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【摘要】在核心素养的大背景下，教师越来越关注学生的综合素养以及实际应用能力。对于小学英语来说，语篇教学非常关键，这一教育板块比较考验学生的综合素养以及应用能力。小学英语教师则需要着眼于学科核心素养的培养要求，积极创新语篇教学模式。关注对课堂教学环节的进一步分析，真正实现环环相扣，确保学生有所收获和成长。
【关键词】学科核心素养、小学英语、语篇教学、模式
引言
在素质教育全面落实的今天，我国教育部门明确提出了小学英语教学改革的核心要求。其中学生核心素养的培养不容忽略，教师需要在这一中心任务的指导下积极促进教学理念的有效转变。关注学生的主体地位，以引导学生鼓舞学生为基础。逐步提升学生的创造性思维能力以及自主学习能力，让学生在自主学习意识的指导之下自主完成学习任务。其中语篇教学的难度系数相对偏高，教师需要注重时间和精力的有效匹配，关注对教学模式和教学制度的全面调整及优化升级。
一、学科核心素养下的小学英语语篇教学课堂现状
1.忽略小组合作教学
小组合作有助于减轻学生的学习压力，符合小学生的身心发展规律。但是有一部分小学英语教师无视对语篇教学重难点的分析及研究，没有引导学生自由发挥，从小处着眼。学生面临着较重的课业负担，难以在小组合作的过程之中与他人共同分工，提升个人的具体学习能力。这一点违背了小学英语语篇教学改革的初衷，一部分育人资源被浪费，教育教学进度相对偏慢。
2.还未设置教学情境
情境教学在小学英语教学中的使用频率比较高，这一教育教学模式有助于减轻学生的学习压力，让学生对英语这门课程有一个耳目一新的感觉。但是教师为了抓教学进度直接无视教学情境的合理创设，忽略了对多媒体教学资源的有效利用。学生无法在情境感知的过程之中，结合个人的所思所学真正实现动脑动手动口。学生对英语语篇学习存存在许多的畏惧感以及消极应对情绪，这一点不利于学生的英语学习和实际应用。学生缺乏良好的英语学习习惯，还未树立一定的英语思维。
3.教学资源较为单一
新课改后的小学英语教学变动较为明显，教育教学要求非常的严格。丰富多元的教育资源非常关键能够为学生的学习和自主应用指明道路和方向，但是有的教师教育经验比较少。没有积极利用多种教育教学策略为学生提供丰富的学习资源，教育资源比较单一，难以更好的激发学生的英语学习兴趣。学生在语篇学习的过程中比较消极和被动理论联系，实际的能力不足，无法实现环环相扣。
二、学科核心素养下的小学英语语篇教学课堂模式
1.积极开展小组合作教学
在开展小学英语语篇教学活动之前，英语教师需要以基本发音的掌握为基础。让学生对语篇的大致含义有一个基本的认知，然后引导学生进行深层次的解读及分析，逐步实现语篇教学质量及水平的稳步提升。其中小组内部合作交流非常关键，这种自主学习模式与学生的性格特点、学习能力密切相关。比如在指导学生学习pep小学英语四年级上册Unit 5 What Would You Like时，教师需要了解学生的基本情况，确保分组的合理性。着眼于语篇教学的具体进度布置与之对应的习题，确保学生在小组合作交流中主动探索相关的问题。学生之间的合作交流非常关键，有的学生学习基础比较扎实，能够主动大胆的表达。在小组内部合作的过程中寻求其他同学的帮助，个人解决问题、分析问题的能力以及速度有了明显的提升。语篇学习质量和效果也可以得到保障，教师只需要结合小组成员的学习成绩采取分角色朗读的形式。强化学生对语篇发音的理解及认知，鼓励学生针对存在疑虑的地方进行进一步探索及想象。这一点有助于减轻学生的学业压力，学生可以在小组之中主动的查阅资料，主动寻求他人的帮助。提升個人的综合素养以及英语学习成绩，对语篇有一个深入浅出的理解以及认知。
2.精心设置教学情境
为了确保语篇教学的生活化，教师需要关注对教学情境的合理设置。传统的教育教学模式导致学生存在许多的刻板印象，难以在丰富生动的教育氛围中自主学习。学生消极应对的情绪比较严重，这一点不利于核心素养的有效培养，导致课堂教学陷入了死胡同。针对这一现实矛盾，教师需要以语篇教学流程的逐步优化升级为基础。着眼于具体情况，合理创设教学情境，让学生能够保持良好的状态。自主学习语篇，逐步发展个人的核心素养。比如在指导学生学习小学英语PEP人教版四年级下册《Unit 5 How much is it》时，教师需要让学生大胆回忆、自由想象，抓住语篇之中的特点。积极参与各种社会实践活动，在主动展示的过程中留下深刻印象。逐步理解语篇的核心内容，实现个人学习质量和学习水平的稳步提升。
3.不断丰富教学资源
小学生的学习经验比较少，年龄偏小。因此在学习英语知识的过程之中无法实现准确判断，思辨能力不够理想。外加上一部分小学生的好奇心及比较强，对新鲜事物在为感兴趣，注意力集中时间较短。因此教师需要着眼于学生的天性，进一步丰富教育教学资源。主动搜集与语篇教学相关的内容，引导学生自由发展，强化学生的语篇学习体验。在开展课堂教学活动之前，教师需要注重对多种教育元素的分析。结合不同的教育教学目标和教学要求改革教学理念教师可以主动搜集与语篇内容相关的动画图片以及视频短片，主动播放给学生。然后引导学生自由想象，让学生在自主学习的过程中主动暴露个人的问题。教师则会根据学生的学习成效，抓住学生的薄弱之处，在反复讲解的过程之中解决具体问题。这种针对性的教育教学模式一方面能够改革传统的语篇教学策略，另一方面能够逐步培养学生的核心素养。真正实现循序渐进以及意义功课，促进教学活动的有效落实，逐步提升课堂教学质量和水准。在完成这一教育环节后教师还需要注重对教育目标的灵活调整，关注对不同教育教学环节的合理分析，确保教学活动的有效落实。
结语
学科核心素养背景下的小学英语语篇教学更加复杂，多种教育教学形式的合理利用非常关键。教师需要以合作学习为基础，提升课堂教学质量。精心创设教学情境，不断丰富教育教学资源，针对性的调整教学目标。
参考文献
卓莉秀.评价学科核心素养影响下小学英语语篇教学课堂模式[J].科学咨询，2019，000（012）：67.
孙振茹.浅析基于学科核心素养下的小学英语语篇教学课堂模式[J].课程教育研究：学法教法研究（18）：1.
【关键词】学科核心素养、小学英语、语篇教学、模式
引言
在素质教育全面落实的今天，我国教育部门明确提出了小学英语教学改革的核心要求。其中学生核心素养的培养不容忽略，教师需要在这一中心任务的指导下积极促进教学理念的有效转变。关注学生的主体地位，以引导学生鼓舞学生为基础。逐步提升学生的创造性思维能力以及自主学习能力，让学生在自主学习意识的指导之下自主完成学习任务。其中语篇教学的难度系数相对偏高，教师需要注重时间和精力的有效匹配，关注对教学模式和教学制度的全面调整及优化升级。
一、学科核心素养下的小学英语语篇教学课堂现状
1.忽略小组合作教学
小组合作有助于减轻学生的学习压力，符合小学生的身心发展规律。但是有一部分小学英语教师无视对语篇教学重难点的分析及研究，没有引导学生自由发挥，从小处着眼。学生面临着较重的课业负担，难以在小组合作的过程之中与他人共同分工，提升个人的具体学习能力。这一点违背了小学英语语篇教学改革的初衷，一部分育人资源被浪费，教育教学进度相对偏慢。
2.还未设置教学情境
情境教学在小学英语教学中的使用频率比较高，这一教育教学模式有助于减轻学生的学习压力，让学生对英语这门课程有一个耳目一新的感觉。但是教师为了抓教学进度直接无视教学情境的合理创设，忽略了对多媒体教学资源的有效利用。学生无法在情境感知的过程之中，结合个人的所思所学真正实现动脑动手动口。学生对英语语篇学习存存在许多的畏惧感以及消极应对情绪，这一点不利于学生的英语学习和实际应用。学生缺乏良好的英语学习习惯，还未树立一定的英语思维。
3.教学资源较为单一
新课改后的小学英语教学变动较为明显，教育教学要求非常的严格。丰富多元的教育资源非常关键能够为学生的学习和自主应用指明道路和方向，但是有的教师教育经验比较少。没有积极利用多种教育教学策略为学生提供丰富的学习资源，教育资源比较单一，难以更好的激发学生的英语学习兴趣。学生在语篇学习的过程中比较消极和被动理论联系，实际的能力不足，无法实现环环相扣。
二、学科核心素养下的小学英语语篇教学课堂模式
1.积极开展小组合作教学
在开展小学英语语篇教学活动之前，英语教师需要以基本发音的掌握为基础。让学生对语篇的大致含义有一个基本的认知，然后引导学生进行深层次的解读及分析，逐步实现语篇教学质量及水平的稳步提升。其中小组内部合作交流非常关键，这种自主学习模式与学生的性格特点、学习能力密切相关。比如在指导学生学习pep小学英语四年级上册Unit 5 What Would You Like时，教师需要了解学生的基本情况，确保分组的合理性。着眼于语篇教学的具体进度布置与之对应的习题，确保学生在小组合作交流中主动探索相关的问题。学生之间的合作交流非常关键，有的学生学习基础比较扎实，能够主动大胆的表达。在小组内部合作的过程中寻求其他同学的帮助，个人解决问题、分析问题的能力以及速度有了明显的提升。语篇学习质量和效果也可以得到保障，教师只需要结合小组成员的学习成绩采取分角色朗读的形式。强化学生对语篇发音的理解及认知，鼓励学生针对存在疑虑的地方进行进一步探索及想象。这一点有助于减轻学生的学业压力，学生可以在小组之中主动的查阅资料，主动寻求他人的帮助。提升個人的综合素养以及英语学习成绩，对语篇有一个深入浅出的理解以及认知。
2.精心设置教学情境
为了确保语篇教学的生活化，教师需要关注对教学情境的合理设置。传统的教育教学模式导致学生存在许多的刻板印象，难以在丰富生动的教育氛围中自主学习。学生消极应对的情绪比较严重，这一点不利于核心素养的有效培养，导致课堂教学陷入了死胡同。针对这一现实矛盾，教师需要以语篇教学流程的逐步优化升级为基础。着眼于具体情况，合理创设教学情境，让学生能够保持良好的状态。自主学习语篇，逐步发展个人的核心素养。比如在指导学生学习小学英语PEP人教版四年级下册《Unit 5 How much is it》时，教师需要让学生大胆回忆、自由想象，抓住语篇之中的特点。积极参与各种社会实践活动，在主动展示的过程中留下深刻印象。逐步理解语篇的核心内容，实现个人学习质量和学习水平的稳步提升。
3.不断丰富教学资源
小学生的学习经验比较少，年龄偏小。因此在学习英语知识的过程之中无法实现准确判断，思辨能力不够理想。外加上一部分小学生的好奇心及比较强，对新鲜事物在为感兴趣，注意力集中时间较短。因此教师需要着眼于学生的天性，进一步丰富教育教学资源。主动搜集与语篇教学相关的内容，引导学生自由发展，强化学生的语篇学习体验。在开展课堂教学活动之前，教师需要注重对多种教育元素的分析。结合不同的教育教学目标和教学要求改革教学理念教师可以主动搜集与语篇内容相关的动画图片以及视频短片，主动播放给学生。然后引导学生自由想象，让学生在自主学习的过程中主动暴露个人的问题。教师则会根据学生的学习成效，抓住学生的薄弱之处，在反复讲解的过程之中解决具体问题。这种针对性的教育教学模式一方面能够改革传统的语篇教学策略，另一方面能够逐步培养学生的核心素养。真正实现循序渐进以及意义功课，促进教学活动的有效落实，逐步提升课堂教学质量和水准。在完成这一教育环节后教师还需要注重对教育目标的灵活调整，关注对不同教育教学环节的合理分析，确保教学活动的有效落实。
结语
学科核心素养背景下的小学英语语篇教学更加复杂，多种教育教学形式的合理利用非常关键。教师需要以合作学习为基础，提升课堂教学质量。精心创设教学情境，不断丰富教育教学资源，针对性的调整教学目标。
参考文献
卓莉秀.评价学科核心素养影响下小学英语语篇教学课堂模式[J].科学咨询，2019，000（012）：67.
孙振茹.浅析基于学科核心素养下的小学英语语篇教学课堂模式[J].课程教育研究：学法教法研究（18）：1.