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摘 要： 自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起到基础性支持作用。美术教学是艺术教育的重要组成部分，使越来越多的人认识到美术教育在提高与完善学生素质方面具有的独特作用。实施美育是陶冶情操，培养创造力和创新精神的有力手段。
关键词： 美术教育 自信心 幼儿 培养方法
在幼儿教育中，美术教育对孩子的身心发展有重要影响，不仅能培养幼儿对生命的热爱，对美好生活的追求与向往，树立积极向上的人生观，最重要的是它能培养孩子的自信心，让孩子更大胆地展现自我。我们要注重发展儿童与生俱来的创造本能和创造热情，珍视童真，给予自由，鼓励创造，培养创新精神，这对自信心的培养至关重要。幼儿教师应如何在美术活动中培养幼儿的自信心？
一、激发学习兴趣，营造轻松的活动氛围，让孩子积极参与
兴趣是最好的老师。幼儿园的孩子对美术活动都非常感兴趣，但是有些孩子在一段时间之后往往不能持久，那么，孩子到底对什么感兴趣呢？这就要求教师平时多留心孩子，多观察孩子，发现他们的兴趣，及时正确地加以引导，这与美术教学氛围和内容有非常大的关系，如在美术活动画京剧脸谱中，当我出示脸谱的图案给孩子们欣赏时，他们非常感兴趣，讨论也很热烈，有很多自己的想法并进行交流。但是当我出示范画要求孩子画一画京剧脸谱的时候，很多孩子都说：“老师，我不会画”，能力比较强的孩子能够照着我的范画临摹绘画，但是部分能力较弱的孩子显得无从下笔，一直在问：“老师，怎么画？你来帮我画一下吧，我画得不好看。”这样活动气氛显得比较消极，久而久之，有的孩子因为对自己的不自信会产生厌倦情绪。对于这样的情况，教师可以多准备一些难易不同的范画，并且进行简单示范，让孩子们自由选择作画，能力较强的孩子可以画得难一点，能力较弱的孩子则可以选择简单的画。对于这些孩子，不管他们画得好不好，教师都要多给予他们鼓励，增强他们对绘画的兴趣和自信心。只有在轻松的活动氛围下，每个孩子大胆参与、体验成功，才能更好地培养自信心。
二、鼓励孩子大胆想象创造，放飞思维
美术活动是一种创造性活动，在美术活动中，需要儿童的想象和创造。教师千万不可用自己对世界的认识和感受，要求幼儿模仿，这样做势必会压抑幼儿的创造性。在很多美术活动中，往往都是以教师为中心，老师画什么，孩子就跟着画什么，一节美术活动下来，孩子们的作品都差不多，没有个性体现。如画《快乐的国庆节》，在绘画之前的交流讨论中，孩子们都表达了自己所想的绘画内容，很丰富，很新奇，但是，当老师出示范画以后，所有孩子都开始照着老师的画画，孩子的思维受到了局限。孩子的想象力本来是奇特的，思维是活跃的，但是因为成人的影响，有的孩子的想象力被扼杀了。所以教师应该注重对孩子想象创造能力的培养，给幼儿足够空间，让他们自由发挥，充分表现自己，对于孩子的一些创造性问题和想法，教师和家长都要予以鼓励，促使他们“标新立异”。
三、开阔眼界，积累创作经验
要提高幼儿在美术活动中的自信心，需要一定的经验支撑。而“艺术源于生活”，如果脱离幼儿的生活经验，那么将使艺术失去原本应有的魅力，将成为“无源之水”。并且美术活动体现了我们的生活，所以开阔幼儿眼界，积累生活经验，对成功的美术教育活动是必要的。幼儿通常具有丰富的想象力，喜欢把自己喜爱的东西夸大和美化。因此要调动幼儿在美术活动中的积极性，启发他们的思维，让他们感受到自我创造、自我表现的极大乐趣。
如在“秋天的树林”活动中，要求幼儿将秋天树林的美景表现出来，在活动开展的前一个周末，我请家长们带孩子去公园玩一次，同时仔细观察，秋天到了，公园里的植物有什么变化，然后在开展活动的时候请孩子们说一说观察到的东西。孩子们都很积极地进行了讲述，有的孩子说我看到树叶变黄了、变红了，有的孩子则说，有的树叶没有变颜色，还是绿的，也有一些树叶枯萎了，变成了褐色。其实孩子们的观察力非常强，通过对生活中事物的关注，孩子们活动时的经验来源就有了，不仅对树林的色彩更有把握，而且孩子们还发现在公园中，很多树是不同种类的，树木高矮大小不一样，树叶的形状也不一样，有的长长的，有的像扇子，有了这些经验积累，老师不需要再多讲什么，孩子们非常有自信地将树林画出来，并且对形状色彩有了很好地把握。可见丰富的经验和创作素材比教师讲和幼儿凭空想象来得更好，是幼儿展开想象翅膀的基础，是幼儿开展美术活动的基础。
四、教师正确评价，增强自信心
新纲要指出：评价是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，是促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班幼儿，其自我评价的独立性仍然较差，他们往往将成人的评价尤其教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，在组织幼儿开展美术活动的过程中，教师要多运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿，理解和尊重他们的心理特征，只要他们在绘画过程中是愉悦的、投入的，就不要过分挑剔。同时多用肯定的语言与幼儿交流。尤其对那些能力较差的幼儿，不轻易否定，而是注重在语言和情感上给予更多鼓励、支持和关注，一旦幼儿作品受到大家的承认和赞许，他们会表现出更高的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚兴趣，就会越画越多、越画越好。
美术教育对于幼儿来说不可忽视，通过美术活动培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要循序渐进地引导启发。一个儿童如果从童年起就在各种活动中获得成功和肯定，其自信心会得到充分发展，当然自信心的培养需要教师和家长共同努力。
关键词： 美术教育 自信心 幼儿 培养方法
在幼儿教育中，美术教育对孩子的身心发展有重要影响，不仅能培养幼儿对生命的热爱，对美好生活的追求与向往，树立积极向上的人生观，最重要的是它能培养孩子的自信心，让孩子更大胆地展现自我。我们要注重发展儿童与生俱来的创造本能和创造热情，珍视童真，给予自由，鼓励创造，培养创新精神，这对自信心的培养至关重要。幼儿教师应如何在美术活动中培养幼儿的自信心？
一、激发学习兴趣，营造轻松的活动氛围，让孩子积极参与
兴趣是最好的老师。幼儿园的孩子对美术活动都非常感兴趣，但是有些孩子在一段时间之后往往不能持久，那么，孩子到底对什么感兴趣呢？这就要求教师平时多留心孩子，多观察孩子，发现他们的兴趣，及时正确地加以引导，这与美术教学氛围和内容有非常大的关系，如在美术活动画京剧脸谱中，当我出示脸谱的图案给孩子们欣赏时，他们非常感兴趣，讨论也很热烈，有很多自己的想法并进行交流。但是当我出示范画要求孩子画一画京剧脸谱的时候，很多孩子都说：“老师，我不会画”，能力比较强的孩子能够照着我的范画临摹绘画，但是部分能力较弱的孩子显得无从下笔，一直在问：“老师，怎么画？你来帮我画一下吧，我画得不好看。”这样活动气氛显得比较消极，久而久之，有的孩子因为对自己的不自信会产生厌倦情绪。对于这样的情况，教师可以多准备一些难易不同的范画，并且进行简单示范，让孩子们自由选择作画，能力较强的孩子可以画得难一点，能力较弱的孩子则可以选择简单的画。对于这些孩子，不管他们画得好不好，教师都要多给予他们鼓励，增强他们对绘画的兴趣和自信心。只有在轻松的活动氛围下，每个孩子大胆参与、体验成功，才能更好地培养自信心。
二、鼓励孩子大胆想象创造，放飞思维
美术活动是一种创造性活动，在美术活动中，需要儿童的想象和创造。教师千万不可用自己对世界的认识和感受，要求幼儿模仿，这样做势必会压抑幼儿的创造性。在很多美术活动中，往往都是以教师为中心，老师画什么，孩子就跟着画什么，一节美术活动下来，孩子们的作品都差不多，没有个性体现。如画《快乐的国庆节》，在绘画之前的交流讨论中，孩子们都表达了自己所想的绘画内容，很丰富，很新奇，但是，当老师出示范画以后，所有孩子都开始照着老师的画画，孩子的思维受到了局限。孩子的想象力本来是奇特的，思维是活跃的，但是因为成人的影响，有的孩子的想象力被扼杀了。所以教师应该注重对孩子想象创造能力的培养，给幼儿足够空间，让他们自由发挥，充分表现自己，对于孩子的一些创造性问题和想法，教师和家长都要予以鼓励，促使他们“标新立异”。
三、开阔眼界，积累创作经验
要提高幼儿在美术活动中的自信心，需要一定的经验支撑。而“艺术源于生活”，如果脱离幼儿的生活经验，那么将使艺术失去原本应有的魅力，将成为“无源之水”。并且美术活动体现了我们的生活，所以开阔幼儿眼界，积累生活经验，对成功的美术教育活动是必要的。幼儿通常具有丰富的想象力，喜欢把自己喜爱的东西夸大和美化。因此要调动幼儿在美术活动中的积极性，启发他们的思维，让他们感受到自我创造、自我表现的极大乐趣。
如在“秋天的树林”活动中，要求幼儿将秋天树林的美景表现出来，在活动开展的前一个周末，我请家长们带孩子去公园玩一次，同时仔细观察，秋天到了，公园里的植物有什么变化，然后在开展活动的时候请孩子们说一说观察到的东西。孩子们都很积极地进行了讲述，有的孩子说我看到树叶变黄了、变红了，有的孩子则说，有的树叶没有变颜色，还是绿的，也有一些树叶枯萎了，变成了褐色。其实孩子们的观察力非常强，通过对生活中事物的关注，孩子们活动时的经验来源就有了，不仅对树林的色彩更有把握，而且孩子们还发现在公园中，很多树是不同种类的，树木高矮大小不一样，树叶的形状也不一样，有的长长的，有的像扇子，有了这些经验积累，老师不需要再多讲什么，孩子们非常有自信地将树林画出来，并且对形状色彩有了很好地把握。可见丰富的经验和创作素材比教师讲和幼儿凭空想象来得更好，是幼儿展开想象翅膀的基础，是幼儿开展美术活动的基础。
四、教师正确评价，增强自信心
新纲要指出：评价是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，是促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班幼儿，其自我评价的独立性仍然较差，他们往往将成人的评价尤其教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，在组织幼儿开展美术活动的过程中，教师要多运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿，理解和尊重他们的心理特征，只要他们在绘画过程中是愉悦的、投入的，就不要过分挑剔。同时多用肯定的语言与幼儿交流。尤其对那些能力较差的幼儿，不轻易否定，而是注重在语言和情感上给予更多鼓励、支持和关注，一旦幼儿作品受到大家的承认和赞许，他们会表现出更高的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚兴趣，就会越画越多、越画越好。
美术教育对于幼儿来说不可忽视，通过美术活动培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要循序渐进地引导启发。一个儿童如果从童年起就在各种活动中获得成功和肯定，其自信心会得到充分发展，当然自信心的培养需要教师和家长共同努力。