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一、确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班各方面情况，我给同学们制定了《班级公约》，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。并在开学初与学生共同确立了“遵规守纪、团结协作、強身健体、勤奋好学、刻苦钻研、创一流成绩！”的班级奋斗目标，提出“篁湾有我五（4）班，五（4）班有我”的口号，强化了学生的集体归属感和荣誉感。故此，我们班学生学业成绩居级前列，行为规范、方面也做得较出色，早操、集会的排队都能作到快、静、齐。绝大多数学生都能自觉养成良好学习和行为的习惯。在学校的班级量化评比中我班多次被评为文明班。
二、从细微处着手，严抓习惯养成，培养正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成”好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。这学期，学校德育狠抓了《小学生日常行为规范》，其中“不到校外小摊上买零食”这一条行为规范，针对班中有个别同学课间、课后到校外小店买零食的现象，我就让大家开展一个小小讨论会，让大家一起来谈谈为什么不能在校外小店买零食的原因，谈其中的利与弊，让那些同学明白学校、老师这样做的原因是什么。“不怕官，只怕管”， 有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。开学初我就从细微处抓起，事必垂范、事必亲为、事必亲管，从而养成学生自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事该做，什么事不该做。
三、深入了解学生，确立班委，合理分组
新接手一个班三、四周，经过阅读资料、向原班主任请教、向原班委了解情况，课堂及与学生共同完成劳动任务时的观察、个别谈话、一次全面的家访等方式，对班情、学生的情况掌握得比较全面时，方才开始确立或改选班委，对学生进行分组。民主与集中双管齐下，先让学生自选班干部，自由分组（4～6人一组），选出小组长，班主任再根据自己所了解的情况适当进行调整。分组时以互偿的原则，综合考虑学生的管理能力、学习能力、德育表现、个性差异等因素。试行分组后，在校一切活动，座位编排、课堂讨论、作业检查、劳动保洁、班内执规等均以小组为单位进行安排。之后，应根据实际效果，不断进行个别调整。
四、加强对班干部、小组长管理能力、民主意识的培养
班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这是班级小组管理模式的心理基础。班干部、小组长既要有管理能力，又要民主管理。因此，首先要每个干部、小组长都要清楚地明白自己的职责和在班级管理中的重要作用，及时认真的完成每一项工作，让班干部、小组长明白自己的威信来自于自己的学习、守纪的表现，来自于真诚地为同学们服务班级事务中。定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。通过班干部会议，对班干部、小组长工作进行肯定和适当的指导，有意识地培养他们的管理能力。
五、充分信任学生，把班级管理工作交给班干部和各小组
确立班委、实施分组后，班主任应充分信任学生的自我管理能力，把班级的各项管理工作，逐步分给班干部和各个小组。如日常的班级管理，由小组轮值，每日的考勤、课室日记、班级的执规检查、日常保洁的检查、温馨提示栏的填写、讲台保洁等都交给小组，小组内部自行分任务，进行细化，责任落实到个人。班干部、各小组每周写好总结。一般的周会课，由班长主持，各班干部、各小组向全班同学汇报自身的上周工作、组员表现，提出下周的改进措施，组间再进行交流、评比，选出最佳值日组、最负责班干，有时同学们会自己开展起批评与自我批评，气氛相当激烈。效果远比班主任一个人说好得多。一学期下来，我班学生的自我管理和评价能力，班干的组织管理和口头表达能力已大大提高。
六、通过开展各种有意义的教育活动培养小组内的合作和组间的竞争意识
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。因此，每个学期，我都根据学校的要求，根据学生的兴趣、爱好，结合“我能行”活动，在班内开展了“智力”比赛、演讲比赛、小品表演要求学生小组合作、同学合作共同完成任务。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不彼，兴趣盎然，积极地投入到班级活动中去。长此以往，就会不自觉地喜欢上自己所在的小组。这学期，我班举行了“我为什么要读书”“我为学校添光彩”“如何与父母沟通”等多个主题班会，取得了圆满的成功。在班会中，同学们畅所欲言，各表心迹，既提高了口头表达能力，又受到了深刻的教育。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班各方面情况，我给同学们制定了《班级公约》，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。并在开学初与学生共同确立了“遵规守纪、团结协作、強身健体、勤奋好学、刻苦钻研、创一流成绩！”的班级奋斗目标，提出“篁湾有我五（4）班，五（4）班有我”的口号，强化了学生的集体归属感和荣誉感。故此，我们班学生学业成绩居级前列，行为规范、方面也做得较出色，早操、集会的排队都能作到快、静、齐。绝大多数学生都能自觉养成良好学习和行为的习惯。在学校的班级量化评比中我班多次被评为文明班。
二、从细微处着手，严抓习惯养成，培养正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成”好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。这学期，学校德育狠抓了《小学生日常行为规范》，其中“不到校外小摊上买零食”这一条行为规范，针对班中有个别同学课间、课后到校外小店买零食的现象，我就让大家开展一个小小讨论会，让大家一起来谈谈为什么不能在校外小店买零食的原因，谈其中的利与弊，让那些同学明白学校、老师这样做的原因是什么。“不怕官，只怕管”， 有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。开学初我就从细微处抓起，事必垂范、事必亲为、事必亲管，从而养成学生自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事该做，什么事不该做。
三、深入了解学生，确立班委，合理分组
新接手一个班三、四周，经过阅读资料、向原班主任请教、向原班委了解情况，课堂及与学生共同完成劳动任务时的观察、个别谈话、一次全面的家访等方式，对班情、学生的情况掌握得比较全面时，方才开始确立或改选班委，对学生进行分组。民主与集中双管齐下，先让学生自选班干部，自由分组（4～6人一组），选出小组长，班主任再根据自己所了解的情况适当进行调整。分组时以互偿的原则，综合考虑学生的管理能力、学习能力、德育表现、个性差异等因素。试行分组后，在校一切活动，座位编排、课堂讨论、作业检查、劳动保洁、班内执规等均以小组为单位进行安排。之后，应根据实际效果，不断进行个别调整。
四、加强对班干部、小组长管理能力、民主意识的培养
班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这是班级小组管理模式的心理基础。班干部、小组长既要有管理能力，又要民主管理。因此，首先要每个干部、小组长都要清楚地明白自己的职责和在班级管理中的重要作用，及时认真的完成每一项工作，让班干部、小组长明白自己的威信来自于自己的学习、守纪的表现，来自于真诚地为同学们服务班级事务中。定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。通过班干部会议，对班干部、小组长工作进行肯定和适当的指导，有意识地培养他们的管理能力。
五、充分信任学生，把班级管理工作交给班干部和各小组
确立班委、实施分组后，班主任应充分信任学生的自我管理能力，把班级的各项管理工作，逐步分给班干部和各个小组。如日常的班级管理，由小组轮值，每日的考勤、课室日记、班级的执规检查、日常保洁的检查、温馨提示栏的填写、讲台保洁等都交给小组，小组内部自行分任务，进行细化，责任落实到个人。班干部、各小组每周写好总结。一般的周会课，由班长主持，各班干部、各小组向全班同学汇报自身的上周工作、组员表现，提出下周的改进措施，组间再进行交流、评比，选出最佳值日组、最负责班干，有时同学们会自己开展起批评与自我批评，气氛相当激烈。效果远比班主任一个人说好得多。一学期下来，我班学生的自我管理和评价能力，班干的组织管理和口头表达能力已大大提高。
六、通过开展各种有意义的教育活动培养小组内的合作和组间的竞争意识
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。因此，每个学期，我都根据学校的要求，根据学生的兴趣、爱好，结合“我能行”活动，在班内开展了“智力”比赛、演讲比赛、小品表演要求学生小组合作、同学合作共同完成任务。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不彼，兴趣盎然，积极地投入到班级活动中去。长此以往，就会不自觉地喜欢上自己所在的小组。这学期，我班举行了“我为什么要读书”“我为学校添光彩”“如何与父母沟通”等多个主题班会，取得了圆满的成功。在班会中，同学们畅所欲言，各表心迹，既提高了口头表达能力，又受到了深刻的教育。