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【摘 要】 随着新课程学习不断深入，对于语文课堂教学的有效性问题的探讨也越来越深入，本文主要从教师的“教”和学生的“学”两个方面着手来探讨如何提高语文课堂教学的有效性的问题，以促进学生全面发展，达到预期的教学目的。
【关键词】 语文课堂教学 有效性 教师的“教” 学生的“学”
就语文课堂教学有效性而言，主要有两个关键词，⑴“有效性”，这主要是针对学生学习效果而言，它的具体要求是在先进的教学理念指导下，用最少的时间、最小的精力投入，尽可能有效地提高学生文化知识成绩和实际运用能力，促进学生全面发展，达到预期的教学目的；⑵“教学”，这包括教师的“教”和学生的“学”，“教”具体指教师为达到提升课堂有效性这一目的，而采取的激发学生学习兴趣的一系列行为和策略；“学”具体指学生通过教师的“教”而取得的进步和发展。因此，要提高语文课堂教学的有效性，就得从教师和学生两个角度来分析。
一、教师的“教”
中学教师在教学过程中发挥着主导作用，既是整个教学活动的策划者，也是具体实施过程中的指挥者，学习上的激励者，课堂上的点拨者和调控者。因此，想要提高课堂教学的有效性就必须突出教师在整个学习活动中的作用和地位。具体而言，教师可以从以下几个方面着手来提高课堂教学的有效性：
1、详细了解学情，做到知已知彼。在教学之前，语文教师必须依据课程标准、年段要求、教学实际情况、学生已有知识水平等方面深入研究学生实际，做到心中有数，知己知彼。这样才能真正做到有的放矢，提高课堂教学的有效性。
2、认真备课，设置切实可行的教学目标，做到有的放矢。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，无论哪一堂课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材中的有关提示，根据学生的实际情况和课堂的知识反馈状况，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向性，确保课堂教学的有效性。
3、巧妙运用各种方法，创设多元化的课堂情境，激发学生学习情趣。教师在课堂教学中要针对学生实际情况，结合课文内容，拓展教学思路，巧妙运用各种教学方法，创设各种各样的课堂意境，从而激发起学生学习的兴趣。具体而言，教室可以通过精心设计导语，诱发学生学习兴趣；通过巧妙设问，激发学生思考兴趣；利用多媒体等现代化教学手段，激发学生学习兴趣；开展研究性学习，诱发学生探索兴趣；联系生活实际，通过感悟实际，激发学生学习兴趣。
4、巧妙设问，创造互动课堂，激活课堂氛围，提高课堂教学有效性。语文教师在教学中要启迪学生的思维，善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生思考积极性，然后教给学生思考的方向和线索，通过课堂互动，引导学生对问题作层层深入的分析，并掌握分析和处理问题的方法，有效地提高语文课堂教学的效果。教师在设置问题时一般要做到“四要”： 要“准”——指向明确，难易适度；要“悬”——创设悬念，激发兴趣；要“新”——新颖有趣，激发潜能；要“精”——把握关键，突破难点。这样学生既能理解知识，把握重点，又能激起学生好奇心和求知欲，充分调动学生思维积极性，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，还能触发学生潜在的创造能力，使教学效果达到一个新的高度。
5、营造课堂“亮点”，升华课堂教学境界，提高有效性。“亮点”的营造能够带动整个课堂，对学生形成积极的心理导向，使课堂教学的境界得到升华，从而提高课堂教学有效性。“亮点”可以是先行“预设”的，也可以是随机生成的。至于“亮点”设置在什么时候什么地方，这要视具体情况而定，一般而言，在驾驭全局处、文章关键处、可质疑探究处、重难点等均可营造“亮点”。如在教《林黛玉进贾府》时就可以以林黛玉步步留心，时时在意的行踪为突破口，拎起全文。又如在教授鲁迅的《祝福》时就可抓住“眼睛”二字，在此设置“亮点”，从而带出对“人物形象的变化、心理的变形、人生的遭遇”这三个层面的理解。
6、以学生为本，创造民主和谐的课堂教学环境，提高有效性。要想提高学生学习语文的能力，提高课堂教学有效性，在语文教学过程中就要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
7、提高自身素质，用魅力吸引学生。学生面对一个自己喜爱的尊敬的教师，往往会因为喜欢这个老师而更能全身心地投入学习。因此，教师必须提高自身素质，努力做学生喜爱的老师。首先要具备扎实的教学基本功，还应具备组织课堂教学的能力，重在激励、妙在点拨、贵在引导、巧在开窍，使整个教学过程收放自如、快慢有度，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。此外，教师还须要有闪光的人格。如果教师能发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，这样的一堂语文课才是有效的语文课。
二、学生的“学”
一堂语文课有效与否，不仅在于教师教得怎么样，更在于学生学得如何，在教学过程中，“教”只是手段，“学”才是目的。学生对知识的掌握情况和能力的提高程度才是判断语文课堂教学有效性的最终标准。那么，学生该如何提高自己“学”语文的有效性呢？具体而言，主要有以下几个方面的策略：
1、培养自己学习语文的兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养自己对语文的学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验；让语文学习成为自己的一种精神需要而不是一种外在的压力。只有这样才能真正体会到语文学习的乐趣，提高学习语文的主动性和积极性，做到事半功倍。
2、重视课前预习。作为学生，课前一定要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。因此，想提高课堂有效性，学生必须得做好课前预习。
3、学生要学会四种学习方法。作为学生，要真正提高自己课堂“学”的有效性，得学会四种基本的学习方法，即主动学习、自主学习、合作学习和探究性学习。主动学习是基于学生对学习的一种内在需要，包括学生对学习的兴趣和责任两个方面。学生如能够主动学习，树立高度的学习责任心，对于提高课堂教学有效性无疑是一种途径。自主学习是新课程学习方式的核心特性，每一个正常学生都具有一定的自主学习能力，而语文学科工具性的特点决定了它在学生自主学习过程中的基础作用，语文的有效课堂就是学生的独立和自主学习的课堂。合作学习能使学生相互促进，共同提高，提高课堂学习的有效性。探究性学习能够使学习养成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的良好习惯。学习一旦有这种问题意识，就能大大提高课堂学习的有效性。
4、及时复习，巩固训练。“温故而知新，可以为师矣”，对于学过的知识一定要及时复习，加强训练，以巩固所学成果，这样也能够有效地提高课堂教学效果。
总之，语文课堂教学的有效性是广大语文教师所共同追求的，综上所言，只是我个人在教学中常用的几种方法。相信只要所有的语文教师共同努力，多方探讨，语文课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！
参考文献
1 课程教材研究所等.普通高中课程标准实验教科书·语文（必修
3）.人民教育出版社，2007.3
2 陈琳.用思考垂钓思想.语文教学通讯.高中刊，2005：第二期
3 刘德生.构建和谐高效语文课堂浅探.中国教育探讨与实践，2012：
第1期
4 宫海涛.高中语文高效课堂策略浅探.语文教学与研究，2011：第
22期
【关键词】 语文课堂教学 有效性 教师的“教” 学生的“学”
就语文课堂教学有效性而言，主要有两个关键词，⑴“有效性”，这主要是针对学生学习效果而言，它的具体要求是在先进的教学理念指导下，用最少的时间、最小的精力投入，尽可能有效地提高学生文化知识成绩和实际运用能力，促进学生全面发展，达到预期的教学目的；⑵“教学”，这包括教师的“教”和学生的“学”，“教”具体指教师为达到提升课堂有效性这一目的，而采取的激发学生学习兴趣的一系列行为和策略；“学”具体指学生通过教师的“教”而取得的进步和发展。因此，要提高语文课堂教学的有效性，就得从教师和学生两个角度来分析。
一、教师的“教”
中学教师在教学过程中发挥着主导作用，既是整个教学活动的策划者，也是具体实施过程中的指挥者，学习上的激励者，课堂上的点拨者和调控者。因此，想要提高课堂教学的有效性就必须突出教师在整个学习活动中的作用和地位。具体而言，教师可以从以下几个方面着手来提高课堂教学的有效性：
1、详细了解学情，做到知已知彼。在教学之前，语文教师必须依据课程标准、年段要求、教学实际情况、学生已有知识水平等方面深入研究学生实际，做到心中有数，知己知彼。这样才能真正做到有的放矢，提高课堂教学的有效性。
2、认真备课，设置切实可行的教学目标，做到有的放矢。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，无论哪一堂课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材中的有关提示，根据学生的实际情况和课堂的知识反馈状况，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向性，确保课堂教学的有效性。
3、巧妙运用各种方法，创设多元化的课堂情境，激发学生学习情趣。教师在课堂教学中要针对学生实际情况，结合课文内容，拓展教学思路，巧妙运用各种教学方法，创设各种各样的课堂意境，从而激发起学生学习的兴趣。具体而言，教室可以通过精心设计导语，诱发学生学习兴趣；通过巧妙设问，激发学生思考兴趣；利用多媒体等现代化教学手段，激发学生学习兴趣；开展研究性学习，诱发学生探索兴趣；联系生活实际，通过感悟实际，激发学生学习兴趣。
4、巧妙设问，创造互动课堂，激活课堂氛围，提高课堂教学有效性。语文教师在教学中要启迪学生的思维，善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生思考积极性，然后教给学生思考的方向和线索，通过课堂互动，引导学生对问题作层层深入的分析，并掌握分析和处理问题的方法，有效地提高语文课堂教学的效果。教师在设置问题时一般要做到“四要”： 要“准”——指向明确，难易适度；要“悬”——创设悬念，激发兴趣；要“新”——新颖有趣，激发潜能；要“精”——把握关键，突破难点。这样学生既能理解知识，把握重点，又能激起学生好奇心和求知欲，充分调动学生思维积极性，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，还能触发学生潜在的创造能力，使教学效果达到一个新的高度。
5、营造课堂“亮点”，升华课堂教学境界，提高有效性。“亮点”的营造能够带动整个课堂，对学生形成积极的心理导向，使课堂教学的境界得到升华，从而提高课堂教学有效性。“亮点”可以是先行“预设”的，也可以是随机生成的。至于“亮点”设置在什么时候什么地方，这要视具体情况而定，一般而言，在驾驭全局处、文章关键处、可质疑探究处、重难点等均可营造“亮点”。如在教《林黛玉进贾府》时就可以以林黛玉步步留心，时时在意的行踪为突破口，拎起全文。又如在教授鲁迅的《祝福》时就可抓住“眼睛”二字，在此设置“亮点”，从而带出对“人物形象的变化、心理的变形、人生的遭遇”这三个层面的理解。
6、以学生为本，创造民主和谐的课堂教学环境，提高有效性。要想提高学生学习语文的能力，提高课堂教学有效性，在语文教学过程中就要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
7、提高自身素质，用魅力吸引学生。学生面对一个自己喜爱的尊敬的教师，往往会因为喜欢这个老师而更能全身心地投入学习。因此，教师必须提高自身素质，努力做学生喜爱的老师。首先要具备扎实的教学基本功，还应具备组织课堂教学的能力，重在激励、妙在点拨、贵在引导、巧在开窍，使整个教学过程收放自如、快慢有度，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。此外，教师还须要有闪光的人格。如果教师能发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，这样的一堂语文课才是有效的语文课。
二、学生的“学”
一堂语文课有效与否，不仅在于教师教得怎么样，更在于学生学得如何，在教学过程中，“教”只是手段，“学”才是目的。学生对知识的掌握情况和能力的提高程度才是判断语文课堂教学有效性的最终标准。那么，学生该如何提高自己“学”语文的有效性呢？具体而言，主要有以下几个方面的策略：
1、培养自己学习语文的兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养自己对语文的学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验；让语文学习成为自己的一种精神需要而不是一种外在的压力。只有这样才能真正体会到语文学习的乐趣，提高学习语文的主动性和积极性，做到事半功倍。
2、重视课前预习。作为学生，课前一定要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。因此，想提高课堂有效性，学生必须得做好课前预习。
3、学生要学会四种学习方法。作为学生，要真正提高自己课堂“学”的有效性，得学会四种基本的学习方法，即主动学习、自主学习、合作学习和探究性学习。主动学习是基于学生对学习的一种内在需要，包括学生对学习的兴趣和责任两个方面。学生如能够主动学习，树立高度的学习责任心，对于提高课堂教学有效性无疑是一种途径。自主学习是新课程学习方式的核心特性，每一个正常学生都具有一定的自主学习能力，而语文学科工具性的特点决定了它在学生自主学习过程中的基础作用，语文的有效课堂就是学生的独立和自主学习的课堂。合作学习能使学生相互促进，共同提高，提高课堂学习的有效性。探究性学习能够使学习养成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的良好习惯。学习一旦有这种问题意识，就能大大提高课堂学习的有效性。
4、及时复习，巩固训练。“温故而知新，可以为师矣”，对于学过的知识一定要及时复习，加强训练，以巩固所学成果，这样也能够有效地提高课堂教学效果。
总之，语文课堂教学的有效性是广大语文教师所共同追求的，综上所言，只是我个人在教学中常用的几种方法。相信只要所有的语文教师共同努力，多方探讨，语文课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！
参考文献
1 课程教材研究所等.普通高中课程标准实验教科书·语文（必修
3）.人民教育出版社，2007.3
2 陈琳.用思考垂钓思想.语文教学通讯.高中刊，2005：第二期
3 刘德生.构建和谐高效语文课堂浅探.中国教育探讨与实践，2012：
第1期
4 宫海涛.高中语文高效课堂策略浅探.语文教学与研究，2011：第
22期