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【摘要】舞蹈有教化之功，它在一定程度上能够激发学生学习舞蹈的兴趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。高职学生正值人生观、世界观以及价值观形成的关键时期。因此，在高职舞蹈教学中，作为一名高职舞蹈老师，更应该要深刻的意识到高职舞蹈教学活动对学生道德品质的引导价值。所以，在舞蹈教学实践活动中，舞蹈教师应该充分利用舞蹈的功能塑造学生的心灵空间，充实学生的内心情感，促使他们在舞蹈学习过程中逐渐感知和形成道德素养，将思政元素融入到高职舞蹈剧目课的实践中，帮助学生全面成长。
【关键词】高职舞蹈；教学；德育；渗透
【中图分类号】J712 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）07-069-03
【本文著录格式】曲诗蒙.思政元素融入高职院校舞蹈剧目课程的实践研究[J].中国民族博览，2021，04（07）：69-71.
引言
舞蹈是一种情感、听觉、视觉相互融合的艺术表现形式。新的课程改革规定了要促使学生德、智、体、美、劳全面发展，高职舞蹈教育在学生的德育教育中起着不可取代的作用，多样化的教学形式，丰富的教学内容，能够让学生在掌握一些基本舞蹈知识的同时敞开心扉，丰富学生的内心情感；在提高学生舞蹈赏析品味的同时逐渐习得良好的品德意志，形成道德素养。因此，在高职舞蹈剧目教学中融入思政元素是现阶段每一个高职舞蹈教师格外关注的问题之一。
一、高职舞蹈剧目教学中融入思政元素的必要性
从教育教学实践的情况来看，高职舞蹈教学中融入思政元素具有一定的必要性，它是由学科发展、学生成长、社会发展的需要所决定的。
（一）学科发展的需要
新课程标准要求高职舞蹈课的教学除了让学生掌握相应的舞蹈知识和舞蹈技能，还应该在教学过程中让学生的情感意志得到锻炼，但是，高职舞蹈课受一些教育弊端的影响，形成了重舞蹈知识和舞蹈技能的培养，轻情感态度的养成。这就造成了部分学生在舞蹈学习之中不断追求舞蹈的技能与知识，忽略了从舞蹈课堂中去获得良好的思想品德的现象。因此，高职舞蹈剧目课要获得进一步的发展需要高度关注其中所存在的德育内涵，与此同时，高职学生舞蹈教育不是独立而存在的，在现代教育理念的要求下，培养高职学生良好的德行素养、高尚的品德情操应该和各个学科相互交叉、相互渗透。所以，高职舞蹈剧目课作为我国职业教育阶段的基础学科，自然应该主动承担起在课堂中融入思政元素的重任，这样才能够让高职学生在日常的学习过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，从当前高职舞蹈发展的情况来看，高职舞蹈剧目教学中德育渗透是学科本身发展的需要。
（二）学生成长的需要
学生的成长不仅包含了知识的获得、技能的掌握，更需要学生逐渐习得良好的道德品行。儒家思想认为一个人在发展的过程中应该做到“修身、齐家、治国、平天下。”更为准确地说就是需要先让自身的德行得到提升，然后再考虑家国天下的事情。这一点儿也不假，无论对于谁来说，要在发展的过程中为国家、为人民、为社会做出贡献，首先便是要求他在发展的过程中磨练自己的心性，让自己的德行修养得到提升，这样才能够确保其在发挥作用的过程中能够品行端庄而不至于出现错误。高职学生正是其树立人生观、世界观以及价值观的关键时期。因此，作为引导高职学生成长的重要学科，高职舞蹈剧目教学就应该积极融入思政元素教育，让学生在舞蹈的作用下形成良好的德行修养，并逐渐实现身心健康成长，为其进行进一步的发展打下良好的基础。
（三）社会发展的需要
新时代的发展要求教育要为社会主义现代化建设而服务。因此，教育改革将培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为了重中之重。在此背景之下，新课程改革提出了培养具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社會公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的目标。在中国共产党的十九次全国代表大会之后，建立社会主义文化强国，实现中华民族的伟大复兴成为我国的战略方针，“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的爱国情怀；“富贵不淫、威武不屈”的君子之德；“自强不息、奋发图强”的奋发之姿已经融入到了我们每一个中国人的骨血之中，要造就这样的骨血，实际上就是需要教育事业引导每一位学生从德育思想的构建出发，让学生经历磨难而生生不息，培养学生坚忍不拔、感恩爱人的良好品德。因此，高职舞蹈剧目教学作为我国基础教育的基本学科之一，必须积极响应国家和社会的需要，积极在学科教学中融入思政元素教育。
二、高职舞蹈剧目教学中融入思政元素的重要意义
高职舞蹈教学中融入思政元素教育既是高职舞蹈教学的必要性所决定的，同时也是高职舞蹈教学的关键之所在，其在高职舞蹈教学中起到了以下三个方面的重要意义。
（一）触发学生情感的共鸣
每一位学生都是情感丰富的个体，其在成长的过程中有感到高兴快乐的时候，同样也有伤心难过的时候，融入思政元素教育能够让学生在舞蹈学习的过程中逐渐形成爱国主义情怀，并在一些经典的剧目中触发学生对国家的情感共鸣。
（二）提高舞蹈教学的效率
从教育改革的情况来看，高职舞蹈教学要获得全方位的提升就需要积极采取措施在教学方法等方面进行改革和提升，并在将思政元素逐渐融入到高职院校的舞蹈剧目课中，积极采取有效措施来增强学生的爱国情怀、爱民情怀、民族自豪感、民族自信心等，这样才能够让学生在学习的过程中进一步感知到舞蹈教学效率的提升。 （三）培养学生良好的品质
一个人的成长与发展不仅仅需要不断地积累知识、技能，还需要在学习的过程中不断地提升自身的修养，形成良好的品质，这样才能够让成长与发展具有极强的价值。高职学生正是三观形成的关键时期，在舞蹈剧目教学中融入思政元素教育便能够让其品质得到有效培养，能够让其通过舞蹈的学习来获得为人处世、快乐成长的有效途径，从而逐渐形成良好的德行修养，为进一步的发展打下坚实的基础。
三、高职舞蹈剧目课中融入思政元素的措施
高职舞蹈教学中融入思政元素教育是高职舞蹈教学的必要，同时也具有极为重要的意义。因此，本文在充分总结高职舞蹈教学经验的基础上从以下几个方面提出了融入思政元素的措施。
（一）创设情境，树立爱国情怀
爱国情怀是思政教育的主要内容，也是首要内容之一。因此，在高职舞蹈教学中融入思政元素教育首先应该引导学生对爱国进行全方位的认识和理解，树立爱国情怀，让学生成为一个热爱祖国的人。纵观当前的舞蹈教学，几乎每一个年级中均有涉及爱国题材的舞蹈内容，由此可见，在高职舞蹈教学中引导学生树立爱国情怀是如此的重要。针对这种情况教师应该按照教学的要求，根据学生的身心发展特点来融入思政元素教育，来让学生在舞蹈的引导下树立爱国情怀。
例如，在引导学生学习红色舞蹈题材的过程中，教师可以采用情境设置的方法来引导学生形成对国旗、对祖国的热爱之情。教师可以引导学生实现针对红色舞蹈所要采用的动作、所要表达的情感进行全方位的探究，然后让学生根据自己的经验尝试着用舞蹈来表达舞蹈中所蕴藏的爱国情怀，接着再由大家来进行合作、探究、点评，最后再由教师进行总结，并点出这些舞蹈中的举手投足、神情动作均应该充分展现爱国思想意识，以及热爱民族的情怀。
高职舞蹈剧目教学过程中蕴藏着深深的爱国之情，但是这些情感又比较抽象。因此，教师应该积极设置相应的情境，让学生在情境之中去感受爱国的思想情感，去感知爱国的基本内容，从而逐渐在舞蹈学习的过程中树立和表现爱国主义情怀。
（二）自由创编，设定情境模式
思政是一个较为广泛的话题，对于高职学生来说，激发其奋斗意志是促使其在成长的过程中提高自身修养，获得有效发展的基本前提。从舞蹈艺术界中作品的主要内容来看，其中不乏许多激发人们奋斗意志，催人奋发的舞蹈。因此，教师在引导学生的过程中应该立足于当前舞蹈教学的内容，并以此为契机和资源，引导学生演唱歌曲，激发其奋斗意志。
比如剧目《中国妈妈》是一部以抗日战争为背景，全面叙述生活在水深火热中的中国人民对日军的残暴行为充满的仇恨之情，但是当一群中国妈妈捡到一个被遗弃的日本婴儿时，虽然内心中充满了矛盾，但是最终仍然决定共同将这名婴儿抚养成人。在这个剧目中，教师应该积极采取自由创编的形式，设定与《中国妈妈》有关的情境模式，然后引导学生根据自己的大胆表演来充分表现这个剧目的内容。例如，引导学生根据自己的理解来运用动作或者表情来进行表演，在表演的过程中充分传递出爱国的情怀以及淳朴、善良的情怀。
舞以传情，不同的舞蹈通过不同的肢体语言、不同的表情反映了不同的内容和情感，高职舞蹈教师在引导学生的过程中应该深入挖掘这些元素，将思政教育渗透到舞蹈教学之中，让高职学生在学习舞蹈的过程中能够充分感知其中所深藏的精神理念，进而进行有效的学习，并主动用这些精神来影响自己，让自己德行修养得到进一步的提高。
（三）欣赏舞蹈，形成积极价值
好的舞蹈情感充沛，能够宣扬积极的价值，并让其直抵内心深处。从当前的舞蹈艺术发展情况来看，艺术来源于现实，高于现实，通常情况下，一招一式、一举一动都传递着表演者多年的教育教学经验、汇聚多位教学专家心血，所包含的内容丰富多彩。因此，教师将思政元素融入到舞蹈剧目教学中时，可以从欣赏舞蹈出发，让学生在美妙的舞蹈艺术中去感悟积极的价值，以便于能够促使学生在舞蹈中形成积极的人生观、世界观以及价值观。
例如，在欣赏表达社会苦难的剧目时候，教师可以引导学生充分发挥想象，去充分感知社会中曾经出现的艰苦生活，也可以采用多媒体方式，进行影音播放。让学生身临其境，在同龄人身上找到克服成长与发展困难的精神，然后在深刻感受当今的幸福生活，让学生在欣赏舞蹈的过程中深入理解如今生活的美好，并能够在进一步的成长中寻找到积极正面的生活信念。
总而言之，舞蹈是一个美妙的世界，既能够给人们带来美好的听觉感受，同样也能够给人们带来美妙的情感享受，更能够传递出正面积极的价值观，保障学生们心灵的健康，促使学生逐渐形成正确的思政意识，形成正确的价值观。
（四）感悟情感，培养美好品德
在高职舞蹈专业教学中，舞蹈剧目课是一门必不可少的教学课程。同时，它是能够生动反映学生内心情感的艺术形式之一，是有效表达学生内心想法的一种“隐形语”。处于高职阶段的学生，已经具备了一定的舞蹈欣赏和创作能力，同时也能通过丰富的舞蹈节奏、舞蹈片段和舞蹈互动等活動方式，身临其境地感受到舞蹈作品所表现出来的各种情绪。因此，在高职课堂中融入思政元素，开展舞蹈教育活动的时候，舞蹈老师可以通过让学生欣赏一些旋律鲜明、歌词感人、情感强烈的舞蹈，将学生带入舞蹈的殿堂，从而触发学生内心的丰富情感，让其在课堂之中逐渐树立思政艺术。
例如：在引导学生观摩剧目《永不消逝的电波》时，可以让学生多参观观摩革命遗址，多在网上书本上了解那个年代革命英烈发生的真实故事。在身临其境的过程中去感知当时的革命者在革命过程中的坚定意志和信念，并让学生在这部舞剧的情感基础之上去进一步的感知舞蹈这种艺术中所深藏的思想政治情感，并能够在学习的过程中感知到思政的内涵和精神，从而逐渐在舞蹈课上形成良好的思想品德。
舞蹈中深藏情感，舞蹈也有教化之功。因此高职教师在舞蹈教学中融入思政元素需要采取有效的措施让学生感悟每一支舞蹈中的真情实感，这样才能够让学生在舞蹈的作用下逐渐习得正确的价值理念，逐渐养成良好的思想品德。
四、结语
总而言之，高职舞蹈剧目教学进行思政元素的融入，让学生在舞蹈之中逐渐形成爱国情怀、逐渐具备奋斗意志、逐渐形成正确的价值观、逐渐养成良好的品德。因此，在高职舞蹈剧目教学活动开展的过程中，每一位高职舞蹈老师都应该积极提升自身专业的舞蹈素养，并以一颗富有责任的心来完成每一项高职舞蹈教学计划，积极探索高职舞蹈教学活动的课程模式，在素质教育和课程改革的背景下促使高职舞蹈剧目教学高效融入思政元素，促使学生在舞蹈剧目课的实践中感知到自身的所应该高度重视的内容，从而进入到高职舞蹈剧目课实践中，提升学生在舞蹈教学中的学习效率，促使学生在舞蹈剧目课中形成正确的价值观和人生观。
参考文献：
[1]徐建堂.高职院校舞蹈类课程思政教学探索[J].知识文库，2020（8）：68-69.
[2]徐瑜萍.高职专业课程“思政化”改革的探索与实践——以幼师《舞蹈》课程为例[J].教育现代化，2019（81）：61-62，113.
[3]王永平.高职院校思政课教学实效性路径探究——基于广东舞蹈戏剧职业学院思政课教学的调查报告[J].科教文汇（中旬刊），2019（8）：60-61.
[4]李然，余致凯.舞蹈专业学生思政教育管理新模式初探[J].大舞台，2012（2）：228-229.
作者简介：曲诗蒙（1990-），女，汉族，北京，硕士，教师，研究方向为舞蹈教育与教学。
【关键词】高职舞蹈；教学；德育；渗透
【中图分类号】J712 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）07-069-03
【本文著录格式】曲诗蒙.思政元素融入高职院校舞蹈剧目课程的实践研究[J].中国民族博览，2021，04（07）：69-71.
引言
舞蹈是一种情感、听觉、视觉相互融合的艺术表现形式。新的课程改革规定了要促使学生德、智、体、美、劳全面发展，高职舞蹈教育在学生的德育教育中起着不可取代的作用，多样化的教学形式，丰富的教学内容，能够让学生在掌握一些基本舞蹈知识的同时敞开心扉，丰富学生的内心情感；在提高学生舞蹈赏析品味的同时逐渐习得良好的品德意志，形成道德素养。因此，在高职舞蹈剧目教学中融入思政元素是现阶段每一个高职舞蹈教师格外关注的问题之一。
一、高职舞蹈剧目教学中融入思政元素的必要性
从教育教学实践的情况来看，高职舞蹈教学中融入思政元素具有一定的必要性，它是由学科发展、学生成长、社会发展的需要所决定的。
（一）学科发展的需要
新课程标准要求高职舞蹈课的教学除了让学生掌握相应的舞蹈知识和舞蹈技能，还应该在教学过程中让学生的情感意志得到锻炼，但是，高职舞蹈课受一些教育弊端的影响，形成了重舞蹈知识和舞蹈技能的培养，轻情感态度的养成。这就造成了部分学生在舞蹈学习之中不断追求舞蹈的技能与知识，忽略了从舞蹈课堂中去获得良好的思想品德的现象。因此，高职舞蹈剧目课要获得进一步的发展需要高度关注其中所存在的德育内涵，与此同时，高职学生舞蹈教育不是独立而存在的，在现代教育理念的要求下，培养高职学生良好的德行素养、高尚的品德情操应该和各个学科相互交叉、相互渗透。所以，高职舞蹈剧目课作为我国职业教育阶段的基础学科，自然应该主动承担起在课堂中融入思政元素的重任，这样才能够让高职学生在日常的学习过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，从当前高职舞蹈发展的情况来看，高职舞蹈剧目教学中德育渗透是学科本身发展的需要。
（二）学生成长的需要
学生的成长不仅包含了知识的获得、技能的掌握，更需要学生逐渐习得良好的道德品行。儒家思想认为一个人在发展的过程中应该做到“修身、齐家、治国、平天下。”更为准确地说就是需要先让自身的德行得到提升，然后再考虑家国天下的事情。这一点儿也不假，无论对于谁来说，要在发展的过程中为国家、为人民、为社会做出贡献，首先便是要求他在发展的过程中磨练自己的心性，让自己的德行修养得到提升，这样才能够确保其在发挥作用的过程中能够品行端庄而不至于出现错误。高职学生正是其树立人生观、世界观以及价值观的关键时期。因此，作为引导高职学生成长的重要学科，高职舞蹈剧目教学就应该积极融入思政元素教育，让学生在舞蹈的作用下形成良好的德行修养，并逐渐实现身心健康成长，为其进行进一步的发展打下良好的基础。
（三）社会发展的需要
新时代的发展要求教育要为社会主义现代化建设而服务。因此，教育改革将培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为了重中之重。在此背景之下，新课程改革提出了培养具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社會公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的目标。在中国共产党的十九次全国代表大会之后，建立社会主义文化强国，实现中华民族的伟大复兴成为我国的战略方针，“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的爱国情怀；“富贵不淫、威武不屈”的君子之德；“自强不息、奋发图强”的奋发之姿已经融入到了我们每一个中国人的骨血之中，要造就这样的骨血，实际上就是需要教育事业引导每一位学生从德育思想的构建出发，让学生经历磨难而生生不息，培养学生坚忍不拔、感恩爱人的良好品德。因此，高职舞蹈剧目教学作为我国基础教育的基本学科之一，必须积极响应国家和社会的需要，积极在学科教学中融入思政元素教育。
二、高职舞蹈剧目教学中融入思政元素的重要意义
高职舞蹈教学中融入思政元素教育既是高职舞蹈教学的必要性所决定的，同时也是高职舞蹈教学的关键之所在，其在高职舞蹈教学中起到了以下三个方面的重要意义。
（一）触发学生情感的共鸣
每一位学生都是情感丰富的个体，其在成长的过程中有感到高兴快乐的时候，同样也有伤心难过的时候，融入思政元素教育能够让学生在舞蹈学习的过程中逐渐形成爱国主义情怀，并在一些经典的剧目中触发学生对国家的情感共鸣。
（二）提高舞蹈教学的效率
从教育改革的情况来看，高职舞蹈教学要获得全方位的提升就需要积极采取措施在教学方法等方面进行改革和提升，并在将思政元素逐渐融入到高职院校的舞蹈剧目课中，积极采取有效措施来增强学生的爱国情怀、爱民情怀、民族自豪感、民族自信心等，这样才能够让学生在学习的过程中进一步感知到舞蹈教学效率的提升。 （三）培养学生良好的品质
一个人的成长与发展不仅仅需要不断地积累知识、技能，还需要在学习的过程中不断地提升自身的修养，形成良好的品质，这样才能够让成长与发展具有极强的价值。高职学生正是三观形成的关键时期，在舞蹈剧目教学中融入思政元素教育便能够让其品质得到有效培养，能够让其通过舞蹈的学习来获得为人处世、快乐成长的有效途径，从而逐渐形成良好的德行修养，为进一步的发展打下坚实的基础。
三、高职舞蹈剧目课中融入思政元素的措施
高职舞蹈教学中融入思政元素教育是高职舞蹈教学的必要，同时也具有极为重要的意义。因此，本文在充分总结高职舞蹈教学经验的基础上从以下几个方面提出了融入思政元素的措施。
（一）创设情境，树立爱国情怀
爱国情怀是思政教育的主要内容，也是首要内容之一。因此，在高职舞蹈教学中融入思政元素教育首先应该引导学生对爱国进行全方位的认识和理解，树立爱国情怀，让学生成为一个热爱祖国的人。纵观当前的舞蹈教学，几乎每一个年级中均有涉及爱国题材的舞蹈内容，由此可见，在高职舞蹈教学中引导学生树立爱国情怀是如此的重要。针对这种情况教师应该按照教学的要求，根据学生的身心发展特点来融入思政元素教育，来让学生在舞蹈的引导下树立爱国情怀。
例如，在引导学生学习红色舞蹈题材的过程中，教师可以采用情境设置的方法来引导学生形成对国旗、对祖国的热爱之情。教师可以引导学生实现针对红色舞蹈所要采用的动作、所要表达的情感进行全方位的探究，然后让学生根据自己的经验尝试着用舞蹈来表达舞蹈中所蕴藏的爱国情怀，接着再由大家来进行合作、探究、点评，最后再由教师进行总结，并点出这些舞蹈中的举手投足、神情动作均应该充分展现爱国思想意识，以及热爱民族的情怀。
高职舞蹈剧目教学过程中蕴藏着深深的爱国之情，但是这些情感又比较抽象。因此，教师应该积极设置相应的情境，让学生在情境之中去感受爱国的思想情感，去感知爱国的基本内容，从而逐渐在舞蹈学习的过程中树立和表现爱国主义情怀。
（二）自由创编，设定情境模式
思政是一个较为广泛的话题，对于高职学生来说，激发其奋斗意志是促使其在成长的过程中提高自身修养，获得有效发展的基本前提。从舞蹈艺术界中作品的主要内容来看，其中不乏许多激发人们奋斗意志，催人奋发的舞蹈。因此，教师在引导学生的过程中应该立足于当前舞蹈教学的内容，并以此为契机和资源，引导学生演唱歌曲，激发其奋斗意志。
比如剧目《中国妈妈》是一部以抗日战争为背景，全面叙述生活在水深火热中的中国人民对日军的残暴行为充满的仇恨之情，但是当一群中国妈妈捡到一个被遗弃的日本婴儿时，虽然内心中充满了矛盾，但是最终仍然决定共同将这名婴儿抚养成人。在这个剧目中，教师应该积极采取自由创编的形式，设定与《中国妈妈》有关的情境模式，然后引导学生根据自己的大胆表演来充分表现这个剧目的内容。例如，引导学生根据自己的理解来运用动作或者表情来进行表演，在表演的过程中充分传递出爱国的情怀以及淳朴、善良的情怀。
舞以传情，不同的舞蹈通过不同的肢体语言、不同的表情反映了不同的内容和情感，高职舞蹈教师在引导学生的过程中应该深入挖掘这些元素，将思政教育渗透到舞蹈教学之中，让高职学生在学习舞蹈的过程中能够充分感知其中所深藏的精神理念，进而进行有效的学习，并主动用这些精神来影响自己，让自己德行修养得到进一步的提高。
（三）欣赏舞蹈，形成积极价值
好的舞蹈情感充沛，能够宣扬积极的价值，并让其直抵内心深处。从当前的舞蹈艺术发展情况来看，艺术来源于现实，高于现实，通常情况下，一招一式、一举一动都传递着表演者多年的教育教学经验、汇聚多位教学专家心血，所包含的内容丰富多彩。因此，教师将思政元素融入到舞蹈剧目教学中时，可以从欣赏舞蹈出发，让学生在美妙的舞蹈艺术中去感悟积极的价值，以便于能够促使学生在舞蹈中形成积极的人生观、世界观以及价值观。
例如，在欣赏表达社会苦难的剧目时候，教师可以引导学生充分发挥想象，去充分感知社会中曾经出现的艰苦生活，也可以采用多媒体方式，进行影音播放。让学生身临其境，在同龄人身上找到克服成长与发展困难的精神，然后在深刻感受当今的幸福生活，让学生在欣赏舞蹈的过程中深入理解如今生活的美好，并能够在进一步的成长中寻找到积极正面的生活信念。
总而言之，舞蹈是一个美妙的世界，既能够给人们带来美好的听觉感受，同样也能够给人们带来美妙的情感享受，更能够传递出正面积极的价值观，保障学生们心灵的健康，促使学生逐渐形成正确的思政意识，形成正确的价值观。
（四）感悟情感，培养美好品德
在高职舞蹈专业教学中，舞蹈剧目课是一门必不可少的教学课程。同时，它是能够生动反映学生内心情感的艺术形式之一，是有效表达学生内心想法的一种“隐形语”。处于高职阶段的学生，已经具备了一定的舞蹈欣赏和创作能力，同时也能通过丰富的舞蹈节奏、舞蹈片段和舞蹈互动等活動方式，身临其境地感受到舞蹈作品所表现出来的各种情绪。因此，在高职课堂中融入思政元素，开展舞蹈教育活动的时候，舞蹈老师可以通过让学生欣赏一些旋律鲜明、歌词感人、情感强烈的舞蹈，将学生带入舞蹈的殿堂，从而触发学生内心的丰富情感，让其在课堂之中逐渐树立思政艺术。
例如：在引导学生观摩剧目《永不消逝的电波》时，可以让学生多参观观摩革命遗址，多在网上书本上了解那个年代革命英烈发生的真实故事。在身临其境的过程中去感知当时的革命者在革命过程中的坚定意志和信念，并让学生在这部舞剧的情感基础之上去进一步的感知舞蹈这种艺术中所深藏的思想政治情感，并能够在学习的过程中感知到思政的内涵和精神，从而逐渐在舞蹈课上形成良好的思想品德。
舞蹈中深藏情感，舞蹈也有教化之功。因此高职教师在舞蹈教学中融入思政元素需要采取有效的措施让学生感悟每一支舞蹈中的真情实感，这样才能够让学生在舞蹈的作用下逐渐习得正确的价值理念，逐渐养成良好的思想品德。
四、结语
总而言之，高职舞蹈剧目教学进行思政元素的融入，让学生在舞蹈之中逐渐形成爱国情怀、逐渐具备奋斗意志、逐渐形成正确的价值观、逐渐养成良好的品德。因此，在高职舞蹈剧目教学活动开展的过程中，每一位高职舞蹈老师都应该积极提升自身专业的舞蹈素养，并以一颗富有责任的心来完成每一项高职舞蹈教学计划，积极探索高职舞蹈教学活动的课程模式，在素质教育和课程改革的背景下促使高职舞蹈剧目教学高效融入思政元素，促使学生在舞蹈剧目课的实践中感知到自身的所应该高度重视的内容，从而进入到高职舞蹈剧目课实践中，提升学生在舞蹈教学中的学习效率，促使学生在舞蹈剧目课中形成正确的价值观和人生观。
参考文献：
[1]徐建堂.高职院校舞蹈类课程思政教学探索[J].知识文库，2020（8）：68-69.
[2]徐瑜萍.高职专业课程“思政化”改革的探索与实践——以幼师《舞蹈》课程为例[J].教育现代化，2019（81）：61-62，113.
[3]王永平.高职院校思政课教学实效性路径探究——基于广东舞蹈戏剧职业学院思政课教学的调查报告[J].科教文汇（中旬刊），2019（8）：60-61.
[4]李然，余致凯.舞蹈专业学生思政教育管理新模式初探[J].大舞台，2012（2）：228-229.
作者简介：曲诗蒙（1990-），女，汉族，北京，硕士，教师，研究方向为舞蹈教育与教学。