[摘 要] 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针”，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。这充分体现了职业教育先进的发展方向。要实现这些要求，课程体系是关键，核心是专业课课程。《机械制图》课是机械工人投入生产必须的知识准备，就此问题我做了几年的教学实践和对比，制图课如何与就业联系起来使学生更能接受和应用，我有以下几个观点：首先了解教学对象；其次增加师生情感交流；教学要与实际生产联系起来增加学生学习兴趣；适合学生的教学方法；在教书同时不忘育人。
　　[关键词] 以人为本 职业教育 技术工人
　　
　　一、知己知彼百战不殆
　　美国当代著名教育家布鲁姆曾经指出：“教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。”职业教育就面对这样一个严重问题，被教育者的特点是大多是传统教学的失败者，许多学生连初中毕业的水平都未达到。相当多的学生有厌学情绪，有的学生厌学情绪比较严重。由于学生心理发展因素和过去长期处于应试状态结果并不理想等原因，造成许多学生心理烦躁，对学习特别是课堂学习和繁难的书本理论知识学习不感兴趣或非常厌烦，学习的失败使得学生逐渐对学习失去了信心，也使得一部分学生通过怠学、上网、辍学等方式抵触或逃避学习。另有一部分学生由于厌学而早就放弃了求学。在了解了学生状况以后，不要埋怨这些孩子厌学。如何把他们教好才是教育者的义务和责任。把他们教育好不但是救助了一群孩子，更是幸福了无数个家庭，所以培养合格技术工人是利国利民的好事。面对这样的群体我们就应该有自己的办法，让他们重新找回自我。
　　二、增进师生情感，奠定良好基础
　　情感是师生心理关系的一个重要方面，真挚的师生情感是教学中的催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。面对这些学生的教育，首先要以人为本，因为这些孩子是应试教育的失败者，长期得不到家长和老师的肯定和鼓励，如何让他们重新点燃希望，如何调动其学习兴趣，建立起自信心，这是一切教学手段的前提，所以制图教学应以兴趣教学入手，老师及时抓住学生的闪光点及时表扬，甚至可以放大他们的闪光点让他们觉得自己有能力学好这门课，并且用典型事例激励大家，同时由暂时先进的学生教后进学生，使得先进的学生更加自信，找后进的学生谈话，让他们知道自己也很棒，同样入学的我不能比别人差，给他们展示自己的机会，进而加以表扬和鼓励，其实这些孩子很可爱很容易满足，老师的表扬和鼓励是他们渴望已久的精神食粮，他们会为了老师的关怀爱上你教的课。
　　这里有个真实的故事，李佳成入学第一天同学就叫他首富，因为迎接成考，入校开始学习文化课，由于基础问题我对其长时间观察，发现他除了睡觉就是玩手机，有时迟到，甚至旷课，布置任务从不完成，成了我的一块心病。这时我找他谈心问他知不知道为什么到技校，他说学点技术，我很正式的表扬了他！目的明确，为了让他能够改变现状，第一课题我是让他们展示自我，直接把平面图形给他们，让他们自己参考书上内容，同学互相交流，老师不介入，结果完成出乎意料，他很快完成，虽然有不足，但这已经足够我欣喜半天了，因为这是我翘起他心灵起航的支点，我抓住这个契机大肆宣扬夸奖，展览，他非常高兴，几乎不信我是表扬他，（因为赞扬对他来说是奢侈的，他说上中学老师就没表扬过他）我看他和我说心里话了，就把他单独叫到一边和他谈心，告诉他图画的不足之处并亲手给他做示范，告诉他他有能力画得更好，成为班级里的第一好，是我的最大希望，他非常激动，回去马不停蹄，真的画出了一副更好的拿给我，那一天他没睡觉更没玩手机，后来在我不断地更新教学手段和刺激下他真的成了我的助手，班级里我不在的时候他就是同学的参考书。
　　三、打破常规，找到适合的教学手段
　　我国职业教育真正发展的时间还不长，职业教育长期受普通教育模式的影响，教学以学科和课堂为中心，制约了职业教育技能型人才培养目标的实现。传统学科型课程的知识体系比较完整，这从课程的教材直接体现出来。
　　学生不是像人们想象的能够掌握或者只通过课堂理论教学掌握学科型课程高深繁难的专业知识。对许多学生而言，课程要达到的许多要求实际上是不现实的，过于理想化，按照这种要求，实际上学生并未达到合格水平，不仅教学效率很低，也会挫伤学生的学习兴趣。学生对实践性的学习方式比较愿意接受。事实反映：学生在教师进行单纯的课堂专业理论教学中对专业知识的掌握情况极不理想，约有一半的学生只掌握20-30%，教师认为已经全部讲过的内容，实际上学生并未理解多少。这样的教学效率和质量均很低，浪费了大量学习时间。而对于实际操作训练，学生却比较积极，原来单纯理论教学不易理解和掌握的知识和技能现在很容易理解和掌握了，学习效果和成绩明显提高，看得见的学习的结果还容易给自己树立学习的信心。那么如何才能让学生真正达到学以致用那，在基础教育阶段实物教学是必不可少的，同时与CAD教学相结合，在电脑上做出他们画的图形的立体效果使学生对所学内容更容易理解和接受。
　　当学生对老师产生了信任。对自己有了信心，这时老师结合实物把要教的知识渗透进去，注意不要急于求成，无需去看教科书是在第几章节，按需要按实物把投影原理告诉他们，让他们自己慢慢体会和改进自己对图的认识，这种教学对老师要求很高，需要老师熟知本学科的知识体系能很好的连接贯穿，实物的选择很重要，既要让学生能看懂又要能把知识点带进去，这样教与学都不枯燥，可以让学生自己先思考去做，在他们的基础上再做知识提升，这样学生经过思考再来学更容易理解和接受。
　　这样以学生为主体的教学方式我们学校08年在我教的班级搞个试点，结果在10个同类型班级统考中，我教的零八十二班成绩遥遥领先：及格率100%，制图平均分89分，而传统教学中最差的班级及格率是零，平均分十几分。考试题和试卷批改学校统一由专人来做的，任课老师没有参与成绩很真实。
　　四、育人重于教书
　　学校里学的知识再多到社会实践中也只是一部分，在知识更新过程中还要不断学习提高，作为一个合格的技术工人具有过硬的技术本领固然重要，但具有能够与人沟通协作的能力，在生活中更为重要，这种能力是这些孩子们在今后人生中长期拥有，并获得良好的人际关系的一生财富，在教学过程中把不同类型的学生分组布置任务，各组之间进行评比，孩子们还是有上进心的，他们都不会开始就甘于落后，组内的学生互相帮助达成小组内共同进步的目的，在这种教学过程中不但提高了学生的学习兴趣更主要的锻炼了他们的互助与协作的精神，“同荣辱，共进退”.这样一些优秀的学生会主动帮助落后学生，老师要及时发现每个学生的进步，对落后学生的进步加以鼓励，使落后变先进，对优秀学生鼓励加鞭策使之更优。并要教会他们学会服从要有责任心，这样他们在今后的工作中被挫折打倒的可能性就会小很多，即便遇到也会自我化解的
　　总之职业教育的本质是培养合格的技术工人，培养一批有道德懂技术的合格人才，老师被称为人类灵魂的工程师，老师以人为本的教育观点会影响到孩子的一生，善待每个孩子，你的一个微笑换来的是无数个美丽的心灵，和积极向上的人生，这样我们培养的才会是合格的技术工人。