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摘要：教育研究是高等学校的重要社会职能之一。对于教育研究，各类高校定位不同。针对高等职业教育和高职院校的特点及当前高职院校教育研究工作存在的问题，高职院校应重视高等职业教育理论与实践的研究；建设以“双师型”教师为主体的研究队伍；坚持“产学研”结合，实现教育研究与教学改革、行业创新相对接；加大教育研究的经费投入，提高教育研究工作的管理水平。
关键词：高职院校；教育研究；问题及对策
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0029-02
高等职业教育作为我国高等教育的有机组成部分，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。近十年来，我国高等职业教育实现了跨越式发展，已经成为我国高等教育事业发展的新的增长点，成为我国职业教育事业发展的新亮点。高等职业教育快速发展的同时，相应的教育研究工作却面临着诸多的困难与问题。
教育研究工作存在的问题
对教育研究工作的重视程度普遍不够由于高职院校的职教属性，一些领导和教师片面地认为职业教育就是就业教育。一些学院领导没有认识到教育研究工作对学院发展的重要作用，没有将教育研究与教学放在同等重要的地位。教师也没有充分认识到教育研究工作对教学工作的促进作用，没有认识到教育研究工作对自身业务素质提高的重要意义。正是由于这些定位上的偏差和认识上的不足，导致学院没有形成良好的教育研究氛围，教师没有开展教育研究的动力和积极性，教育研究工作开展的不普遍，撰写论文不主动，很多人只是迫于评职称的压力或应付要求才承担课题项目和开展教育研究。
教育研究工作人员的基本素质普遍不高由于相当一部分高职院校是由原来的中专学校或技校升格而来的，教师普遍缺乏参与教育研究工作的意识与经验，没有经过教育研究工作的历练，对于教育研究工作的基本思路与方法知之甚少，在教育研究项目的申报上往往无从下手，选题随意性大，难以形成高质量的研究项目，项目的整体研究缺乏规划，甚至难以真正完成。另外，由于近年来高职教育发展迅速，师资力量普遍不足，专门从事教育研究工作的人员更是少之甚少。
教育研究管理体制和管理制度不够健全由于各高职院校成立时间短，教育研究管理工作起步较晚，普遍处于从无到有的阶段，机构设置简单，管理制度不全，缺乏专门的教育研究管理人才。通过对笔者所在省的多家高职院校调查发现，很多高职院校的教育研究管理措施照搬普通高校的制度，缺乏对高职院校的适应性，对激励教师参与教育研究的政策缺乏针对性。某些高职院校的教育研究职能部门既要承担教学研究的管理工作，还要办《简报》和《学报》及准备上级各项评估材料等工作，一套人马多项职能，工作往往是多而不专。由于人手受限，教育研究职能部门对课题的管理无法达到全面管理的要求，对课题只注重立项和结题而忽视过程管理，对论文只追求发表数量而忽视质量要求，对课题只起到公示发布的作用而忽视对研究成果的应用。
教育研究课题的质量普遍不高在高职院校的师资队伍中，高级职称者所占比例较低，且有相当多的高级职称教师是由原来的中专高级讲师直接套转而来，教育研究队伍中缺乏领军人物。受教育研究力量薄弱的影响，高职院校很难产生高质量的教育研究成果，况且大多数高职院校对教育研究的认识不到位，教育研究的目的不纯正，只为了晋级和评职称添加内容，经常是大张旗鼓地立项开题，却没有研究过程和操作即草草收尾，所以也根本谈不上质量。另外，在教育研究的针对性上，高职教育的特色体现得也很不够，没有充分表达出职业教育教学改革的真谛。
教育研究课题的经费普遍不足由于高职院校职教属性的特色，专业学科的局限，教师从事教育研究的项目来源非常有限。由于学校级别不高，教育研究职能部门很少参与政府研究规划部门的会议，了解、收集教育研究信息的渠道狭窄。目前，高职院校开展的课题主要来源于各级职业教育学会和行业学会，只有个别学校有教育厅及教育部的教研课题。由于学校教育研究力量有限，国家级和省部级的项目几乎没有。即使有一些课题专项经费也很有限，无法与普通高校相比，大多数经费只能依靠学校自筹。因此，高职院校课题研究的经费普遍不足。调查还发现，诸多教育科研项目资助经费往往由少数人的少数课题把持，而真正有意义、有价值的课题却得不到资助，这在一定程度上阻碍了教育科研的发展。
教育研究工作的实施对策
注重高等职业教育理论与实践的研究高等职业教育的教育研究工作首要任务是抓好高等职业教育理论与实践的研究，针对高等职业教育改革与发展的热点难点问题，开展战略性研究，为高等职业教育加强内涵建设、提高教育教学质量提供决策咨询。应紧紧围绕办学目标、人才培养模式、产学研结合、就业导向、素质教育开展有针对性的研究。在教学领域要从精品课程、品牌专业、特色专业等教育教学的热点问题入手，以教育研究促进教学改革，最终形成符合中国国情的高等职业教育的人才观、质量观、教学观、就业观，办出具有特色的高等职业教育。
建设以“双师型”教师为主体的高等职业教育研究队伍“双师型”教师是高职院校教育研究队伍的主力，要引导“双师型”教师把教育研究工作置于学校与自身生存和发展的高度来认识，提升自身的职业境界。要建设以“双师型”教师为主体的高等职业教育研究队伍。（1）学校领导要高度重视。应建立较完善的教育研究管理体系，搭建教育研究活动的两级平台，建立学院、教学系部两级教育研究管理体系。要明确工作目标，分解学院的教育研究任务，将学院、部门和课题组教师三者的责、权、利紧密结合起来，团结协作，以确保教育研究工作落实到位。（2）要制定教育研究工作的考核标准和奖励措施。对教师应根据不同聘任岗位提出不同的教育研究工作数量和质量要求，把研究创新和服务纳入岗位职责。对高级职称教师要有明确的教育研究要求，用政策杠杆来调动教师、特别是“双师型”教师参与教育研究工作的积极性。（3）要重视各类教育研究活动在“双师型”教师队伍建设中的作用。应以校本研究为基础，把仅停留在教研层面上的研究引向课题立项研究的层次上，通过课题牵动建设起一支“双师型”的教育研究队伍。
加大教育研究经费投入高职院校首先要完善校内的教育研究经费管理办法，建立健全教育研究经费资助机制，扩大教育研究经费资助的范围，加大教育研究经费的资助力度。对于获得立项的课题，应当给予配套资助。对学院每年立项的院级教育研究课题，应以经费资助方式鼓励教师深入开展研究。要加大应用性课题的奖励力度。同时，要想方设法筹措教育研究经费，组织力量申报国家级、省部级和社科基金项目，争取立项单位的资金支持。
提高教育研究工作的管理水平教育研究管理工作的主要目的是使教育研究工作的顺利开展，并促进教育研究水平的不断提高。教育研究管理工作的好坏主要取决于教育研究管理队伍的整体素质。提高素质除了依靠教育研究管理人员的自主学习、自我教育、自我完善外，还需要建立合理的激励机制，激发教育研究管理人员奋发向上，为教育研究管理人员提供有利的自主提高和发展的氛围，建立完善的培训体系，为教育研究管理人员提供必要的进修、学习机会。教育研究管理人员应树立“甘为他人做嫁衣”的精神，要具备一定的公关能力，熟悉教育研究管理业务，对研究人员成功申报课题起到积极的辅助作用。要不断完善教育研究管理工作体系，结合高职院校自身的特点，创立一套行之有效的机制和办法，做到既有利于教学工作，又有利于教师开展教育研究，逐步使教育研究工作规范化。
教育研究是高职院校发展中不可忽视的一项重要工作。高职院校由于自身的发展特点，教育研究工作的开展不能照搬普通高校的做法。只有发扬自身特点，树立“教育研究强校”观念，扎扎实实地开展工作，才能不断积累教育研究经验，锻炼教育研究队伍。教育研究水平的提高是一个漫长的过程，需要学校决策部门、教育研究管理工作者、广大教师的共同努力。只有教学与教研并重，高职院校才会有进一步发展的后劲，才会不断提高办学水平，扩大办学规模，提高教学质量。
参考文献：
[1]曹士东.高职院校思想政治教育工作存在的问题及对策[J].教育与职业.理论版，2007，（10）.
[2]何同林，冯丹.高职院校教研室工作中存在的问题与对策研究[J].职业教育研究，2007，（5）.
[3]蒋伟，张博文.关于高职院校教育改革和发展的战略思考[J].中国电力教育，2008，（5）.
作者简介：
孙怀忠（1967—），男，辽宁职业学院高职教研室副主任，高级经济师，主要从事教育科研项目的管理及《企业管理》等课程的教学。（本文责任编辑：谢良才）
（本栏责任编辑：王恒）
关键词：高职院校；教育研究；问题及对策
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0029-02
高等职业教育作为我国高等教育的有机组成部分，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。近十年来，我国高等职业教育实现了跨越式发展，已经成为我国高等教育事业发展的新的增长点，成为我国职业教育事业发展的新亮点。高等职业教育快速发展的同时，相应的教育研究工作却面临着诸多的困难与问题。
教育研究工作存在的问题
对教育研究工作的重视程度普遍不够由于高职院校的职教属性，一些领导和教师片面地认为职业教育就是就业教育。一些学院领导没有认识到教育研究工作对学院发展的重要作用，没有将教育研究与教学放在同等重要的地位。教师也没有充分认识到教育研究工作对教学工作的促进作用，没有认识到教育研究工作对自身业务素质提高的重要意义。正是由于这些定位上的偏差和认识上的不足，导致学院没有形成良好的教育研究氛围，教师没有开展教育研究的动力和积极性，教育研究工作开展的不普遍，撰写论文不主动，很多人只是迫于评职称的压力或应付要求才承担课题项目和开展教育研究。
教育研究工作人员的基本素质普遍不高由于相当一部分高职院校是由原来的中专学校或技校升格而来的，教师普遍缺乏参与教育研究工作的意识与经验，没有经过教育研究工作的历练，对于教育研究工作的基本思路与方法知之甚少，在教育研究项目的申报上往往无从下手，选题随意性大，难以形成高质量的研究项目，项目的整体研究缺乏规划，甚至难以真正完成。另外，由于近年来高职教育发展迅速，师资力量普遍不足，专门从事教育研究工作的人员更是少之甚少。
教育研究管理体制和管理制度不够健全由于各高职院校成立时间短，教育研究管理工作起步较晚，普遍处于从无到有的阶段，机构设置简单，管理制度不全，缺乏专门的教育研究管理人才。通过对笔者所在省的多家高职院校调查发现，很多高职院校的教育研究管理措施照搬普通高校的制度，缺乏对高职院校的适应性，对激励教师参与教育研究的政策缺乏针对性。某些高职院校的教育研究职能部门既要承担教学研究的管理工作，还要办《简报》和《学报》及准备上级各项评估材料等工作，一套人马多项职能，工作往往是多而不专。由于人手受限，教育研究职能部门对课题的管理无法达到全面管理的要求，对课题只注重立项和结题而忽视过程管理，对论文只追求发表数量而忽视质量要求，对课题只起到公示发布的作用而忽视对研究成果的应用。
教育研究课题的质量普遍不高在高职院校的师资队伍中，高级职称者所占比例较低，且有相当多的高级职称教师是由原来的中专高级讲师直接套转而来，教育研究队伍中缺乏领军人物。受教育研究力量薄弱的影响，高职院校很难产生高质量的教育研究成果，况且大多数高职院校对教育研究的认识不到位，教育研究的目的不纯正，只为了晋级和评职称添加内容，经常是大张旗鼓地立项开题，却没有研究过程和操作即草草收尾，所以也根本谈不上质量。另外，在教育研究的针对性上，高职教育的特色体现得也很不够，没有充分表达出职业教育教学改革的真谛。
教育研究课题的经费普遍不足由于高职院校职教属性的特色，专业学科的局限，教师从事教育研究的项目来源非常有限。由于学校级别不高，教育研究职能部门很少参与政府研究规划部门的会议，了解、收集教育研究信息的渠道狭窄。目前，高职院校开展的课题主要来源于各级职业教育学会和行业学会，只有个别学校有教育厅及教育部的教研课题。由于学校教育研究力量有限，国家级和省部级的项目几乎没有。即使有一些课题专项经费也很有限，无法与普通高校相比，大多数经费只能依靠学校自筹。因此，高职院校课题研究的经费普遍不足。调查还发现，诸多教育科研项目资助经费往往由少数人的少数课题把持，而真正有意义、有价值的课题却得不到资助，这在一定程度上阻碍了教育科研的发展。
教育研究工作的实施对策
注重高等职业教育理论与实践的研究高等职业教育的教育研究工作首要任务是抓好高等职业教育理论与实践的研究，针对高等职业教育改革与发展的热点难点问题，开展战略性研究，为高等职业教育加强内涵建设、提高教育教学质量提供决策咨询。应紧紧围绕办学目标、人才培养模式、产学研结合、就业导向、素质教育开展有针对性的研究。在教学领域要从精品课程、品牌专业、特色专业等教育教学的热点问题入手，以教育研究促进教学改革，最终形成符合中国国情的高等职业教育的人才观、质量观、教学观、就业观，办出具有特色的高等职业教育。
建设以“双师型”教师为主体的高等职业教育研究队伍“双师型”教师是高职院校教育研究队伍的主力，要引导“双师型”教师把教育研究工作置于学校与自身生存和发展的高度来认识，提升自身的职业境界。要建设以“双师型”教师为主体的高等职业教育研究队伍。（1）学校领导要高度重视。应建立较完善的教育研究管理体系，搭建教育研究活动的两级平台，建立学院、教学系部两级教育研究管理体系。要明确工作目标，分解学院的教育研究任务，将学院、部门和课题组教师三者的责、权、利紧密结合起来，团结协作，以确保教育研究工作落实到位。（2）要制定教育研究工作的考核标准和奖励措施。对教师应根据不同聘任岗位提出不同的教育研究工作数量和质量要求，把研究创新和服务纳入岗位职责。对高级职称教师要有明确的教育研究要求，用政策杠杆来调动教师、特别是“双师型”教师参与教育研究工作的积极性。（3）要重视各类教育研究活动在“双师型”教师队伍建设中的作用。应以校本研究为基础，把仅停留在教研层面上的研究引向课题立项研究的层次上，通过课题牵动建设起一支“双师型”的教育研究队伍。
加大教育研究经费投入高职院校首先要完善校内的教育研究经费管理办法，建立健全教育研究经费资助机制，扩大教育研究经费资助的范围，加大教育研究经费的资助力度。对于获得立项的课题，应当给予配套资助。对学院每年立项的院级教育研究课题，应以经费资助方式鼓励教师深入开展研究。要加大应用性课题的奖励力度。同时，要想方设法筹措教育研究经费，组织力量申报国家级、省部级和社科基金项目，争取立项单位的资金支持。
提高教育研究工作的管理水平教育研究管理工作的主要目的是使教育研究工作的顺利开展，并促进教育研究水平的不断提高。教育研究管理工作的好坏主要取决于教育研究管理队伍的整体素质。提高素质除了依靠教育研究管理人员的自主学习、自我教育、自我完善外，还需要建立合理的激励机制，激发教育研究管理人员奋发向上，为教育研究管理人员提供有利的自主提高和发展的氛围，建立完善的培训体系，为教育研究管理人员提供必要的进修、学习机会。教育研究管理人员应树立“甘为他人做嫁衣”的精神，要具备一定的公关能力，熟悉教育研究管理业务，对研究人员成功申报课题起到积极的辅助作用。要不断完善教育研究管理工作体系，结合高职院校自身的特点，创立一套行之有效的机制和办法，做到既有利于教学工作，又有利于教师开展教育研究，逐步使教育研究工作规范化。
教育研究是高职院校发展中不可忽视的一项重要工作。高职院校由于自身的发展特点，教育研究工作的开展不能照搬普通高校的做法。只有发扬自身特点，树立“教育研究强校”观念，扎扎实实地开展工作，才能不断积累教育研究经验，锻炼教育研究队伍。教育研究水平的提高是一个漫长的过程，需要学校决策部门、教育研究管理工作者、广大教师的共同努力。只有教学与教研并重，高职院校才会有进一步发展的后劲，才会不断提高办学水平，扩大办学规模，提高教学质量。
参考文献：
[1]曹士东.高职院校思想政治教育工作存在的问题及对策[J].教育与职业.理论版，2007，（10）.
[2]何同林，冯丹.高职院校教研室工作中存在的问题与对策研究[J].职业教育研究，2007，（5）.
[3]蒋伟，张博文.关于高职院校教育改革和发展的战略思考[J].中国电力教育，2008，（5）.
作者简介：
孙怀忠（1967—），男，辽宁职业学院高职教研室副主任，高级经济师，主要从事教育科研项目的管理及《企业管理》等课程的教学。（本文责任编辑：谢良才）
（本栏责任编辑：王恒）