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【摘 要】现代化社会信息技术应用越来越广泛，人们通过信息技术获取知识的渠道也变得多元化。微课教学模式就是多元化教育发展的产物，跟传统课堂教学模式相比较来说，微课教学模式时间比较短，能够摆脱时间和空间的限制。微视频教学既能够在课堂上进行，也能够让学生们进行课前预习和知识拓展，针对性培养了学生的自主学习能力和探究能力，促进了学生的个性化发展。
【关键词】微课；初中数学；课堂教学；应用
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0220-01
在信息化时代下，微课作为网络信息技术在学习方面的应用应运而生。微课是以短视频为载体，记录在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的碎片式录像，向使用者传递某一重点知识的授课方式。把微课应用到中学数学课堂教学上，针对某个重点知识点以5到10分钟的视频对课堂进行补充，这样既可使教学实践得到改善，又可以使理论得到深化。
一、国内外研究
微课的雏形最早出现在1993年美国的北爱荷华大学，当时有机化学教授LeRoy提出了“60秒有机化学课程”，这个理念是想让非科学专业人士在非正式的场合中也能了解化学知识，并可以将之运用到其他学科领域。2011年胡铁生发表的一篇文章《微课——区域教育信息资源发展的新趋势》开启了国内微课研究的新时代。焦建利教授在他所发表的《微课及其应用与影响》一文中指出，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
二、微课的定义
微课通常以时长在5分钟到10分钟的微型教学视频为载体，有明确的教学目标，完整的教学计划，教学内容短小精悍，围绕某一个知识点进行，支持自主学习等多种学习方式，拥有完整的配套教学资源的情景化在线网络教学视频。
微课教学模式就是通过播放提前制作好的教学视频，来让学生们学习课堂教学中需要讲到的数学知识点，能够让学生对属于数学知识学习产生浓厚的兴趣，并在学习过程中学会探索和研究，引导学生能够积极主动地思考数学问题。数学教师在课堂教学中可以应用微课教学模式来引导课堂教学，借助微视频播放的主要教学形式，把抽象的数学概念应用更加清晰和直观的形象展现出来，过去复杂和难懂的推理过程不再是难题，还能够吸引更多学生积极主动地参与到课堂教学环节中区，养成良好的自主学习习惯和思维习惯。
三、微课的应用价值
1.数学教学方面。
（1）形成知识资源库：微课利用现代化计算机技术把各个知识点制作成短小的视频，用网络技术进行相应的传播，大量的微课视频通过网络信息共享将知识点汇集，形成知识点的资源库。学习者想要了解某一方面的知识，只需要一台终端设备，便可以在资源库中找到自己需要了解和学习的知识点。
（2）“因材施教”：传统的课堂教学模式，即使老师按照学生的学习情况安排教学速度，但由于时间和空间的限制，老师没有能力去照顾到每一个学生的学习情况。采用微课教学，学生自己来学习微课视频，实现线上师生互动，使教学更加有针对性，真正的实现“因材施教”。
2.完善知识结构方面。
（1）拓展知识面：微课的主题选取突出，指向明确，教学内容相对完整。而且，微课不仅包括单一的知识点讲解，还包括一些教师的课后教学反思，专家的相关点评，以及学生的学习反馈意见等，学生在这样的多样化环境以及鲜明的主题下可以学习到更多的“隐性知识”，拓展学生的知识面，提高学生的学业水平。
（2）丰富知识层次：微课的资源库中不仅有中学数学各个知识点，还有与之相关的知识点，学生在学习掌握课本相关知识后，可以通过网上搜索，查找微课视频，学习更深层次的相关知识，使自己的知识结构更加完善，为以后的学习打下良好的基础。
3.自主学习方面。
（1）自我掌控学习节奏：把微课应用到教学中去，在不影响课程进度的同时，学生可以自己掌握学习节奏的快慢，对比较难的知识在课下反复学习，避免因跟不上课堂节奏而引起成绩下滑的现象。特别是对于学困生来说，自己掌握学习节奏，不会产生学习的被动感，从而增加其学习的兴趣。
（2）按照需求选择学习内容：微课可以为学生提供一个有效的自主学习的环境，学生可以根据自己的需求来学习对自己有用的知识。同时在学生对知识点有遗忘的时候，还可以进行微课查询，再次学习，并且可以循环播放，巩固知识。在自主学习的环境下，还能提高自控能力和自主学习能力。
四、微课在中学数学教学中的应用原则
1.针对性原则。
针对性原则，即在教学过程中，针对教学知识点，针对每个学生的学习情况，合理的确定微课内容，选择教学手段和教学方案，使之符合实际需要。初中的课堂对于数学来说“时间紧，任务重”，繁杂的数学知识点会令学生注意力不集中。因此每一个微課视频都应该遵循针对性的原则，针对某一个知识点。老师按照针对性原则来发布微课视频，学生每次只看一个视频，了解一个知识点，更加有针对性，让学生产生学习的兴趣。
2.完整性原则。
完整性原则，是指把微课应用到教学中，要遵守教学的完整性原则，包括课前的预习，课堂的学习以及课后的复习巩固等基本步骤。微课的制作要遵守完整性原则，包括新课导入，知识讲解，布置作业与课外练习等基本步骤。微课的运用也要遵守完整性原则，不仅把它作为丰富课堂的一种办法，而是要把微课应用到教学的全过程中，在课前预习中，给学生提供带有趣味性的简单的基础性微课，让学生充满对知识的好奇心；在课堂学习中，再次播放微课，从中获得更近一步的知识；在课后复习时，不懂的知识可以反复观看微课。
3.自主性原则。
自主性原则是指在教育过程中，要尊重学生的爱好自由的性格，使学生爱好学习，从而使学生养成自主学习的习惯。因数学学科课程的特点，只靠课堂的40分钟是难以完成教学任务，这就需要学生的自主学习。同样的让学生观看微课的过程也要遵循自主性的原则，激发学生的学习欲望，使学生成为课堂教学的主體性因子，教师成为主导性因素，引导学生，让学生学会独立学习，自主的接收知识。
4.双向选择性原则。
双向选择原则即在教学传递者和学习者互相尊重的基础上，既符合教学传递者的教学内容，也要符合学习者的学习要求，两者都可以进行自主选择。微课是为了让学生更好的学习，因此不能教师放什么，学生看什么，在微课选择上遵循双向选择的原则，教师选择的同时也让学生对此进行选择，包括选择的内容、观看的时间，以便更好的适应学生的学习习惯，让学生有个更好环境来学习。
总之，把课堂教学跟信息技术结合在一起，是现代化教育的未来发展方向，应用微课教学优势，能够有效提升学生的数学学习兴趣，激发出学生的学习创造性和主动性。
参考文献
[1]唐道喜.初中数学教学下微课的构建与应用研究[D].西华师范大学，2017.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.
[3]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（22）：33.
【关键词】微课；初中数学；课堂教学；应用
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0220-01
在信息化时代下，微课作为网络信息技术在学习方面的应用应运而生。微课是以短视频为载体，记录在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的碎片式录像，向使用者传递某一重点知识的授课方式。把微课应用到中学数学课堂教学上，针对某个重点知识点以5到10分钟的视频对课堂进行补充，这样既可使教学实践得到改善，又可以使理论得到深化。
一、国内外研究
微课的雏形最早出现在1993年美国的北爱荷华大学，当时有机化学教授LeRoy提出了“60秒有机化学课程”，这个理念是想让非科学专业人士在非正式的场合中也能了解化学知识，并可以将之运用到其他学科领域。2011年胡铁生发表的一篇文章《微课——区域教育信息资源发展的新趋势》开启了国内微课研究的新时代。焦建利教授在他所发表的《微课及其应用与影响》一文中指出，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
二、微课的定义
微课通常以时长在5分钟到10分钟的微型教学视频为载体，有明确的教学目标，完整的教学计划，教学内容短小精悍，围绕某一个知识点进行，支持自主学习等多种学习方式，拥有完整的配套教学资源的情景化在线网络教学视频。
微课教学模式就是通过播放提前制作好的教学视频，来让学生们学习课堂教学中需要讲到的数学知识点，能够让学生对属于数学知识学习产生浓厚的兴趣，并在学习过程中学会探索和研究，引导学生能够积极主动地思考数学问题。数学教师在课堂教学中可以应用微课教学模式来引导课堂教学，借助微视频播放的主要教学形式，把抽象的数学概念应用更加清晰和直观的形象展现出来，过去复杂和难懂的推理过程不再是难题，还能够吸引更多学生积极主动地参与到课堂教学环节中区，养成良好的自主学习习惯和思维习惯。
三、微课的应用价值
1.数学教学方面。
（1）形成知识资源库：微课利用现代化计算机技术把各个知识点制作成短小的视频，用网络技术进行相应的传播，大量的微课视频通过网络信息共享将知识点汇集，形成知识点的资源库。学习者想要了解某一方面的知识，只需要一台终端设备，便可以在资源库中找到自己需要了解和学习的知识点。
（2）“因材施教”：传统的课堂教学模式，即使老师按照学生的学习情况安排教学速度，但由于时间和空间的限制，老师没有能力去照顾到每一个学生的学习情况。采用微课教学，学生自己来学习微课视频，实现线上师生互动，使教学更加有针对性，真正的实现“因材施教”。
2.完善知识结构方面。
（1）拓展知识面：微课的主题选取突出，指向明确，教学内容相对完整。而且，微课不仅包括单一的知识点讲解，还包括一些教师的课后教学反思，专家的相关点评，以及学生的学习反馈意见等，学生在这样的多样化环境以及鲜明的主题下可以学习到更多的“隐性知识”，拓展学生的知识面，提高学生的学业水平。
（2）丰富知识层次：微课的资源库中不仅有中学数学各个知识点，还有与之相关的知识点，学生在学习掌握课本相关知识后，可以通过网上搜索，查找微课视频，学习更深层次的相关知识，使自己的知识结构更加完善，为以后的学习打下良好的基础。
3.自主学习方面。
（1）自我掌控学习节奏：把微课应用到教学中去，在不影响课程进度的同时，学生可以自己掌握学习节奏的快慢，对比较难的知识在课下反复学习，避免因跟不上课堂节奏而引起成绩下滑的现象。特别是对于学困生来说，自己掌握学习节奏，不会产生学习的被动感，从而增加其学习的兴趣。
（2）按照需求选择学习内容：微课可以为学生提供一个有效的自主学习的环境，学生可以根据自己的需求来学习对自己有用的知识。同时在学生对知识点有遗忘的时候，还可以进行微课查询，再次学习，并且可以循环播放，巩固知识。在自主学习的环境下，还能提高自控能力和自主学习能力。
四、微课在中学数学教学中的应用原则
1.针对性原则。
针对性原则，即在教学过程中，针对教学知识点，针对每个学生的学习情况，合理的确定微课内容，选择教学手段和教学方案，使之符合实际需要。初中的课堂对于数学来说“时间紧，任务重”，繁杂的数学知识点会令学生注意力不集中。因此每一个微課视频都应该遵循针对性的原则，针对某一个知识点。老师按照针对性原则来发布微课视频，学生每次只看一个视频，了解一个知识点，更加有针对性，让学生产生学习的兴趣。
2.完整性原则。
完整性原则，是指把微课应用到教学中，要遵守教学的完整性原则，包括课前的预习，课堂的学习以及课后的复习巩固等基本步骤。微课的制作要遵守完整性原则，包括新课导入，知识讲解，布置作业与课外练习等基本步骤。微课的运用也要遵守完整性原则，不仅把它作为丰富课堂的一种办法，而是要把微课应用到教学的全过程中，在课前预习中，给学生提供带有趣味性的简单的基础性微课，让学生充满对知识的好奇心；在课堂学习中，再次播放微课，从中获得更近一步的知识；在课后复习时，不懂的知识可以反复观看微课。
3.自主性原则。
自主性原则是指在教育过程中，要尊重学生的爱好自由的性格，使学生爱好学习，从而使学生养成自主学习的习惯。因数学学科课程的特点，只靠课堂的40分钟是难以完成教学任务，这就需要学生的自主学习。同样的让学生观看微课的过程也要遵循自主性的原则，激发学生的学习欲望，使学生成为课堂教学的主體性因子，教师成为主导性因素，引导学生，让学生学会独立学习，自主的接收知识。
4.双向选择性原则。
双向选择原则即在教学传递者和学习者互相尊重的基础上，既符合教学传递者的教学内容，也要符合学习者的学习要求，两者都可以进行自主选择。微课是为了让学生更好的学习，因此不能教师放什么，学生看什么，在微课选择上遵循双向选择的原则，教师选择的同时也让学生对此进行选择，包括选择的内容、观看的时间，以便更好的适应学生的学习习惯，让学生有个更好环境来学习。
总之，把课堂教学跟信息技术结合在一起，是现代化教育的未来发展方向，应用微课教学优势，能够有效提升学生的数学学习兴趣，激发出学生的学习创造性和主动性。
参考文献
[1]唐道喜.初中数学教学下微课的构建与应用研究[D].西华师范大学，2017.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.
[3]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（22）：33.