读的兴趣，对语文阅读和写作感到厌烦。老师填鸭式的课文讲解方式以及针对性不强的布置大量习作练习都增加了学生学习语文的心理压力。学生将语文学习当作了任务，缺乏好奇心和思辨能力，学习的重点也主要关注在“阅读理解是否有正确答案”，“写作是否有可以套用的模板”这些问题上，他们没有能力独立自主地进行语文知识的探索和学习。有部分学生还花费了很多时间阅读网络小说，阅读网络小说让学生没有耐心仔细地去阅读正统文学作品，逻辑思维能力也无法得到提高和锻炼。
二、阅读写作一体化培养策略
1、丰富学生的阅读素材
读和写是相互促进的过程，老师教学方式的侧重会影响到学生阅读和写作能力的发展不平衡，最终导致学生的语文综合能力不能得到显著提升。大部分学生除了在语文课堂上进行课文的阅读外，课后很少自行补充阅读的素材。作为老师，要在适当的情况下为学生推荐更有趣的文学作品，帮助学生有针对性地提高语文能力。例如在学习《牛郎织女》时，除了让学生阅读课本上已有的文章外，还可以推荐学生阅读《中国传统节日由来》这类簡短但是描写了多种民间节日和民间故事的书籍。学生能够了解更多民俗知识，发现民间故事中蕴含的美好情感和愿望，潜移默化地学习讲述故事的逻辑和方法。根据所学课文定期为学生推荐主题相同的书籍，能够逐步培养学生的学习兴趣，扩充学生的写作素材，提升学生的语文能力。
2、阅读和写作主题统一
阅读和写作，阅读为先，写作为后，阅读和写作本就是相辅相成的。为了让阅读和写作的主题统一，在教学过程中，老师要紧贴课本，按照课本的教学流程，围绕同一个主题，突出培养学生某一方面的语文能力。例如五年级的习作练习“我想对您说”，是为了让学生练习表达自己的真情实感，学会描述人物和心理活动，激发学生的表达欲。这一单元的课文讲述的内容都与父亲和母亲相关。可以说，通过阅读和理解课文，学生会有很多的启发和感悟，在进行习题练习时，很容易自然流露出想要对父母说的话。通过这样的教学安排，让阅读和写作进行了统一，学生能够在学习中，感受到循序渐进，逐步提高的成就感。
3、培养学生的思辨能力
小学中高年级的语文教学，不能还停留在依靠老师学习的阶段。语文课文的讲解是为了锻炼学生的能力，教会学生阅读的方法和技巧，想要获取更多的写作素材，建立良好的逻辑思维和表达能力，就必须依靠学生自主的阅读和写作训练。学生独立的过程中一定要拥有思辨能力，要拥有自己的个性和喜好，在阅读课文或老师推荐阅读的文章当中，要勇于提出自己的疑问，敢于和老师进行沟通。一方面老师可以了解学生的真实的语文水平和能力，也可以激发学生主动积极地去扩充自己的阅读范围，训练自己的写作能力。
结语：为了更好培养小学生语文学习中阅读写作一体化的能力，需要有针对性地调整教学的方式方法。面对阅读和写作教学内容安排不平衡，阅读写作的主题不统一，学生自主学习能力弱的问题。老师们可以调整教学内容的结构，为学生推荐阅读素材，带领学生有主题地进行阅读和写作，鼓励学生独立思考。
参考文献：
[1]魏小霞. 小学中高年级语文阅读写作一体化策略探析[J]. 考试周刊， 2020（82）.
[2]周巧丽. 阅读写作一体化教学在小学高年级语文中的应用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（3）：0051-0051.
[3]张燕. 小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J]. 课外语文， 2020， 000（006）：P.132-133.
福建省泉州市泉港区益海实验小学，福建省泉州市，362800
关键词：小学;中高年级;语文;阅读;写作
引言：随着大众对语文学习的重视，阅读写作一体化的培养变得越来越重要。阅读需要方法，写作需要技巧。老师在进行课程讲解时可以给学生传授实用的经验和技巧，语文综合能力的培养绝不是一蹴而就的，具体的策略需要进一步探讨。
一、小学语文教学现状
1、读写教学安排不平衡
小学中高年级语文教学中，不同的老师对阅读和写作的重视程度都不相同，部分重视学生写作练习的老师，会让学生每天写作日记或读书笔记，认为学生在写作中遇到困难，会自然去补充阅读，却没有教给学生好的阅读方法。部分重视学生阅读的老师，会直接要求家长监督孩子进行课外阅读，学生表面上读了很多书，因为没有及时地通过写作展现出来，老师也无法了解到学生真实的阅读和写作能力。
2、读写教学主题不匹配
目前小学语文阶段的课文和习作练习都是有关联且互为补充的，部分老师没有将习作练习和课文讲解进行匹配，有些时候会跳过习作练习，先按照课程进度对课文进行讲解。导致学生从阅读中获取的生字词和遣词造句的能力无法及时地得到检测和训练。有时候，老师会主要讲解小升初考试中出现的写作真题，让学生背诵范文，却没有系统性地让学生的背诵的范文和写作练习互相匹配。阅读是输入，写作是输出，输入和输出不是同一主题，就无法建立起有效的链接。部分老师在安排教学内容时缺乏统一和整合的思路，没有将语文学习的总目的和日常教学的小目标挂钩，也就更没有将阅读和写作的教学目的进行统一。
3、学生自学能力不足
部分学生缺乏阅读的兴趣，对语文阅读和写作感到厌烦。老师填鸭式的课文讲解方式以及针对性不强的布置大量习作练习都增加了学生学习语文的心理压力。学生将语文学习当作了任务，缺乏好奇心和思辨能力，学习的重点也主要关注在“阅读理解是否有正确答案”，“写作是否有可以套用的模板”这些问题上，他们没有能力独立自主地进行语文知识的探索和学习。有部分学生还花费了很多时间阅读网络小说，阅读网络小说让学生没有耐心仔细地去阅读正统文学作品，逻辑思维能力也无法得到提高和锻炼。
二、阅读写作一体化培养策略
1、丰富学生的阅读素材
读和写是相互促进的过程，老师教学方式的侧重会影响到学生阅读和写作能力的发展不平衡，最终导致学生的语文综合能力不能得到显著提升。大部分学生除了在语文课堂上进行课文的阅读外，课后很少自行补充阅读的素材。作为老师，要在适当的情况下为学生推荐更有趣的文学作品，帮助学生有针对性地提高语文能力。例如在学习《牛郎织女》时，除了让学生阅读课本上已有的文章外，还可以推荐学生阅读《中国传统节日由来》这类簡短但是描写了多种民间节日和民间故事的书籍。学生能够了解更多民俗知识，发现民间故事中蕴含的美好情感和愿望，潜移默化地学习讲述故事的逻辑和方法。根据所学课文定期为学生推荐主题相同的书籍，能够逐步培养学生的学习兴趣，扩充学生的写作素材，提升学生的语文能力。
2、阅读和写作主题统一
阅读和写作，阅读为先，写作为后，阅读和写作本就是相辅相成的。为了让阅读和写作的主题统一，在教学过程中，老师要紧贴课本，按照课本的教学流程，围绕同一个主题，突出培养学生某一方面的语文能力。例如五年级的习作练习“我想对您说”，是为了让学生练习表达自己的真情实感，学会描述人物和心理活动，激发学生的表达欲。这一单元的课文讲述的内容都与父亲和母亲相关。可以说，通过阅读和理解课文，学生会有很多的启发和感悟，在进行习题练习时，很容易自然流露出想要对父母说的话。通过这样的教学安排，让阅读和写作进行了统一，学生能够在学习中，感受到循序渐进，逐步提高的成就感。
3、培养学生的思辨能力
小学中高年级的语文教学，不能还停留在依靠老师学习的阶段。语文课文的讲解是为了锻炼学生的能力，教会学生阅读的方法和技巧，想要获取更多的写作素材，建立良好的逻辑思维和表达能力，就必须依靠学生自主的阅读和写作训练。学生独立的过程中一定要拥有思辨能力，要拥有自己的个性和喜好，在阅读课文或老师推荐阅读的文章当中，要勇于提出自己的疑问，敢于和老师进行沟通。一方面老师可以了解学生的真实的语文水平和能力，也可以激发学生主动积极地去扩充自己的阅读范围，训练自己的写作能力。
结语：为了更好培养小学生语文学习中阅读写作一体化的能力，需要有针对性地调整教学的方式方法。面对阅读和写作教学内容安排不平衡，阅读写作的主题不统一，学生自主学习能力弱的问题。老师们可以调整教学内容的结构，为学生推荐阅读素材，带领学生有主题地进行阅读和写作，鼓励学生独立思考。
参考文献：
[1]魏小霞. 小学中高年级语文阅读写作一体化策略探析[J]. 考试周刊， 2020（82）.
[2]周巧丽. 阅读写作一体化教学在小学高年级语文中的应用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（3）：0051-0051.
[3]张燕. 小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J]. 课外语文， 2020， 000（006）：P.132-133.
福建省泉州市泉港区益海实验小学，福建省泉州市，362800