论文部分内容阅读
小学科学知识本身就与日常生活联系密切，实施生活化教学是科学教学的基本特色。在小学科学课程教学中，教师应努力寻求知识内容与实际生活之间的衔接点，借此开展多姿多彩的生活化教学，这样不仅能够从小学生的实际生活出发讲解科学理论知识，还可以拉近课堂与生活之间的距离，有助于学生深化理解与认知科学知识，从而推动教学目标的顺利实现。
一、营造生活化情境，激发学习兴趣
小学科学知识虽然具有一定的生活化特征，但是小学生的生活经历和社会阅历较为匮乏，再加上不少知识有较强的抽象性和逻辑性，他们在学习过程中极易产生乏味枯燥的感觉，难以理解与掌握科学知识，甚至丧失学习兴趣与激情。因此，小学科学教师在日常教学中，应该结合教学主题把一些生活化现象带入课堂，借助生活化素材营造真的教学情境，显得贴近学生实际生活，激发他们的学习兴趣，使其在浓郁的生活气息中积极探索科学的奥秘。
比如，在“植物的叶”教学实践中，教师先在多媒体课件中出示一组四季图，要求学生认真观察图中的叶子，自由汇报，然后让他们将生活中搜集到的叶子拿出来，按自己的方式分一分，这里面共有几种植物的叶。让学生在动手分的过程做好记录，可以按照形状、大小、颜色等来分。接着，教师出示学生收集到的四片大小及颜色不同的同一种叶子，组织他们观察、汇报、讨论与交流，思考：到底以什么标准分类才能把同一种叶子分在一起？接着让学生继续研究分类结果，再次动手分一分，发现以形状为标准，形状是否相同就决定这些叶是不是同一种植物的叶。之后，让学生观察同一种叶除形状相同外，发现其他相似之处，像叶脉、边缘等，让他们拿出一片完整的叶研究由哪些部分组成，经过观察和讨论知道由叶片与叶柄组成。
上述案例，教师在学生辅助下利用生活中常见的叶营造真实情境，使学生在熟悉的生活现象中观察和分析各种植物的叶，了解叶的相同和不同之处，借此发展学生研究叶的兴趣。
二、采用生活化教具，丰富探索形式
在小学科学教学过程中，纯粹依靠教师的口头讲解效果一般，尤其是在实验教学环节，除用到一般的实验器材之外，还需要生活化教具的辅助与支持，以此丰富科学探索的形式和方法。所以，在小学科学课堂教学中，教师应当根据具体教学内容巧妙引入生活化教具，利用学生常见的工具、材料等开展实验研究活动，这样不仅具有节约实验资源的作用，还可以让学生在熟悉的生活器材中自主探索，突出科学教学的趣味性，增强学生对新知识的记忆和印象。
例如“声音是怎样产生的”一课的教学，教师将班内学生分为两人一组，每组一套材料，以生活中常见的钢尺与橡皮筋研究声音，先询问：你们能让它们发出声音吗？找出最简便的方法。他们起立演示和讲解如何让钢尺或橡皮筋发出声音，并产生疑问：它们为什么可以发出声音？这声音是怎样产生的？学生们讨论发声的原因，预设：因为力的作用、碰撞、让尺子动起来、手压上去等。教师则演示用力按压钢尺、拉伸橡皮筋并不发声，设疑：它们没有产生声音，那么产生声音的关键是什么？他们可能无法回答。此时，教师边让钢尺和橡皮筋震动边讲述：同学们，你们观察到它们发声和不发声的时候有什么不同吗？学生可清晰看到钢尺和橡皮筋发声时在抖动。随后学生演示尺子、橡皮筋是怎么抖动的，组织他们小结：振动发声。
上述案例，教师借助生活中常见的钢尺与橡皮筋设计教学，贴近学生实际，而且极具趣味，不仅可以构建活跃轻松的科学课堂，还有助于学生深化对声音产生原理的理解与认知。
三、开展生活化活动，提升应用能力
小学科学是一门典型的實践性学科，教师需着重培养学生的实践能力和探索精神，使他们在观察、调查和操作中学习科学知识，增强内化与吸收。这就需要教师积极开辟第二课堂，开展生活化实践活动，带领学生走出教室，来到校园或大自然，让他们在真实的生活化环境中分析和研究科学知识。同时，让学生学会观察和研究生活中的科学现象，让学生运用科学知识解决一些生活化问题，真正做到理论联系实际，实现学以致用的教学目的。
例如在“寻访小动物”教学中，教师要求每位学生都准备一面放大镜，选择好校内一些可供他们寻访调查的场地，先讨论问题：在校园内估计能找到哪几种小动物？哪些地方适合小动物生活？并布置拜访任务：每组选择一个地点观察和寻找小动物。接着，教师出示活动要求：寻访中注意安全，关心和爱护小动物，保护观察调查地的环境。然后带领学生来到校园中事先选好的地点，包括：操场、花坛、草丛、大树下和水池等。让他们以小组为单位，在校园内自由地寻访小动物，将观察到的动物名称、生活环境记录在观察表中。学生将会积极踊跃地参与到实践活动中，他们在小组内分工合作，可能寻访到蚂蚁、蚯蚓、蚂蚱、蜗牛、小鸟、蝴蝶等小动物，观察细小动物时用放大镜，不确定动物名字时询问他人，或拍照上网查询。
如此，教师带领学生亲身参与到生活化调查活动中，让他们相互交流和展示校园中寻访到的小动物，将科学知识运用于实践，培养他们保护生态环境、不伤害小动物的意识。
综上所述，在小学科学教学实践中应用生活化教学可谓是益处多多，教师应当以现实生活为立足点，从生活化情境、教具和实践活动等不同视角切入，丰富教学形式与内容，带领学生在生活中学习科学知识，逐步提高他们的科学学习能力与知识水平。
【作者单位：苏州市工业园区星洋学校
一、营造生活化情境，激发学习兴趣
小学科学知识虽然具有一定的生活化特征，但是小学生的生活经历和社会阅历较为匮乏，再加上不少知识有较强的抽象性和逻辑性，他们在学习过程中极易产生乏味枯燥的感觉，难以理解与掌握科学知识，甚至丧失学习兴趣与激情。因此，小学科学教师在日常教学中，应该结合教学主题把一些生活化现象带入课堂，借助生活化素材营造真的教学情境，显得贴近学生实际生活，激发他们的学习兴趣，使其在浓郁的生活气息中积极探索科学的奥秘。
比如，在“植物的叶”教学实践中，教师先在多媒体课件中出示一组四季图，要求学生认真观察图中的叶子，自由汇报，然后让他们将生活中搜集到的叶子拿出来，按自己的方式分一分，这里面共有几种植物的叶。让学生在动手分的过程做好记录，可以按照形状、大小、颜色等来分。接着，教师出示学生收集到的四片大小及颜色不同的同一种叶子，组织他们观察、汇报、讨论与交流，思考：到底以什么标准分类才能把同一种叶子分在一起？接着让学生继续研究分类结果，再次动手分一分，发现以形状为标准，形状是否相同就决定这些叶是不是同一种植物的叶。之后，让学生观察同一种叶除形状相同外，发现其他相似之处，像叶脉、边缘等，让他们拿出一片完整的叶研究由哪些部分组成，经过观察和讨论知道由叶片与叶柄组成。
上述案例，教师在学生辅助下利用生活中常见的叶营造真实情境，使学生在熟悉的生活现象中观察和分析各种植物的叶，了解叶的相同和不同之处，借此发展学生研究叶的兴趣。
二、采用生活化教具，丰富探索形式
在小学科学教学过程中，纯粹依靠教师的口头讲解效果一般，尤其是在实验教学环节，除用到一般的实验器材之外，还需要生活化教具的辅助与支持，以此丰富科学探索的形式和方法。所以，在小学科学课堂教学中，教师应当根据具体教学内容巧妙引入生活化教具，利用学生常见的工具、材料等开展实验研究活动，这样不仅具有节约实验资源的作用，还可以让学生在熟悉的生活器材中自主探索，突出科学教学的趣味性，增强学生对新知识的记忆和印象。
例如“声音是怎样产生的”一课的教学，教师将班内学生分为两人一组，每组一套材料，以生活中常见的钢尺与橡皮筋研究声音，先询问：你们能让它们发出声音吗？找出最简便的方法。他们起立演示和讲解如何让钢尺或橡皮筋发出声音，并产生疑问：它们为什么可以发出声音？这声音是怎样产生的？学生们讨论发声的原因，预设：因为力的作用、碰撞、让尺子动起来、手压上去等。教师则演示用力按压钢尺、拉伸橡皮筋并不发声，设疑：它们没有产生声音，那么产生声音的关键是什么？他们可能无法回答。此时，教师边让钢尺和橡皮筋震动边讲述：同学们，你们观察到它们发声和不发声的时候有什么不同吗？学生可清晰看到钢尺和橡皮筋发声时在抖动。随后学生演示尺子、橡皮筋是怎么抖动的，组织他们小结：振动发声。
上述案例，教师借助生活中常见的钢尺与橡皮筋设计教学，贴近学生实际，而且极具趣味，不仅可以构建活跃轻松的科学课堂，还有助于学生深化对声音产生原理的理解与认知。
三、开展生活化活动，提升应用能力
小学科学是一门典型的實践性学科，教师需着重培养学生的实践能力和探索精神，使他们在观察、调查和操作中学习科学知识，增强内化与吸收。这就需要教师积极开辟第二课堂，开展生活化实践活动，带领学生走出教室，来到校园或大自然，让他们在真实的生活化环境中分析和研究科学知识。同时，让学生学会观察和研究生活中的科学现象，让学生运用科学知识解决一些生活化问题，真正做到理论联系实际，实现学以致用的教学目的。
例如在“寻访小动物”教学中，教师要求每位学生都准备一面放大镜，选择好校内一些可供他们寻访调查的场地，先讨论问题：在校园内估计能找到哪几种小动物？哪些地方适合小动物生活？并布置拜访任务：每组选择一个地点观察和寻找小动物。接着，教师出示活动要求：寻访中注意安全，关心和爱护小动物，保护观察调查地的环境。然后带领学生来到校园中事先选好的地点，包括：操场、花坛、草丛、大树下和水池等。让他们以小组为单位，在校园内自由地寻访小动物，将观察到的动物名称、生活环境记录在观察表中。学生将会积极踊跃地参与到实践活动中，他们在小组内分工合作，可能寻访到蚂蚁、蚯蚓、蚂蚱、蜗牛、小鸟、蝴蝶等小动物，观察细小动物时用放大镜，不确定动物名字时询问他人，或拍照上网查询。
如此，教师带领学生亲身参与到生活化调查活动中，让他们相互交流和展示校园中寻访到的小动物，将科学知识运用于实践，培养他们保护生态环境、不伤害小动物的意识。
综上所述，在小学科学教学实践中应用生活化教学可谓是益处多多，教师应当以现实生活为立足点，从生活化情境、教具和实践活动等不同视角切入，丰富教学形式与内容，带领学生在生活中学习科学知识，逐步提高他们的科学学习能力与知识水平。
【作者单位：苏州市工业园区星洋学校