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【摘 要】培养学生良好的政治素养是学校落实立德树人根本任务的主要途径。因此教师需要在高中政治教学中，全面掌握核心素养内涵和课程教学要求，构建以核心素养培养为目标的高效课堂。立足学生生活，运用多种方法来培养学生核心素养;注重培养学生的探究学习能力;创新教学评价机制。这样才能更好地促进学生在课程学习中发展政治核心素养。
【关键词】核心素养;培养策略;高中政治
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0108-02
一、政治学科核心素养内涵与基本特点
要培养学生政治学科核心素养，教师需要全面掌握其内涵与基本特点，这样才能更好地指导课堂教学活动，有效实现课程育人目标。其内涵包括四个方面：一是政治认同，是指通过教学增强学生对国家的认同、对中国共产党的认同、对社会主义制度的认同，这样才能让学生坚持正确的政治方向;二是科学精神，是指培养学生不盲从、理性面对与思考复杂形势，正确理解人生价值和生活意义的科学思想品质;三是法治意识，是指要培养学生懂法、守法、用法、敬法的自觉意识，使学生能更好地适应法治社会的要求;四是公共参与，是指要培养学生参与社会公共事业的意识与能力，以更好体现我国的国家性质[1]。
政治学科核心素养具有如下基本特点。一是具有政治性。开展高中思想政治教育既是为国家政治服务，也是培养合格公民的需要，它具有明确的政治性和方向性。二是具有思想性。培养政治素养重在塑造学生的思想和正确的“三观”，因此要注重培养有深刻思想的学生。三是具有时代性。由于政治教育具有鲜明的时代性，因此政治核心素养的培养要紧跟时代的需要，这样才能更好地为国家为社会服务。四是具有实践性。政治学科既有综合性的特点，又有活动性的特点，因此它具有较强实践性。
二、政治学科核心素养培养的实施策略
（一）掌握课程教学要求，构建核心素养培养课堂
要培养高中学生的政治学科核心素养，教师需要掌握新形势下高中政治课程教学要求，注重构建以核心素养培养为目标的高效教学课堂，这样才能保证学生的政治核心素養培养得到有效落实[2]。
一是掌握课程教学要求。随着我国社会主义市场经济的发展，高中学生的思想发生了很大变化，要在政治课程教学中培养学生核心素养，必须掌握新形势下政治教学的新特点、新要求。首先，课程教学要体现时代性，教师要把教材内容的教学与时代特点和要求紧密结合，运用现实社会中发生的鲜活事例开展教学。其次，要体现综合性，政治核心素养涉及多方面的综合知识，课程教学内容与方法应体现出多样化、综合性。再次，要体现出隐形化，政治教育宜采用潜移默化的方式开展，教师注重把政治核心素养的内容渗透在学生的日常学习、生活中，这样才能起到自然而然、润物细无声的培养效果。
二是构建活动型的教学课堂。政治核心素养培养具有较强的实践性，这就决定了在政治课程教学中，要注重构建以活动为主的课堂，通过各种实践活动来更好地让学生理解课程知识。因此，教师需要在教学中，根据教学内容为学生创设具有活动性质的问题情境，让学生以现实生活中的实际问题为中心开展争论、辨析、探究等活动，而不能仅仅灌输知识，这样才能使学生在解决问题的实践活动中发展政治学科核心素养。
（二）立足现实生活教学，课程教学要有新的立意
要提升高中政治课程教学成效，更好地发展学生的政治核心素养，教师需要在课程教学时，立足高中学生现实生活，创新课程教学方法，这样才能加快学生政治核心素养的形成。要立足现实生活开展教学，首先，教师需要加强对课程教学内容的整合，深入挖掘教材中的生活化教学内容，精心选择现实生活中的教育素材来对学生实施生活化教学。如在进行“文化传承与创新”教学时，可以把当地的传统艺术、传统习俗文化和学生喜爱的传统文艺、现代网络文化等内容与教材内容进行整合。其次，还可以结合建设文化强国，让学生结合自身体会来理解文化传承与创新对增强国家软实力和竞争力的重要意义，增强学生文化自信意识，培养学生政治素养。
（三）加强合作交流学习，增强学生问题探究能力
在高中政治课的教学中，要培养学生的政治素养，教师需要注重发挥学生的主动作用，积极转变学生的学习方式，提高学生对政治课教学问题的自主探究能力，这样能使学生在增强学习能力中有效培养政治素养。
一是加强合作交流学习。在课程教学中，教师要注重以问题为中心开展学生间的合作交流与探究，以此来解决学生对所学课程内容存在的疑问或模糊观点，从而引导学生得出正确的结论或观点。然后再让学生运用所学的正确观点来解决现实生活中的实际问题，从而引导学生的政治核心素养在解决问题中得到全面发展[3]。
二是注重知识与素养的转化。在政治课的教学中，要把知识转化成素养，就需要用“问题”还搭建起两者转化的“桥梁”，即让学生以教学问题为中心进行自主探究学习。同时，对探究问题的解决，能增强学生解决政治思想问题的实践能力，更好地促进学生把所学政治课程知识向政治素养的转变。
（四）创新教学评价机制，关注核心素养
教学评价既是教师提高课堂教学成效的重要手段和措施，又是激发学生学习积极性的重要方法。但是在传统的政治课程教学评价中，主要是以学生的考试分数来作为评价的标准，而且评价的实施者主要以教师为主，制约了学生学习热情，因此要在课程教学中培养学生的政治素养，就要改变传统的评价机制。
一是基于核心素养的养成开展评价。在对学生政治课学习进行评价时，要关注学生政治核心素养的养成，从政治素养内涵的四个方面进行考查。既要评价学生的知识掌握程度，更要注重评价学生解决实际问题的能力，这样才能更好地引领学生从知识学习向素养培养转变。
二是实施多元主体方式进行评价。为了提高评价的激励作用，要注重学生的自我评价和相互评价，实现教师和学生以多元主体方式进行评价，注重评价的差异性，这样才能更好地调动学生学习主动性，使学生在积极的学习中，政治素养得到提升。
综上所述，在高中政治教学中培养学生的政治素养，需要掌握核心素养培养要求，构建以核心素养培养为主的教学课堂，运用生活化教学方式实施教学，重视转变学生的学习方式，提高学生自主探究学习能力，创新教学评价机制，这样才能更好地促进学生政治学科核心素养的形成。
【参考文献】
[1]陆文婷.高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学，2016.
[2]张玲.高中思想政治核心素养培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（4）.
[3]邹雅怡.高中思想政治学科核心素养培养[J].考试周刊，2018（4）.
【关键词】核心素养;培养策略;高中政治
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0108-02
一、政治学科核心素养内涵与基本特点
要培养学生政治学科核心素养，教师需要全面掌握其内涵与基本特点，这样才能更好地指导课堂教学活动，有效实现课程育人目标。其内涵包括四个方面：一是政治认同，是指通过教学增强学生对国家的认同、对中国共产党的认同、对社会主义制度的认同，这样才能让学生坚持正确的政治方向;二是科学精神，是指培养学生不盲从、理性面对与思考复杂形势，正确理解人生价值和生活意义的科学思想品质;三是法治意识，是指要培养学生懂法、守法、用法、敬法的自觉意识，使学生能更好地适应法治社会的要求;四是公共参与，是指要培养学生参与社会公共事业的意识与能力，以更好体现我国的国家性质[1]。
政治学科核心素养具有如下基本特点。一是具有政治性。开展高中思想政治教育既是为国家政治服务，也是培养合格公民的需要，它具有明确的政治性和方向性。二是具有思想性。培养政治素养重在塑造学生的思想和正确的“三观”，因此要注重培养有深刻思想的学生。三是具有时代性。由于政治教育具有鲜明的时代性，因此政治核心素养的培养要紧跟时代的需要，这样才能更好地为国家为社会服务。四是具有实践性。政治学科既有综合性的特点，又有活动性的特点，因此它具有较强实践性。
二、政治学科核心素养培养的实施策略
（一）掌握课程教学要求，构建核心素养培养课堂
要培养高中学生的政治学科核心素养，教师需要掌握新形势下高中政治课程教学要求，注重构建以核心素养培养为目标的高效教学课堂，这样才能保证学生的政治核心素養培养得到有效落实[2]。
一是掌握课程教学要求。随着我国社会主义市场经济的发展，高中学生的思想发生了很大变化，要在政治课程教学中培养学生核心素养，必须掌握新形势下政治教学的新特点、新要求。首先，课程教学要体现时代性，教师要把教材内容的教学与时代特点和要求紧密结合，运用现实社会中发生的鲜活事例开展教学。其次，要体现综合性，政治核心素养涉及多方面的综合知识，课程教学内容与方法应体现出多样化、综合性。再次，要体现出隐形化，政治教育宜采用潜移默化的方式开展，教师注重把政治核心素养的内容渗透在学生的日常学习、生活中，这样才能起到自然而然、润物细无声的培养效果。
二是构建活动型的教学课堂。政治核心素养培养具有较强的实践性，这就决定了在政治课程教学中，要注重构建以活动为主的课堂，通过各种实践活动来更好地让学生理解课程知识。因此，教师需要在教学中，根据教学内容为学生创设具有活动性质的问题情境，让学生以现实生活中的实际问题为中心开展争论、辨析、探究等活动，而不能仅仅灌输知识，这样才能使学生在解决问题的实践活动中发展政治学科核心素养。
（二）立足现实生活教学，课程教学要有新的立意
要提升高中政治课程教学成效，更好地发展学生的政治核心素养，教师需要在课程教学时，立足高中学生现实生活，创新课程教学方法，这样才能加快学生政治核心素养的形成。要立足现实生活开展教学，首先，教师需要加强对课程教学内容的整合，深入挖掘教材中的生活化教学内容，精心选择现实生活中的教育素材来对学生实施生活化教学。如在进行“文化传承与创新”教学时，可以把当地的传统艺术、传统习俗文化和学生喜爱的传统文艺、现代网络文化等内容与教材内容进行整合。其次，还可以结合建设文化强国，让学生结合自身体会来理解文化传承与创新对增强国家软实力和竞争力的重要意义，增强学生文化自信意识，培养学生政治素养。
（三）加强合作交流学习，增强学生问题探究能力
在高中政治课的教学中，要培养学生的政治素养，教师需要注重发挥学生的主动作用，积极转变学生的学习方式，提高学生对政治课教学问题的自主探究能力，这样能使学生在增强学习能力中有效培养政治素养。
一是加强合作交流学习。在课程教学中，教师要注重以问题为中心开展学生间的合作交流与探究，以此来解决学生对所学课程内容存在的疑问或模糊观点，从而引导学生得出正确的结论或观点。然后再让学生运用所学的正确观点来解决现实生活中的实际问题，从而引导学生的政治核心素养在解决问题中得到全面发展[3]。
二是注重知识与素养的转化。在政治课的教学中，要把知识转化成素养，就需要用“问题”还搭建起两者转化的“桥梁”，即让学生以教学问题为中心进行自主探究学习。同时，对探究问题的解决，能增强学生解决政治思想问题的实践能力，更好地促进学生把所学政治课程知识向政治素养的转变。
（四）创新教学评价机制，关注核心素养
教学评价既是教师提高课堂教学成效的重要手段和措施，又是激发学生学习积极性的重要方法。但是在传统的政治课程教学评价中，主要是以学生的考试分数来作为评价的标准，而且评价的实施者主要以教师为主，制约了学生学习热情，因此要在课程教学中培养学生的政治素养，就要改变传统的评价机制。
一是基于核心素养的养成开展评价。在对学生政治课学习进行评价时，要关注学生政治核心素养的养成，从政治素养内涵的四个方面进行考查。既要评价学生的知识掌握程度，更要注重评价学生解决实际问题的能力，这样才能更好地引领学生从知识学习向素养培养转变。
二是实施多元主体方式进行评价。为了提高评价的激励作用，要注重学生的自我评价和相互评价，实现教师和学生以多元主体方式进行评价，注重评价的差异性，这样才能更好地调动学生学习主动性，使学生在积极的学习中，政治素养得到提升。
综上所述，在高中政治教学中培养学生的政治素养，需要掌握核心素养培养要求，构建以核心素养培养为主的教学课堂，运用生活化教学方式实施教学，重视转变学生的学习方式，提高学生自主探究学习能力，创新教学评价机制，这样才能更好地促进学生政治学科核心素养的形成。
【参考文献】
[1]陆文婷.高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学，2016.
[2]张玲.高中思想政治核心素养培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（4）.
[3]邹雅怡.高中思想政治学科核心素养培养[J].考试周刊，2018（4）.