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【摘 要】
随着新课程的深化，人们将目光越来越多地投入到课堂教学的有效性上，本文就该话题谈几点笔者的看法。
【关键词】
初中英语 课堂教学 有效 情感
如何提升课堂教学的有效性？这个问题是每一个教师都在积极思考且颇具价值的问题。本文也就该话题，就施教策略谈谈笔者的看法，望能有助于教学实践。
1. 充分发挥学生主体性施教
传统的教学模式下，教师是英语课堂教学的中心，采用灌输式教学，学生即使习得了知识，没有情感的体验，教学目标达成的维度单一化，新课程指出学生是教学的主体，强调三维教学目标的达成，为此我们的教学必须从学生的最近发展区出发，充分调动学生学习的主观能动性，引导学生在交际和实践中发现语言知识和创新。
为此，笔者认为要想提升初中英语课堂教学的效率，首先必须转变我们教师原有的教学观念和教学方式，精心备课，从学生的最近发展区科学设置教学内容，创设互动平台让学生在自主探究中习得知识，当然教师的讲解也是不可或缺的，要精讲多练，以学生的学习行为和活动为课堂教学的中心，让学生在活动和任务的完成中实现语言知识的内化，在交际和互动中输出语言提炼表达技巧，实现语言能力的提升。
2. 注重情感的渗透
学生都是一个个富有情感容易受到外界情感影响的个体，研究结果表明，学生学习过程中的内在情感如兴趣、意志和自信心等等对其学习效果有着重大的影响。
情感态度与学生的英语学习效果明显正相关。为此，我们的英语课堂教学必须注重正面情感的渗透，借此来激发学生英语学习兴趣，帮助其提升学习的效率。具体实施上我们教师除了课堂上要多关注学生的学习动向外，还应主动与学习困难学生进行思想交流和情感的沟通，与学生建立良性的学习伙伴关系。
实践经验表明，融洽的师生关系，让学生遇到困难时很自然地想到老师，与老师进行英语交流和沟通后，实现困难的有效突破，提升学习的自信心，课堂学习中会积极地跟着教师领引的方向进行活动的探究，思考和交际呈现出积极性，教学效果和效率自然提升。
3. 注重教学形式的多元化
单一的教学形式和方法让学生感觉枯燥，不利于学生学习兴趣的激发，笔者认为我们的教学应注重教学形式和方法的多元化，借此活跃课堂气氛，通过情境的创设让学生自然地融入到课堂学习气氛中，在语境中习得英语知识，教学形式的多元化是教师教学创造性与艺术性的表现，彰显的是教学智慧。学生在英语语言气氛和谐的环境下，一改传统教学模式下单调的单词、句子和语法的记诵，学生在特定的语境中用英语交流和交际，解决实际的问题，感受到的是英语学习的价值性。
当然，我们也应注意到学生间客观存在的个体差异，关注每一个学生兴趣的激发，在备课和教学实施过程中，应从学生的具体学情、教学内容和施教条件出发，科学地选择视听法、听说法、交际法、情境教学法和任务型教学法等等。充分利用多元化的教学资源，如图片、录音、幻灯片和多媒体等等，通过教学资源的多元化利用完成听、说练习。在教学中学生的活动形式上可以用唱英文歌、游戏、角色扮演等形式辅助英语知识内容的学习。多元化的教学形式不能停留于形，而应紧紧围绕教学内容和教学目标，让学生在轻松的氛围下完成改完成的教学内容，同时培养学生的学习兴趣和参与意识，最后将课堂学习的方法延伸到课外自主活动学到更多的英语知识。
4. 科学设置问题，重视课堂提问
传统的教学中教师灌输的比较多，新课指出教学应从学生的最近发展区出发，那么我们的课堂教学就必须重视提问这一教学手段，借助于问题引导学生思考和探究，通过提问将学生的问题和学习状况反馈上来，是师生互动最为简单和直接的形式，对教学的质量和效果构成直接的影响。
笔者认为，教师在备课时应精心的设计问题，就问题的种类而言，应包含展示性问题和参考性问题两种，通过展示性问题帮助学生串接原有知识和经验，推动有意义的互动和交流；同时应该尽可能的多提问参考性问题，通过参考性问题的设置拨动学生思维的撞针，引导其积极主动的思考，进而丰富自己的认知，实现思维层次的提升，在问题解决的过程中掌握結构更复杂、语句更长的语言结构，提升学生综合分析问题和解决问题的能力。
5. 结束语
总的来说，实际教学中要提升教学的有效性，我们教师要从学生的具体学情出发，综合考虑多种因素，仅仅围绕发展学生语言能力和认知水平的目标，结合具体的教学内容，科学选择教学方式，科学设计课堂问题，让学生积极地融入到课堂学习活动中来，在活动和问题的解决过程中理解并掌握语言知识和技能，同时有效地拓展文化知识、提升用英语与人交流的能力。
随着新课程的深化，人们将目光越来越多地投入到课堂教学的有效性上，本文就该话题谈几点笔者的看法。
【关键词】
初中英语 课堂教学 有效 情感
如何提升课堂教学的有效性？这个问题是每一个教师都在积极思考且颇具价值的问题。本文也就该话题，就施教策略谈谈笔者的看法，望能有助于教学实践。
1. 充分发挥学生主体性施教
传统的教学模式下，教师是英语课堂教学的中心，采用灌输式教学，学生即使习得了知识，没有情感的体验，教学目标达成的维度单一化，新课程指出学生是教学的主体，强调三维教学目标的达成，为此我们的教学必须从学生的最近发展区出发，充分调动学生学习的主观能动性，引导学生在交际和实践中发现语言知识和创新。
为此，笔者认为要想提升初中英语课堂教学的效率，首先必须转变我们教师原有的教学观念和教学方式，精心备课，从学生的最近发展区科学设置教学内容，创设互动平台让学生在自主探究中习得知识，当然教师的讲解也是不可或缺的，要精讲多练，以学生的学习行为和活动为课堂教学的中心，让学生在活动和任务的完成中实现语言知识的内化，在交际和互动中输出语言提炼表达技巧，实现语言能力的提升。
2. 注重情感的渗透
学生都是一个个富有情感容易受到外界情感影响的个体，研究结果表明，学生学习过程中的内在情感如兴趣、意志和自信心等等对其学习效果有着重大的影响。
情感态度与学生的英语学习效果明显正相关。为此，我们的英语课堂教学必须注重正面情感的渗透，借此来激发学生英语学习兴趣，帮助其提升学习的效率。具体实施上我们教师除了课堂上要多关注学生的学习动向外，还应主动与学习困难学生进行思想交流和情感的沟通，与学生建立良性的学习伙伴关系。
实践经验表明，融洽的师生关系，让学生遇到困难时很自然地想到老师，与老师进行英语交流和沟通后，实现困难的有效突破，提升学习的自信心，课堂学习中会积极地跟着教师领引的方向进行活动的探究，思考和交际呈现出积极性，教学效果和效率自然提升。
3. 注重教学形式的多元化
单一的教学形式和方法让学生感觉枯燥，不利于学生学习兴趣的激发，笔者认为我们的教学应注重教学形式和方法的多元化，借此活跃课堂气氛，通过情境的创设让学生自然地融入到课堂学习气氛中，在语境中习得英语知识，教学形式的多元化是教师教学创造性与艺术性的表现，彰显的是教学智慧。学生在英语语言气氛和谐的环境下，一改传统教学模式下单调的单词、句子和语法的记诵，学生在特定的语境中用英语交流和交际，解决实际的问题，感受到的是英语学习的价值性。
当然，我们也应注意到学生间客观存在的个体差异，关注每一个学生兴趣的激发，在备课和教学实施过程中，应从学生的具体学情、教学内容和施教条件出发，科学地选择视听法、听说法、交际法、情境教学法和任务型教学法等等。充分利用多元化的教学资源，如图片、录音、幻灯片和多媒体等等，通过教学资源的多元化利用完成听、说练习。在教学中学生的活动形式上可以用唱英文歌、游戏、角色扮演等形式辅助英语知识内容的学习。多元化的教学形式不能停留于形，而应紧紧围绕教学内容和教学目标，让学生在轻松的氛围下完成改完成的教学内容，同时培养学生的学习兴趣和参与意识，最后将课堂学习的方法延伸到课外自主活动学到更多的英语知识。
4. 科学设置问题，重视课堂提问
传统的教学中教师灌输的比较多，新课指出教学应从学生的最近发展区出发，那么我们的课堂教学就必须重视提问这一教学手段，借助于问题引导学生思考和探究，通过提问将学生的问题和学习状况反馈上来，是师生互动最为简单和直接的形式，对教学的质量和效果构成直接的影响。
笔者认为，教师在备课时应精心的设计问题，就问题的种类而言，应包含展示性问题和参考性问题两种，通过展示性问题帮助学生串接原有知识和经验，推动有意义的互动和交流；同时应该尽可能的多提问参考性问题，通过参考性问题的设置拨动学生思维的撞针，引导其积极主动的思考，进而丰富自己的认知，实现思维层次的提升，在问题解决的过程中掌握結构更复杂、语句更长的语言结构，提升学生综合分析问题和解决问题的能力。
5. 结束语
总的来说，实际教学中要提升教学的有效性，我们教师要从学生的具体学情出发，综合考虑多种因素，仅仅围绕发展学生语言能力和认知水平的目标，结合具体的教学内容，科学选择教学方式，科学设计课堂问题，让学生积极地融入到课堂学习活动中来，在活动和问题的解决过程中理解并掌握语言知识和技能，同时有效地拓展文化知识、提升用英语与人交流的能力。