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摘 要：当前的高中政治课堂教学正处于一个改革的深度发展阶段，初期的改革仅仅是传统教学模式形式上的改变及现代教学理念的生搬硬套，而忽视了对课堂教学的深度把握，也就不能真正实施有效教学，降低了课堂实效。本文试结合教学实践及对学生内心体验的把握，探索激发学生学习兴趣的途径。
关键词：高中政治；兴趣培养；教学多样性
本文旨在探讨课堂模式，通过认真、全面的研究和调查取证，探究新课标的大环境下建构多元的兴趣引导模式，结合学生生活的社会环境、家庭背景和生活场景挖掘内容，更大范围地搜索学生的易感点和兴奋点，从而更有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，最终激活课堂，提高课堂效果。传统的对教学模式的探讨，往往只是从课堂和教师的层面上进行了表面的探讨，虽然也关注了生活，往往却脱离学生的心理特点。基于此，多渠道、多方位地搜寻资料，准确把握学生的心理，从学生的生活环境和生活理念、生活方式入手，分析学生的心理特点，这是研究激发学生学习兴趣的最好切入点和立足点。恰当地利用教学元素进行教学，能使学生的思维活跃起来，激发学生的兴趣和强烈的求知欲，能创设良好的情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。
一、教育元素的研究
除了备好教材、课标、学生以外，还要有效地进行各种教学资源的整合。课前教师先广泛阅读、查找资源，广泛涉猎相关教学课件，思考教者为什么这样设计，选择哪些环节适合自己的教学，再根据各班学生的实际情况对进行设计。在最能激发和培养学生政治学习兴趣的地方，及时、恰当地插入有效的教学元素，激起学生的学习兴趣。
二、动态的教学过程
研究具体教学环节，动态把握课堂，能提升学生的学习兴趣。可以设计一些问题及时与学生沟通和交流，加强对学生的暗示和引导，这对提升学生兴趣有着不可忽视的作用。
1.影响学生学习兴趣的社会因素
（1）网吧众多，自制力差的学生往往经不起网络的诱惑。几乎每个年级都有因上网成瘾而无法顺利继续学业甚至被学校劝退的现象。（2）社会就业压力逐年增大，社会舆论中流传的关于大学生就业难的说法，也使得学生对学习失去信心。而此类原因导致的学生学习兴趣下降率大约占到4%的比例。（3）手机的普及。尽管我们学校在手机使用方面管理比较严格，但是也不可避免仍有2%的学生沉迷于手机聊天、看小说、玩游戏，因而淡化了对知识的兴趣。而文科生的比例似乎还要高些。
2.影响学生学习兴趣的家庭因素
（1）父母过于注重分数，导致学生觉得分数比自己更重要，从而感到有些被冷落的感觉。此类问题大约占了1%左右。（2）约有4%的家长对学生施压过大，导致学生对学习失去信心，进而失去学习兴趣。（3）还有1.5%的学生由于父母忙于工作，对学生重视不够或关心程度不够，致使孩子无人管教，进而自暴自弃。（4）有的学生由于父母经商，家中经常来往一些生意场上的人，导致学生没有很好的学习环境；或者家中娱乐设施较多，分散了学生的学习精力。
3.影响学生学习兴趣的自身因素
（1）基础薄弱、性格因素，个人承受压力的能力不够、重复性成绩太差的恶性循环等，往往是学生学习兴趣降低的重要因素。调查发现，这个原因在学生身上占的比例很大，甚至达到了20%。（2）有的学生受情绪影响太大，受教师性格、授课方式及教师对学生的态度（如是否公平、公正）等因素的影响较大。这样的情况甚至在学习好的学生身上也有所体现，导致他们偏科。（3）还有部分学生是由于心理不够成熟。如当时的心情、生活琐事和学习环境的影响、不能很好地处理同学关系往往也导致了学生学习兴趣降低；叛逆心理以及对未来的信心也会影响学生。
4.影响学生学习兴趣的教师因素
集中表现为教师授课方式是否新颖生动，教师的授课内容是否层次适当，课堂气氛是否活跃热烈，教师的个人魅力是否吸引人等，此类原因的比例能高达40%；有3%的学生是由于课堂纪律、课件质量甚至投影仪的质量影响了学习兴趣；教师作业量留的是否适量适度、是否具有针对性也是影响学生学习兴趣的原因，这样的学生约有6%左右。
打铁还需自身硬。教师应从各方面强化个人的教学能力和业务水平。在教学风格上下功夫，在课堂内容上做文章，在举手投足中显魅力。政治教师更应该开阔自身的视野，加大社会信息的学习力度。首先，教师要提高个人的教学能力和业务水平，以自己的人格魅力带动学生，不断改进授课方式和授课习惯，激活课堂。其次，因材施教、分类辅导。教师可以在习题的设计上注意梯度和难度，通过题目的梯度训练，让学生在不断获得的成就感中产生对学习的兴趣。再次，做好家校衔接和交流。一定要让家长重视学习，让家长明确言传身教对学生的重要性，尤其要明白改善家庭环境的重要性，帮助学生打造一个舒适、安心的学习环境。最后，充分发挥政治教师的优势，做好与学生的沟通和交流。
关键词：高中政治；兴趣培养；教学多样性
本文旨在探讨课堂模式，通过认真、全面的研究和调查取证，探究新课标的大环境下建构多元的兴趣引导模式，结合学生生活的社会环境、家庭背景和生活场景挖掘内容，更大范围地搜索学生的易感点和兴奋点，从而更有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，最终激活课堂，提高课堂效果。传统的对教学模式的探讨，往往只是从课堂和教师的层面上进行了表面的探讨，虽然也关注了生活，往往却脱离学生的心理特点。基于此，多渠道、多方位地搜寻资料，准确把握学生的心理，从学生的生活环境和生活理念、生活方式入手，分析学生的心理特点，这是研究激发学生学习兴趣的最好切入点和立足点。恰当地利用教学元素进行教学，能使学生的思维活跃起来，激发学生的兴趣和强烈的求知欲，能创设良好的情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。
一、教育元素的研究
除了备好教材、课标、学生以外，还要有效地进行各种教学资源的整合。课前教师先广泛阅读、查找资源，广泛涉猎相关教学课件，思考教者为什么这样设计，选择哪些环节适合自己的教学，再根据各班学生的实际情况对进行设计。在最能激发和培养学生政治学习兴趣的地方，及时、恰当地插入有效的教学元素，激起学生的学习兴趣。
二、动态的教学过程
研究具体教学环节，动态把握课堂，能提升学生的学习兴趣。可以设计一些问题及时与学生沟通和交流，加强对学生的暗示和引导，这对提升学生兴趣有着不可忽视的作用。
1.影响学生学习兴趣的社会因素
（1）网吧众多，自制力差的学生往往经不起网络的诱惑。几乎每个年级都有因上网成瘾而无法顺利继续学业甚至被学校劝退的现象。（2）社会就业压力逐年增大，社会舆论中流传的关于大学生就业难的说法，也使得学生对学习失去信心。而此类原因导致的学生学习兴趣下降率大约占到4%的比例。（3）手机的普及。尽管我们学校在手机使用方面管理比较严格，但是也不可避免仍有2%的学生沉迷于手机聊天、看小说、玩游戏，因而淡化了对知识的兴趣。而文科生的比例似乎还要高些。
2.影响学生学习兴趣的家庭因素
（1）父母过于注重分数，导致学生觉得分数比自己更重要，从而感到有些被冷落的感觉。此类问题大约占了1%左右。（2）约有4%的家长对学生施压过大，导致学生对学习失去信心，进而失去学习兴趣。（3）还有1.5%的学生由于父母忙于工作，对学生重视不够或关心程度不够，致使孩子无人管教，进而自暴自弃。（4）有的学生由于父母经商，家中经常来往一些生意场上的人，导致学生没有很好的学习环境；或者家中娱乐设施较多，分散了学生的学习精力。
3.影响学生学习兴趣的自身因素
（1）基础薄弱、性格因素，个人承受压力的能力不够、重复性成绩太差的恶性循环等，往往是学生学习兴趣降低的重要因素。调查发现，这个原因在学生身上占的比例很大，甚至达到了20%。（2）有的学生受情绪影响太大，受教师性格、授课方式及教师对学生的态度（如是否公平、公正）等因素的影响较大。这样的情况甚至在学习好的学生身上也有所体现，导致他们偏科。（3）还有部分学生是由于心理不够成熟。如当时的心情、生活琐事和学习环境的影响、不能很好地处理同学关系往往也导致了学生学习兴趣降低；叛逆心理以及对未来的信心也会影响学生。
4.影响学生学习兴趣的教师因素
集中表现为教师授课方式是否新颖生动，教师的授课内容是否层次适当，课堂气氛是否活跃热烈，教师的个人魅力是否吸引人等，此类原因的比例能高达40%；有3%的学生是由于课堂纪律、课件质量甚至投影仪的质量影响了学习兴趣；教师作业量留的是否适量适度、是否具有针对性也是影响学生学习兴趣的原因，这样的学生约有6%左右。
打铁还需自身硬。教师应从各方面强化个人的教学能力和业务水平。在教学风格上下功夫，在课堂内容上做文章，在举手投足中显魅力。政治教师更应该开阔自身的视野，加大社会信息的学习力度。首先，教师要提高个人的教学能力和业务水平，以自己的人格魅力带动学生，不断改进授课方式和授课习惯，激活课堂。其次，因材施教、分类辅导。教师可以在习题的设计上注意梯度和难度，通过题目的梯度训练，让学生在不断获得的成就感中产生对学习的兴趣。再次，做好家校衔接和交流。一定要让家长重视学习，让家长明确言传身教对学生的重要性，尤其要明白改善家庭环境的重要性，帮助学生打造一个舒适、安心的学习环境。最后，充分发挥政治教师的优势，做好与学生的沟通和交流。