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摘要：习近平总书记强调：“培育践行社会主义核心价值观，要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑，是社会主义核心价值观内化为人们的精神追求。”学校不但承担如此之重任，也是培育人才全面发展的重要阵地之一。作为中小学德育和学生管理工作的主要实施者、引导者----班主任，就日益彰显出他们的重要作用。很多家长在为孩子选择中小学就读时，同时也在密切关注经验丰富、学科对应、任职时间较长的班主任，因为这是孩子学习优秀的重要条件之一。故长期以来“语、数、外”等“主科”教师，是学校建构一支强有力的班主任队伍的重要组成部分。
关键词：音乐教师；班级管理；作用
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0250-01
作为多年来从事小学音乐教育的教师，同其他“副科”的音乐、美术、体育等任课教师一样，则惨遭“冷遇”很少有机会介入班级管理工作，加之身陷这种怪圈思维定式中，就渐渐的失去了实现自己的教育理想和学生成长过程中发挥重要作用。我认为：因为教育不等同于教学，班主任应该比任课教师的责任更重要、爱心更醇厚，何况就音乐教师而言，他们是素质教育中进行美育的关键角色。所以让音乐等“副科”教师担任班级管理工作的重任，既是对班主任队伍多元化、精细化水平的提高，又是推动音乐等“副科”教师快速成长，全面实施素质教育的重要方法之一。
作为班级管理的引领者，音乐教师必须要从自我综合素养的提升做起。首先，要有高尚的职业道德素养。因为全面的艺术素养与知识结构层次，是加强班级管理另辟蹊径高效的方法之一。任何一位班主任（也包括音乐教师）都要尽力提高自己专业素养，拥有广博的科学文化知识、丰厚的文化底蕴和睿智辨才的眼光，对音乐名作有独到的见解，恰如其分的应用到班级管理中，才能达到更高效、更快捷的育人境界。相对而言，多数教师在培育学生的世界观、人生观和价值观时，较多采取潜移默化的影响学生，属于一种无声教育。而音乐教师在合理支配与协调班級管理时间中，或用歌声或用琴语来陶冶学生，进而舒缓紧张的学习带学生的压力，用有声教育来弥补无声教育的不足。
其次，要有一颗执着于教书育人的爱心。只有爱得深、爱得真、爱得切，但是要恩威并重、张弛有度，我们的教育工作才能做得更扎实，艺术之花在学生心灵中才能开的更美丽。班级管理中不但要制度健全，而且要奖惩分明，当然也要与时俱进的调整治班之策。譬如：学生本来就没有好坏之分，只有在德、智、体、美等评价标准不同而已。在客观公正的评价学生时，要秉承对每一个学生负责，要有高度的责任心去关爱、鼓励、引导他们。再如：课间十分钟里，我们可以站在旁边注视孩子们快乐的游戏；运动会上，我们可以报以孩子般的呐喊加油助威声；节假日里，我们可以通过短信、QQ、微信等形式与孩子们互动问候祝福；学生学习成绩进步时，我们可以竖起大拇指为他们点赞，反之可以用一言一行去鼓励努力。在班级管理过程中，即使我们没有“伯乐识千里马”之才，至少我们可以做平凡生活中快乐之源的发现者，做孩子们成长道路上的一粒小石子。
再次，要有良好的组织协调能力。一是与任课教师和谐共教。尽量不影响正常的自习课，甚至“体育、音乐、美术”的上课时间，来提升本科成绩。诸如此类的现象，应试教育影响下的诟病，严重违背了教育的自然规律，影响学生的身心健康成长。殊不知恰如其分的体育运动、良好的音乐熏陶、审美情操等教学活动的开展，对于教学是可以起到促进作用，达到事半功倍之效的。二是要与学生和谐共进。关注学生健康成长，关心学生全面发展，从小事做起。比如处处尊重学生，因为师生和谐的美在于相互尊重；点点滴滴没有歧视，不以成绩好坏论英雄，在学期每一个阶段一个都不能少、不掉队；充分采用民主集中制管理，小学高年级和中学生的心理处在叛逆时期，要像大禹治水一样，像朋友一样疏通引导他们；关注问题学生，优秀的学生压力山大、唯恐后来者居上，而后进生的自卑感、坚持的韧劲等，包括单亲家庭、留守儿童等等，均要采取相应的策略，加以因材施教的教育。
最后，要立足自身优势，创新管理方法。作为音乐教师的班主任，角色的转换、方法的创新是可以拉近师生之间的距离，达到快速提升班级管理效率，因为音乐的独特作用是其它学科所无法比拟的。其一，音乐具有陶冶人的情操的作用。班级管理中应该紧扣音乐的形象性、情感性和愉悦性等三个基本特点，有效利用班会、课间等时间，为学生播放优秀的音乐作品。此时，作为班主任就可以发挥音乐专业特长，形象的为学生分析音乐作品的情感内涵和带给我们无限的愉悦感，提高学生对音乐的理解能力和审美知识。比如欣赏我国民间音乐家阿炳（华彦钧）经典二胡名曲《二泉映月》，不但要学生们了解华先生坎坷的创作历程，而且引导大家在委婉流畅、意境深邃的背景下，流淌出流浪艺人如泣如诉、如悲似怒以及对理想和光明的无限憧憬，积极抗衡黑暗旧社会的乐观向上、矢志不渝、忠诚爱国的精神。难怪世界著名指挥家小泽征尔评价该曲：“我应该跪下来听……”其二，音乐具有启迪智慧的作用。大多数人认为：科学思维属于左脑控制的逻辑思维，而音乐思维属于右脑控制的形象思维。古往今来不乏有科学与音乐同时显现的大家。古希腊哲学家毕达哥拉斯能够辨别铁匠打铁敲击声与发声体之间的密切关系；科学巨匠爱因斯坦不但精通物理等学科，同时深谙贝多芬和巴赫等音乐大师的作品，更是演奏钢琴、小提琴的行家里手；我国著名科学家钱学森曾说：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英（夫人、声乐家、中央音乐学院教授）的歌声使我豁然开朗，得到启示……就是文艺与科技的相互作用。”还有我国著名地质学家李四光钟情于小提琴等等，音乐的启迪作用正在日益彰显出其无限魅力。
总之，在学校班级管理工作中，应该积极主动把优秀的音乐教师融入到班主任队伍中去，因为培育学生“德、智、体、美、劳”全面发展是必须要相互促进、渗透的，同时也是音乐教育在实施素质教育过程中，所面临的重要机遇和挑战，更是发挥音乐学科自身独特优势的重要功用，促进学生综合素养全面提升的渠道之一。
作者简介：李剑（1976.12-），女，小教高级，研究方向：中小学音乐教育理论，单位：河南省商丘市第一实验小学。
关键词：音乐教师；班级管理；作用
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0250-01
作为多年来从事小学音乐教育的教师，同其他“副科”的音乐、美术、体育等任课教师一样，则惨遭“冷遇”很少有机会介入班级管理工作，加之身陷这种怪圈思维定式中，就渐渐的失去了实现自己的教育理想和学生成长过程中发挥重要作用。我认为：因为教育不等同于教学，班主任应该比任课教师的责任更重要、爱心更醇厚，何况就音乐教师而言，他们是素质教育中进行美育的关键角色。所以让音乐等“副科”教师担任班级管理工作的重任，既是对班主任队伍多元化、精细化水平的提高，又是推动音乐等“副科”教师快速成长，全面实施素质教育的重要方法之一。
作为班级管理的引领者，音乐教师必须要从自我综合素养的提升做起。首先，要有高尚的职业道德素养。因为全面的艺术素养与知识结构层次，是加强班级管理另辟蹊径高效的方法之一。任何一位班主任（也包括音乐教师）都要尽力提高自己专业素养，拥有广博的科学文化知识、丰厚的文化底蕴和睿智辨才的眼光，对音乐名作有独到的见解，恰如其分的应用到班级管理中，才能达到更高效、更快捷的育人境界。相对而言，多数教师在培育学生的世界观、人生观和价值观时，较多采取潜移默化的影响学生，属于一种无声教育。而音乐教师在合理支配与协调班級管理时间中，或用歌声或用琴语来陶冶学生，进而舒缓紧张的学习带学生的压力，用有声教育来弥补无声教育的不足。
其次，要有一颗执着于教书育人的爱心。只有爱得深、爱得真、爱得切，但是要恩威并重、张弛有度，我们的教育工作才能做得更扎实，艺术之花在学生心灵中才能开的更美丽。班级管理中不但要制度健全，而且要奖惩分明，当然也要与时俱进的调整治班之策。譬如：学生本来就没有好坏之分，只有在德、智、体、美等评价标准不同而已。在客观公正的评价学生时，要秉承对每一个学生负责，要有高度的责任心去关爱、鼓励、引导他们。再如：课间十分钟里，我们可以站在旁边注视孩子们快乐的游戏；运动会上，我们可以报以孩子般的呐喊加油助威声；节假日里，我们可以通过短信、QQ、微信等形式与孩子们互动问候祝福；学生学习成绩进步时，我们可以竖起大拇指为他们点赞，反之可以用一言一行去鼓励努力。在班级管理过程中，即使我们没有“伯乐识千里马”之才，至少我们可以做平凡生活中快乐之源的发现者，做孩子们成长道路上的一粒小石子。
再次，要有良好的组织协调能力。一是与任课教师和谐共教。尽量不影响正常的自习课，甚至“体育、音乐、美术”的上课时间，来提升本科成绩。诸如此类的现象，应试教育影响下的诟病，严重违背了教育的自然规律，影响学生的身心健康成长。殊不知恰如其分的体育运动、良好的音乐熏陶、审美情操等教学活动的开展，对于教学是可以起到促进作用，达到事半功倍之效的。二是要与学生和谐共进。关注学生健康成长，关心学生全面发展，从小事做起。比如处处尊重学生，因为师生和谐的美在于相互尊重；点点滴滴没有歧视，不以成绩好坏论英雄，在学期每一个阶段一个都不能少、不掉队；充分采用民主集中制管理，小学高年级和中学生的心理处在叛逆时期，要像大禹治水一样，像朋友一样疏通引导他们；关注问题学生，优秀的学生压力山大、唯恐后来者居上，而后进生的自卑感、坚持的韧劲等，包括单亲家庭、留守儿童等等，均要采取相应的策略，加以因材施教的教育。
最后，要立足自身优势，创新管理方法。作为音乐教师的班主任，角色的转换、方法的创新是可以拉近师生之间的距离，达到快速提升班级管理效率，因为音乐的独特作用是其它学科所无法比拟的。其一，音乐具有陶冶人的情操的作用。班级管理中应该紧扣音乐的形象性、情感性和愉悦性等三个基本特点，有效利用班会、课间等时间，为学生播放优秀的音乐作品。此时，作为班主任就可以发挥音乐专业特长，形象的为学生分析音乐作品的情感内涵和带给我们无限的愉悦感，提高学生对音乐的理解能力和审美知识。比如欣赏我国民间音乐家阿炳（华彦钧）经典二胡名曲《二泉映月》，不但要学生们了解华先生坎坷的创作历程，而且引导大家在委婉流畅、意境深邃的背景下，流淌出流浪艺人如泣如诉、如悲似怒以及对理想和光明的无限憧憬，积极抗衡黑暗旧社会的乐观向上、矢志不渝、忠诚爱国的精神。难怪世界著名指挥家小泽征尔评价该曲：“我应该跪下来听……”其二，音乐具有启迪智慧的作用。大多数人认为：科学思维属于左脑控制的逻辑思维，而音乐思维属于右脑控制的形象思维。古往今来不乏有科学与音乐同时显现的大家。古希腊哲学家毕达哥拉斯能够辨别铁匠打铁敲击声与发声体之间的密切关系；科学巨匠爱因斯坦不但精通物理等学科，同时深谙贝多芬和巴赫等音乐大师的作品，更是演奏钢琴、小提琴的行家里手；我国著名科学家钱学森曾说：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英（夫人、声乐家、中央音乐学院教授）的歌声使我豁然开朗，得到启示……就是文艺与科技的相互作用。”还有我国著名地质学家李四光钟情于小提琴等等，音乐的启迪作用正在日益彰显出其无限魅力。
总之，在学校班级管理工作中，应该积极主动把优秀的音乐教师融入到班主任队伍中去，因为培育学生“德、智、体、美、劳”全面发展是必须要相互促进、渗透的，同时也是音乐教育在实施素质教育过程中，所面临的重要机遇和挑战，更是发挥音乐学科自身独特优势的重要功用，促进学生综合素养全面提升的渠道之一。
作者简介：李剑（1976.12-），女，小教高级，研究方向：中小学音乐教育理论，单位：河南省商丘市第一实验小学。