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摘要：小学作文教学是小学语文教学的重点和难点之一。由于小学阶段学生年龄特征的限制，学生在进行作文写作时都觉得非常困难。因此，教会学生学会写作已成为语文教学工作的重要问题。本文从教学实践出发，谈了当前作文教学中存在的一些问题，并提出改善作文教学的对策。
关键字：小学语文；作文教学；问题；对策；课堂教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0126-01
作文教学是一个漫长的、成效很慢的过程，在作文教学的过程需要教师的细心和耐心指导，需要教师不断更新观念和转变教学方法以适应学生的具体要求。当前小学语文教学中存在着诸多问题，需要语文教师加以注意并解决。下面我将从自己的教学出发，谈谈自己浅显的见解。
一、作文教学中存在的问题
1.教学观念陈旧。
小学语文作文教学受传统教学思想的影响，许多教师在进行作文指导教学时仍然是要求学生要在“中心明确、内容连贯、条例清楚、表达得当“，这条要求已成为教师衡量学生作文好坏的标准。这条要求没有考虑学生的实际写作能力，小学生的写作水平较低，大部分不能达到这一要求。由于这一要求在作文教学中的严格执行，学生大多又不能满足这一要求，所以渐渐地学生会失去写作信心，对写作产生厌倦和惧怕。
2.作文教学脱离学生生活实际。
生活是写作的主要源泉，小学生写作的内容基本都是来源于学生的生活实际。当是在小学语文作文教学中教师的家贫血脱离了学生生活实际，教师在作文指导教学时一味强调学生作文要中心明确、条理清晰，忽视了引导学生去观察生活、感悟生活、从生活中去积累写作素材；除此之外还有部分教师一味强调学生去熟记、熟读作文书，将作文写作过于简单化、记忆化，忽视了作文写作的艺术性和想象性，忽略了学生观察力和想象力的培养。
3.忽视了学生创造力和想象力的培养。
部分教师为了促进学生写作水平在短时间内能有大幅度进步，因此在教学过程中，教师向学生传授了许多作文范文或者作文写作模式。学生为了跟上教师步伐，在写作时大部分都按照教师所给的范文或固定模式来进行写作，导致学生所写作文千篇一律，没有创新。教师在作文教学过程中，只是单纯地想靠自己传授知识经验给学生是没用的，在写作过程中要注意培养学生写作的创造力和想象力，让学生能够无拘无束的表达自己的看法和观点，能够在写作时不受限制的发挥。
4.教师不负责任的指导教学。
还有部分教师由于对新课标中所倡导的教学观念理解不透彻，造成作文指导不到位的现象。新课标指出：“尽量减少表达形式对学生的束缚”、“鼓励自由表达和创意表达”等，指出在作文教学中教师不能限制学生思想，要鼓励学生创作和创新。但是部分教师简单的理解成作文教学时应减少作文指导，所以在教学时教师只是单纯的进行“解题——念范文——写作”的就爱哦学，这是一种不负责任的作文指导教学，是无效的指导，会造成学生不知从何写作、怎样写作的现象出现，不利于作文教学的发展。
二、改善作文教学的对策分析
1.培养学生写作兴趣。
兴趣是学生主动学习的内在动机，是推进学生写作水平提高的重要力量。因此，教师在作文教学中首先要培养学生的写作兴趣。让学生在兴趣的驱使下主动进行作文学习和写作练习，主动积累作文素材。教师可以从以下几方面出发来培养学生的写作兴趣：一，教师的作文教学课要上得生动、精彩，吸引学生注意力。教师在进行作文教学时要注意灵活运用多种教学方式，建立一种愉快的、轻松的课堂氛围，让学生在教师的教学中体会到写作的乐趣；二，分享写作经验，与学生进行交流。教师应经常与学生进行沟通交流，了解学生的写作困难并加以及时指导，同时教师还要积极与同学们分享自己的写作经验，让学生在倾听中积累写作技巧；三，作文评价交流方式要有趣、多样。教师在进行学生作文修改时可采用多种方式进行，例如，学生自评、同学互评等；除此之外，教师在对学生作文进行评价时应以鼓励性的语言为主，建立起学生的写作信心。
2.作文教学贴近学生生活实际，积累生活素材。
教师在进行作文教学时不应只局限在课堂内进行，教师应让同学们走出课堂，走进社会，让学生在实际生活中体味、感悟，积累写作素材。积累生活素材可从以下几方面着手：首先，教师要引导学生学习观察。教师在教学中应鼓励学生多观察生活实际，将生活中有趣的或印象深刻的人或事记录下来，培养学生从日常生活中的小事情开始观察并进行感悟，为以后学生作文写作积累素材；其次，教师要引导学生回味、体验生活。教师在进行作文教学是要适当引导学生回忆过去，让学生在过去的经验中寻找不同的感悟和体验，同时，教师还要鼓励同学大胆地设想未来，鼓励学生要充分发挥自己的想象力，培养学生的创新能力。
3.培养学生良好的写作习惯。
良好的写作习惯有利于学生写作的发展，教师在教学中应注意学生良好写作习惯的养成。教师主要可从以下几方面来培养学生良好的写作习惯：一，记录观察成果，学会做素材积累；二，主动进行课外阅读的习惯；三，写作先自评，再让他人修改的习惯；四，积累好词、句、段落的习惯；五，坚持作文写作练习的习惯。
叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。因此，小学语文老师要不断研究，力争改变小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒，作文脱离生活，教师包办，说写脱节等弊病，提高作文教学质量。
参考文献：
[1]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014年07期。
[2]章玮.浅谈小学语文作文教学[J].新课程研究（基础教育），2010年03期。
[3]李平.小议小学语文作文教学中常见的问题及对策[J].初中生优秀作文，2015年09期。
关键字：小学语文；作文教学；问题；对策；课堂教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0126-01
作文教学是一个漫长的、成效很慢的过程，在作文教学的过程需要教师的细心和耐心指导，需要教师不断更新观念和转变教学方法以适应学生的具体要求。当前小学语文教学中存在着诸多问题，需要语文教师加以注意并解决。下面我将从自己的教学出发，谈谈自己浅显的见解。
一、作文教学中存在的问题
1.教学观念陈旧。
小学语文作文教学受传统教学思想的影响，许多教师在进行作文指导教学时仍然是要求学生要在“中心明确、内容连贯、条例清楚、表达得当“，这条要求已成为教师衡量学生作文好坏的标准。这条要求没有考虑学生的实际写作能力，小学生的写作水平较低，大部分不能达到这一要求。由于这一要求在作文教学中的严格执行，学生大多又不能满足这一要求，所以渐渐地学生会失去写作信心，对写作产生厌倦和惧怕。
2.作文教学脱离学生生活实际。
生活是写作的主要源泉，小学生写作的内容基本都是来源于学生的生活实际。当是在小学语文作文教学中教师的家贫血脱离了学生生活实际，教师在作文指导教学时一味强调学生作文要中心明确、条理清晰，忽视了引导学生去观察生活、感悟生活、从生活中去积累写作素材；除此之外还有部分教师一味强调学生去熟记、熟读作文书，将作文写作过于简单化、记忆化，忽视了作文写作的艺术性和想象性，忽略了学生观察力和想象力的培养。
3.忽视了学生创造力和想象力的培养。
部分教师为了促进学生写作水平在短时间内能有大幅度进步，因此在教学过程中，教师向学生传授了许多作文范文或者作文写作模式。学生为了跟上教师步伐，在写作时大部分都按照教师所给的范文或固定模式来进行写作，导致学生所写作文千篇一律，没有创新。教师在作文教学过程中，只是单纯地想靠自己传授知识经验给学生是没用的，在写作过程中要注意培养学生写作的创造力和想象力，让学生能够无拘无束的表达自己的看法和观点，能够在写作时不受限制的发挥。
4.教师不负责任的指导教学。
还有部分教师由于对新课标中所倡导的教学观念理解不透彻，造成作文指导不到位的现象。新课标指出：“尽量减少表达形式对学生的束缚”、“鼓励自由表达和创意表达”等，指出在作文教学中教师不能限制学生思想，要鼓励学生创作和创新。但是部分教师简单的理解成作文教学时应减少作文指导，所以在教学时教师只是单纯的进行“解题——念范文——写作”的就爱哦学，这是一种不负责任的作文指导教学，是无效的指导，会造成学生不知从何写作、怎样写作的现象出现，不利于作文教学的发展。
二、改善作文教学的对策分析
1.培养学生写作兴趣。
兴趣是学生主动学习的内在动机，是推进学生写作水平提高的重要力量。因此，教师在作文教学中首先要培养学生的写作兴趣。让学生在兴趣的驱使下主动进行作文学习和写作练习，主动积累作文素材。教师可以从以下几方面出发来培养学生的写作兴趣：一，教师的作文教学课要上得生动、精彩，吸引学生注意力。教师在进行作文教学时要注意灵活运用多种教学方式，建立一种愉快的、轻松的课堂氛围，让学生在教师的教学中体会到写作的乐趣；二，分享写作经验，与学生进行交流。教师应经常与学生进行沟通交流，了解学生的写作困难并加以及时指导，同时教师还要积极与同学们分享自己的写作经验，让学生在倾听中积累写作技巧；三，作文评价交流方式要有趣、多样。教师在进行学生作文修改时可采用多种方式进行，例如，学生自评、同学互评等；除此之外，教师在对学生作文进行评价时应以鼓励性的语言为主，建立起学生的写作信心。
2.作文教学贴近学生生活实际，积累生活素材。
教师在进行作文教学时不应只局限在课堂内进行，教师应让同学们走出课堂，走进社会，让学生在实际生活中体味、感悟，积累写作素材。积累生活素材可从以下几方面着手：首先，教师要引导学生学习观察。教师在教学中应鼓励学生多观察生活实际，将生活中有趣的或印象深刻的人或事记录下来，培养学生从日常生活中的小事情开始观察并进行感悟，为以后学生作文写作积累素材；其次，教师要引导学生回味、体验生活。教师在进行作文教学是要适当引导学生回忆过去，让学生在过去的经验中寻找不同的感悟和体验，同时，教师还要鼓励同学大胆地设想未来，鼓励学生要充分发挥自己的想象力，培养学生的创新能力。
3.培养学生良好的写作习惯。
良好的写作习惯有利于学生写作的发展，教师在教学中应注意学生良好写作习惯的养成。教师主要可从以下几方面来培养学生良好的写作习惯：一，记录观察成果，学会做素材积累；二，主动进行课外阅读的习惯；三，写作先自评，再让他人修改的习惯；四，积累好词、句、段落的习惯；五，坚持作文写作练习的习惯。
叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。因此，小学语文老师要不断研究，力争改变小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒，作文脱离生活，教师包办，说写脱节等弊病，提高作文教学质量。
参考文献：
[1]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014年07期。
[2]章玮.浅谈小学语文作文教学[J].新课程研究（基础教育），2010年03期。
[3]李平.小议小学语文作文教学中常见的问题及对策[J].初中生优秀作文，2015年09期。