现行中学课本，除了具有降低教学难度、实用性更强、安排更合理、更科学这些特点以外，还有一个显著特点，就是许多课文增加了旁批。但令人遗憾的是，不仅有许多学生不重视旁批，甚至有许多教师都忽略了发挥旁批的作用。作为一名优秀的语文教师，应该要有意识地引导学生认识旁批，充分利用旁批的提示和说明，去研读课文，培养学生的阅读能力。
　　 一、许多旁批列出了文章的提纲
　　 旁批的文字相对来说比较简明，概括性较强。旁批对课文的分析不同于教学参考书，教参对课文的分析相对来说综合性较强，分析比较系统，文字比较集中。而旁批则是依从于课文本身的顺序，从前往后作批注式的分析，这样就显得分散了些，因而更需要教师的正确引导。这里以朱自清的《春》为例，来说明一下这个问题。编者对课文第一至三自然段的批注，依次是：突出盼、宏观勾勒、微观描绘;对最后一段的批注则是：赞美作结。通过这些批注，学生就能很容易地把握这篇散文的主体结构了。这篇课文在“微观描绘”这一旁批中，又具体把它概括为“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”五幅图。学生通过对课文的阅读，便会知道这五幅图就是“微观描绘”的具体体现。这样学生在批注的引导下，便可以列出文章的结构提纲。
　　 二、旁批对文章重点内容作出了启发性的分析
　　 课文的旁批内容都显得比较“精”，都是围绕课文内容的重点、难点来设计的。另外，课文的旁批都具有一定的启发性，能够引导学生深入地思考课文。《春》在“春风图”里作了“从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感”的批注。这样，学生便能在旁批的提示下，去欣赏作者描绘春风的艺术技巧，描写角度的灵活多变，而且还能指导自己今后的写作，把阅读与写作有机地结合起来。这样的批注就抓住了文章的重点和难点，对学生也具有一定的启发性。
　　 三、旁批引导学生理解词语的含义
　　 课文中的旁批都抓住了课文中的关键词，应该让学生品味这些词语，从而理解这些词语的深层含义或是“言外之义”。尤其是鲁迅的文章，如，《拿来主义》《中国人失掉自信力了吗》等，旁批都抓住了这一点。
　　 课文中有些词语是学生平时司空见惯的，阅读时很容易一带而过，而不去细细品味其特定的内涵，这时旁批便会给学生以提示。如，《一面》中的旁批：“同志，朋友，父亲，师傅，战士！你能区别各自的含义吗？”确实，如果没有这个旁批，学生就很容易只理解其字面的含义，而不去探究它们的深层含义。
　　 四、旁批在指导学生朗读方面起了很好的作用
　　 许多课文，尤其是一些写景抒情的散文，更要以朗读为主，对课文的理解应建立在朗读的基础上。编者在旁批中对朗读的提示，就显得尤为重要。《听潮》就是这样的一篇以景抒情的散文，文章的主要特点是用文字来塑造声音的形象，学好这篇文章的关键就在于朗读。因此，课文的批注基本上都是围绕阅读而写的，指导朗读的方法非常详细，非常到位。
　　 课文旁批的作用是显而易见的，教师不仅要引导学生充分利用课文旁批来理解课文，还要有意识地引导学生自己学会给文章作旁批。在学生练习给文章作旁批的初期，教师要给他们一些方法技巧方面的指导。教师在引导学生写旁批时，应注意如下几个问题：
　　 1.给一篇文章作批注，不要面面俱到，要有目的、有侧重点地去写。可以就修辞，也可以就朗读给文章写批注。面面俱到反倒显得零乱，写起来也很烦琐，容易挫伤学生的积极性。
　　 2.应紧扣文章教学的重点和难点，结合文章的体裁，让学生给文章写旁批。在让学生写旁批之前，教师就要明确告诉学生这篇文章的重点和难点，然后让学生围绕重点、难点来写。
　　 3.结合作文教学，让学生给作文作批注。学生既可以给自己的作文作批注，也可以给其他同学的作文作批注。让学生给自己的作文或别人的作文作旁批，是一种行之有效的将阅读和写作结合起来的教学方法。
　　 课文旁批对学生正确理解课文内容能够起到很好的作用，也能够有效训练学生的思维能力。学生练习旁批，能够培养学生甄别、辨析的能力，提高学生的学习兴趣。总之，教师要重视旁批，要充分利用旁批。