摘  要：在当前的教育背景下，传统教学模式的弊端逐渐突显出来，所以教学方法的转变成为一种必然的趋势。正是在这样的背景下，探究式教学法的应用价值逐渐突显出来。因此，本文将谈一谈应该怎样把探究式教学法应用于初中阶段的课堂教学中。
　　关键词：初中;课堂教学;探究式教学
　　不难理解，探究式教学法就是指一种以学生的自主性探究为主的教学方法。在探究式教学活动中，学生成为了课堂的主体，而教师更多只是一个引导者的角色。毋庸置疑，这种课堂定位是十分符合新课标要求的。因此，教师应对探究式教学的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其应用于课堂教学中，以此来不断促进教学过程的优化，从而更好地保障课堂教学的质量。
　　一、创设教学情境
　　在探究式教学中，教学情境的创设是十分必要的，因为借助教学情境，可以有效改变教学内容的呈现方式，从而使教学过程更加符合学生的学习特点以及年龄特征，这样一来，可以有效调动学生的学习热情，而这也是提升教学质量的重要前提条件。因此，在初中语文教学中，教师应根据具体的教学内容创设不同形式的教学情境，以此来促进初中语文课堂教学的顺利进行。
　　以《皇帝的新装》这篇课文的教学为例，为了调动学生的学习热情，我组织学生进行了角色扮演活动，而角色扮演就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我选择了几个表现比较积极的学生参与这次活动，然后，我根据这些学生的实际特点给他们分配了皇帝、官员、骗子、小孩等一些主要角色和次要角色。接着，我引导学生熟悉了这篇课文的整体内容，并让学生要牢记自己所要扮演角色的语言。最后，我组织学生在课堂中进行了角色扮演。最终，通过这次活動，使课文内容通过表演的形式直观呈现在了学生面前，而这种形式也受到了学生极大的欢迎。由此可见，在探究式教学中，教学情境的创设对于学生学习热情的提升具有十分重要的意义。
　　二、组织合作探究
　　正如前文所述，探究式教学法实际上就是一种以学生的自主性探究为主的教学方法，这对于巩固学生的课堂主体地位具有十分重要的作用。当然，从实际情况来看，学生的自主探究活动并非一定要通过独立学习的方式来进行，而是可以组织学生进行适当的合作。这样一来，不但能够在整体上发挥学生的自主性，而且能够使学生集思广益。此外，教师还可以给学生提出一些具体的问题，以此来对学生进行恰当的引导。
　　在《白杨礼赞》这篇课文的教学中，为了充分发挥出学生的主观能动性，我组织学生进行了合作探究。首先，我根据一定的标准对学生进行了分组。接着，为了对学生进行一定的引导，我为学生提出了以下一些问题：（1）作者是从哪几个方面表达自己对白杨的赞美之情的？（2）文章开篇点题，紧接着又用大段的文字对高原景象进行了描写，请问作者描写了怎样的高原景象？这样的安排有什么好处？（3）作者在文章的末尾又提到了楠木，这样描写的用意是什么？（4）“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树”，“极普通”和“不平凡”之间是否存在矛盾？然后，我让学生根据这些问题进行了讨论。最终，通过相互之间的交流，多数学生都对这篇课文的内容有了一定的了解。
　　三、拓展课后任务
　　在探究式教学法的应用当中，课后练习同样是一个不容忽视的环节。因此，在完成课堂教学之后，教师应及时给学生布置一些恰当的课后练习任务，这样一来，不但可以使学生对课堂所学知识有更加深入的理解，而且可以进一步促进学生的思维发散，从而使学生的学习能力得到全面的提升。
　　以《背影》这篇课文的教学为例，在这篇文章中，作者在描写父爱时，只是对父亲给“我”买橘子时的一连串动作进行了描写，正是通过这些生活中的细节，让读者感受到了父爱的深沉。于是，完成这篇课文的教学之后，我给学生布置了一个课后练习的任务，要求学生仿照这篇课文的写作特点，以自己的实际生活为例对自己的父亲或母亲进行描写。最终，通过这次练习，不但使学生更加深入地理解了这篇课文的思想感情，而且锻炼了学生的写作能力。
　　总的来说，探究式教学法是一种十分适用于课堂教学的手段。因此，教师应熟练掌握探究式教学法的每一个应用环节，只有这样，才能不断促进课堂教学质量的提升。
　　参考文献：
　　[1]杨振军.探究式教学法在初中语文教学中的应用策略[J].考试周刊，2018，（A3）：53.
　　[2]胡建军.探究式教学法在初中语文教学中的应用分析[J].速读（下旬），2017，（8）：121.