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摘要：计算机网络教育环境有利于培养学生健康的学习心理和良好的学习习惯，科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。那么，如何有效地利用校园网建构的网络环境把数学课堂建成一个充满生机的学习环境呢？有效利用网络进行数学教学，为学习者创设学习知识、探究规律、实践知识、发挥特长的良好情景，也为学习者创造了开拓视野，进一步学习、探究的机会；有效利用网络教学，使学生的主体地位得以真正的确立，有利于学生进行自主学习、协作学习、探索学习，促进学生综合能力的全面提高。
关键词：网络环境网络资源探索学习
网络教学这一全新的教学方式已逐渐进入了我们的课堂教学。要实施网络环境下的数学课堂教学，我们先要了解网络环境下教学资源的特点：信息资源永远开放；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体；知识跨越时空限制。这一特点决定了网络环境下的课堂教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多样化。在利用网络环境进行数学课堂教学过程中，我作了以下三方面的初探。
一、有效利用网络资源，激发学生不断探究的欲望
学生的思维活动可以由一个个问题牵引和推动，学生只有通过不断的将问题解决后才会获得新的认知和能力。这样的过程本身就是一个不断创设问题情境，不断激发已有认知和新的认知之间的冲突，持续让学生产生强烈的求知欲望和学习动力，使学生在问题思考与不断探索中得到知识的积累和能力的发展的过程。网络环境下的课堂教学集声、像、动画、文字于一体，将学生日常生活中的真实情境不断展现在他们的面前，使他们身临其境，从而油然而生各种问题，产生解决问题的欲望。在教学中，“8加几”这一课既是本单元的教学重点，又是教学难点，况且教材把它与“7加几”和“6加几”等内容编排在一起，如果不很好地解决这个问题，学生学习下面的内容，就会遇到障碍。为了攻克这个重难点，我除了让学生自己动手摆小棒，学习小组讨论外，还着重做了以下几点：（1）从其他的软件上下载关于“8加几”这一内容中有价值视频文件，其中有“8只青蛙又跳来5只”的动画，有“8块正方体加6块正方体”的动画，有“8根小棒加3根小棒”的动画等，我把这些视频文件进行适当剪辑，再重编在一起，在课前放给学生看，让学生有一个初步的感知；（2）把课本上的图画扫描后进行加工，并制成动画课件，课堂上学生有更切身的感受；（3）在此基础上，屏幕上再把“8加几”的整个思考过程一步一步地呈现在学生面前，使学生对这一知识有一个很清晰的认知。
二、有效利用网络资源，促进学生主体发展
为学生提供丰富的网络资源，才会显示网络环境下教学的优势。当前的网络环境各种资源丰富而多彩，但考虑到小学生的年龄特征和数学学科的特点，小学生很难自主利用现有的网上资源展开真正的自主探索学习。所以，教师可以根据实际教学内容的需要，建立一些模拟网站，将学习的素材、方式、方法等内容纳入其中，以培养学生利用网络自主探索、与人合作、处理信息等能力。例如，在教学“年、月、日”这一课时，运用 “地球绕太阳转动”这一动画来进行新课导入，让学生产生主动探索的欲望后，及时组织学生进入有关“年、月、日”知识的模拟网站，网站的主页由欣赏、观察、探索、总结、留言等五个部分组成，学生可选择不同的内容进入到不同的界面，每个界面中设有不同的问题和操作方法提示，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进入链接，按不同的顺序进行操作。这样的教学过程，教师不是把知识或结论生硬地强加给学生，而是通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发探究的欲望，并通过观察、实验、操作、讨论等活动，对某一学习内容展开合理猜测、操作探究、讨论分析、归纳总结、积极应用等，使学生在获得学习成功和快乐的體验时，同时增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
三、充分利用网络资源，培养学生持续发展
将网络引入课堂教学，教师在进行教学设计时要充分考虑到学生已有的知识和能力结构，对照课堂教学内容和要求、设计由浅入深的问题链接，让学习困难的学生在掌握基本知识、基本概念和基本技能的过程中能够得到及时引导和帮助，通过良好的人机对话的界面，让他们随时可以回到已经学习过的内容进行再学习，巩固他们对知识的理解和掌握。而对于学习优等生，则可以通过快速学习基本知识、基本概念和基本技能后，再根据自己的掌握程度、解题速度、学习兴趣，积极主动地选择提高部分的内容进行探索学习。实际教学中可以让学生通过网络向教师“举手”提问。教师也可以通过主机监控每一个学生学习进展情况，及时通过文字、音频、视频信号的传送进行个别辅导，分组解答或转播讲解以及个别提问。这样的数学课堂教学，就很好地实现了班级的分层次教学，使得各层面的学生都在原有的数学认知的结构上得到全面发展。
参考文献：
[1] 《国家数学课程标准》，北京师范大学出版社，2003年3月
[2] 《网络环境中的教学交往》，《中国电化教育》，2003年第2期
关键词：网络环境网络资源探索学习
网络教学这一全新的教学方式已逐渐进入了我们的课堂教学。要实施网络环境下的数学课堂教学，我们先要了解网络环境下教学资源的特点：信息资源永远开放；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体；知识跨越时空限制。这一特点决定了网络环境下的课堂教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多样化。在利用网络环境进行数学课堂教学过程中，我作了以下三方面的初探。
一、有效利用网络资源，激发学生不断探究的欲望
学生的思维活动可以由一个个问题牵引和推动，学生只有通过不断的将问题解决后才会获得新的认知和能力。这样的过程本身就是一个不断创设问题情境，不断激发已有认知和新的认知之间的冲突，持续让学生产生强烈的求知欲望和学习动力，使学生在问题思考与不断探索中得到知识的积累和能力的发展的过程。网络环境下的课堂教学集声、像、动画、文字于一体，将学生日常生活中的真实情境不断展现在他们的面前，使他们身临其境，从而油然而生各种问题，产生解决问题的欲望。在教学中，“8加几”这一课既是本单元的教学重点，又是教学难点，况且教材把它与“7加几”和“6加几”等内容编排在一起，如果不很好地解决这个问题，学生学习下面的内容，就会遇到障碍。为了攻克这个重难点，我除了让学生自己动手摆小棒，学习小组讨论外，还着重做了以下几点：（1）从其他的软件上下载关于“8加几”这一内容中有价值视频文件，其中有“8只青蛙又跳来5只”的动画，有“8块正方体加6块正方体”的动画，有“8根小棒加3根小棒”的动画等，我把这些视频文件进行适当剪辑，再重编在一起，在课前放给学生看，让学生有一个初步的感知；（2）把课本上的图画扫描后进行加工，并制成动画课件，课堂上学生有更切身的感受；（3）在此基础上，屏幕上再把“8加几”的整个思考过程一步一步地呈现在学生面前，使学生对这一知识有一个很清晰的认知。
二、有效利用网络资源，促进学生主体发展
为学生提供丰富的网络资源，才会显示网络环境下教学的优势。当前的网络环境各种资源丰富而多彩，但考虑到小学生的年龄特征和数学学科的特点，小学生很难自主利用现有的网上资源展开真正的自主探索学习。所以，教师可以根据实际教学内容的需要，建立一些模拟网站，将学习的素材、方式、方法等内容纳入其中，以培养学生利用网络自主探索、与人合作、处理信息等能力。例如，在教学“年、月、日”这一课时，运用 “地球绕太阳转动”这一动画来进行新课导入，让学生产生主动探索的欲望后，及时组织学生进入有关“年、月、日”知识的模拟网站，网站的主页由欣赏、观察、探索、总结、留言等五个部分组成，学生可选择不同的内容进入到不同的界面，每个界面中设有不同的问题和操作方法提示，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进入链接，按不同的顺序进行操作。这样的教学过程，教师不是把知识或结论生硬地强加给学生，而是通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发探究的欲望，并通过观察、实验、操作、讨论等活动，对某一学习内容展开合理猜测、操作探究、讨论分析、归纳总结、积极应用等，使学生在获得学习成功和快乐的體验时，同时增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
三、充分利用网络资源，培养学生持续发展
将网络引入课堂教学，教师在进行教学设计时要充分考虑到学生已有的知识和能力结构，对照课堂教学内容和要求、设计由浅入深的问题链接，让学习困难的学生在掌握基本知识、基本概念和基本技能的过程中能够得到及时引导和帮助，通过良好的人机对话的界面，让他们随时可以回到已经学习过的内容进行再学习，巩固他们对知识的理解和掌握。而对于学习优等生，则可以通过快速学习基本知识、基本概念和基本技能后，再根据自己的掌握程度、解题速度、学习兴趣，积极主动地选择提高部分的内容进行探索学习。实际教学中可以让学生通过网络向教师“举手”提问。教师也可以通过主机监控每一个学生学习进展情况，及时通过文字、音频、视频信号的传送进行个别辅导，分组解答或转播讲解以及个别提问。这样的数学课堂教学，就很好地实现了班级的分层次教学，使得各层面的学生都在原有的数学认知的结构上得到全面发展。
参考文献：
[1] 《国家数学课程标准》，北京师范大学出版社，2003年3月
[2] 《网络环境中的教学交往》，《中国电化教育》，2003年第2期