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摘要： 职业技能大赛对高职商务英语专业人才培养模式的定位、课程体系的设置、教学内容的选取等方面都产生了深远的影响，因此高职院校要大力推行大赛，形成“以赛促教、以赛促学”的局面，努力培养满足社会需要的高素质技能型人才。
关键词： 职业技能大赛 高职商务英语专业 教学改革
高技能人才的培养目标和职业导向决定了现阶段我国各职业院校必须采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式。这种模式是按照企业需求规格和学校教学培养目标，进行理论教学和企业实际操作培训的教育模式。但是商务英语专业的企业实践受到了极大的限制，这就使得高职商务英语专业的“工学结合、校企合作”成为一个空洞的话题，再加上学校对市场变化反应不够灵敏、对企业人才需求状况把握不准，进而形成了毕业生学无所用、就业压力大的状况，所以各职业院校都以职业技能大赛为平台，推动教学改革的深化，从而使商务英语专业与企业更好地对接，更好地服务于社会。
一、商务英语专业参与职业技能大赛的现状
东营职业学院是一所以理工类专业为主的职业院校。商务英语虽然是老专业，但是在“工学结合、校企合作”方面和理工类专业还存在很大差距。近年来，在全国职业技能大赛迅猛发展的形势下，系领导抓住这一契机，狠抓商务英语专业的教学改革，教学质量有了显著提高。2008年以来，我系成功举办了“商务英语写作大赛”、“商务英语口语大赛”等一系列校内技能比赛，学生的学习热情空前高涨。2011年，商务英语专业的学生参加了“全国大学生英语竞赛”、“全国高职大学生英语写作大赛”、“首届全国国际贸易职业能力竞赛”，分别获得了二等奖、三等奖、业务主管组综合二等奖和单项三等奖的荣誉。2012年还参加了“POCIB全国大学生外贸从业能力大赛”（以下简称“POCIB大赛”），并获得团体三等奖、个人二等奖及三等奖的好成绩。与前几年比较而言，不管是数量上还是质量上都取得了不错的成绩。
二、职业技能大赛对商务英语专业建设和课程建设的影响
1.对“校企合作、工学结合”人才培养模式实施的影响。
职业技能大赛一般是由相关行业协会和相关企业专家指导的，由某高校承办的，参照行业企业岗位职责和标准进行的比赛。职业技能大赛的成功举办往往是行业企业协会、企业和高校共同努力的结果，是校企合作的产物。学校可以利用职业技能大赛的平台，建立紧密的校企合作关系，让大赛成为“校企合作、工学结合”人才培养模式的助推器。以2011年11月份举办的“首届全国国际贸易职业能力竞赛”为例，这次大赛虽然暴露出学校教学中的许多问题，但还是让参赛的高校感到欣喜不已：一方面，通过大赛相互学习，看到了自身的不足和努力方向，另一方面，找到了“组织”——中国对外贸易经济合作企业协会，在行业组织的指导下，缔结院校联盟，推进校企合作。
2.对课程体系设置的影响。
举办职业技能大赛的目的是更好地促进学校实践性教学的开展，全面提高学生的专业技能水平，因此在课程体系的设置过程中，应及时掌握企业的人才需求动向，按照“实用、实践”的原则，制订教学计划，强调理论和实践的紧密结合。同时还要考虑各学科知识间的交叉和融合，设计多门课程交叉的知识体系。职业院校可选派教师参加相关培训，提高教师的实践教学能力，丰富实践教学内容；调整理论课课时和实践课课时比例，合理增加国贸实务类课程、专业课实训环节的学时。
3.对教学内容选取方面的影响
在商务英语专业教学内容的选取方面应该本着“理论够用，实用为主”为主的原则，根据具体的岗位需要，打乱教材章节顺序进行重组，充分满足以“工作过程为导向”的教学体系建设的需要。以“POCIB大赛”为例，大赛分为进出口报价核算、国际买卖合同的磋商（英文函电）和外贸单证技能竞赛。从大赛涉及的知识点可以看出，该技能大赛实质上是和全国商务英语等级考试和单证员考试基本吻合的，当然也是和相关岗位密切联系的。因此我系教师在此基础上尝试对外贸单证制作等相关课程进行改革，紧紧围绕撰写签订合同、制单等方面展开，让学生在校内实训室反复进行相关操作，同时通过校内的技能竞赛巩固学习效果。一方面，学生动手能力提高了，课堂气氛活跃了，另一方面，与我院“双证”毕业的政策也非常吻合。因此，外贸技能大赛对商务英语专业外贸单证实务等课程的内容选取有很好的指导作用。
4.对教学手段与方法的影响
以“POCIB大赛”为例，传统的外贸单证、外贸函电等课程虽然普遍采用案例和情景教学法，但终究是纸上谈兵，学生无法真正深入其中而获得切身的感受。但是“POCIB大赛”有效地解决了以上的问题，完全不同于传统的课堂灌输授课方式，而是通过对真实企业贸易环境的逼真模拟，帮助学生应对在真实生产经营过程中可能遇到的各种情况，从而对国际贸易的整个过程有更真实的体验与深刻的理解，帮助学生掌握国际贸易技能，增强择业就业的能力。“POCIB大赛”模拟企业经营活动可以实现以老师“教”为中心转向以学生“学”为中心，学生成为教学活动的主体，教师的作用转向以教学设计与指导、监控、考核学生的学习活动为主。
5.对考核评价体系的影响
课程考核是检验教学效果的重要手段。传统课程考核方式只注重学科知识学习，已经不能适合职业教育课程的发展。职业教育课程评价应该以提高学生技能为导向。技能大赛的考核方式是按职业岗位的评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定的，并按工作任务中的各知识与技能评价点制定评分细则，是在企业标准的基础上进一步优化的评价体系，对课程中的评价标准是很有价值的。因此，我们要在教学中将大赛考核标准融进课程评价体系之中，建立以技术标准和职业素质为基础的评价体系，使职业教育的课程评价标准更合理，与职场的岗位要求的相关标准更趋于一致，更能促进职业教育课程改革的发展。
总之，职业技能大赛是评价高职教育教学质量的一种重要方式，也是促进职业教育发展的重要手段，因此高职院校的要大力提倡推行大赛，全面形成“以赛促教、以赛促学”的局面，努力提高高职院校的专业人才培养质量。通过举办职业技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的“校企合作、工学结合”的经验和做法加以制度化和规范化。
参考文献：
[1]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育，2008，（17）.
[2]杨群，吴开岑.职业技能大赛对学生职业能力培养的研究[J].时代教育，2011，（3）.
关键词： 职业技能大赛 高职商务英语专业 教学改革
高技能人才的培养目标和职业导向决定了现阶段我国各职业院校必须采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式。这种模式是按照企业需求规格和学校教学培养目标，进行理论教学和企业实际操作培训的教育模式。但是商务英语专业的企业实践受到了极大的限制，这就使得高职商务英语专业的“工学结合、校企合作”成为一个空洞的话题，再加上学校对市场变化反应不够灵敏、对企业人才需求状况把握不准，进而形成了毕业生学无所用、就业压力大的状况，所以各职业院校都以职业技能大赛为平台，推动教学改革的深化，从而使商务英语专业与企业更好地对接，更好地服务于社会。
一、商务英语专业参与职业技能大赛的现状
东营职业学院是一所以理工类专业为主的职业院校。商务英语虽然是老专业，但是在“工学结合、校企合作”方面和理工类专业还存在很大差距。近年来，在全国职业技能大赛迅猛发展的形势下，系领导抓住这一契机，狠抓商务英语专业的教学改革，教学质量有了显著提高。2008年以来，我系成功举办了“商务英语写作大赛”、“商务英语口语大赛”等一系列校内技能比赛，学生的学习热情空前高涨。2011年，商务英语专业的学生参加了“全国大学生英语竞赛”、“全国高职大学生英语写作大赛”、“首届全国国际贸易职业能力竞赛”，分别获得了二等奖、三等奖、业务主管组综合二等奖和单项三等奖的荣誉。2012年还参加了“POCIB全国大学生外贸从业能力大赛”（以下简称“POCIB大赛”），并获得团体三等奖、个人二等奖及三等奖的好成绩。与前几年比较而言，不管是数量上还是质量上都取得了不错的成绩。
二、职业技能大赛对商务英语专业建设和课程建设的影响
1.对“校企合作、工学结合”人才培养模式实施的影响。
职业技能大赛一般是由相关行业协会和相关企业专家指导的，由某高校承办的，参照行业企业岗位职责和标准进行的比赛。职业技能大赛的成功举办往往是行业企业协会、企业和高校共同努力的结果，是校企合作的产物。学校可以利用职业技能大赛的平台，建立紧密的校企合作关系，让大赛成为“校企合作、工学结合”人才培养模式的助推器。以2011年11月份举办的“首届全国国际贸易职业能力竞赛”为例，这次大赛虽然暴露出学校教学中的许多问题，但还是让参赛的高校感到欣喜不已：一方面，通过大赛相互学习，看到了自身的不足和努力方向，另一方面，找到了“组织”——中国对外贸易经济合作企业协会，在行业组织的指导下，缔结院校联盟，推进校企合作。
2.对课程体系设置的影响。
举办职业技能大赛的目的是更好地促进学校实践性教学的开展，全面提高学生的专业技能水平，因此在课程体系的设置过程中，应及时掌握企业的人才需求动向，按照“实用、实践”的原则，制订教学计划，强调理论和实践的紧密结合。同时还要考虑各学科知识间的交叉和融合，设计多门课程交叉的知识体系。职业院校可选派教师参加相关培训，提高教师的实践教学能力，丰富实践教学内容；调整理论课课时和实践课课时比例，合理增加国贸实务类课程、专业课实训环节的学时。
3.对教学内容选取方面的影响
在商务英语专业教学内容的选取方面应该本着“理论够用，实用为主”为主的原则，根据具体的岗位需要，打乱教材章节顺序进行重组，充分满足以“工作过程为导向”的教学体系建设的需要。以“POCIB大赛”为例，大赛分为进出口报价核算、国际买卖合同的磋商（英文函电）和外贸单证技能竞赛。从大赛涉及的知识点可以看出，该技能大赛实质上是和全国商务英语等级考试和单证员考试基本吻合的，当然也是和相关岗位密切联系的。因此我系教师在此基础上尝试对外贸单证制作等相关课程进行改革，紧紧围绕撰写签订合同、制单等方面展开，让学生在校内实训室反复进行相关操作，同时通过校内的技能竞赛巩固学习效果。一方面，学生动手能力提高了，课堂气氛活跃了，另一方面，与我院“双证”毕业的政策也非常吻合。因此，外贸技能大赛对商务英语专业外贸单证实务等课程的内容选取有很好的指导作用。
4.对教学手段与方法的影响
以“POCIB大赛”为例，传统的外贸单证、外贸函电等课程虽然普遍采用案例和情景教学法，但终究是纸上谈兵，学生无法真正深入其中而获得切身的感受。但是“POCIB大赛”有效地解决了以上的问题，完全不同于传统的课堂灌输授课方式，而是通过对真实企业贸易环境的逼真模拟，帮助学生应对在真实生产经营过程中可能遇到的各种情况，从而对国际贸易的整个过程有更真实的体验与深刻的理解，帮助学生掌握国际贸易技能，增强择业就业的能力。“POCIB大赛”模拟企业经营活动可以实现以老师“教”为中心转向以学生“学”为中心，学生成为教学活动的主体，教师的作用转向以教学设计与指导、监控、考核学生的学习活动为主。
5.对考核评价体系的影响
课程考核是检验教学效果的重要手段。传统课程考核方式只注重学科知识学习，已经不能适合职业教育课程的发展。职业教育课程评价应该以提高学生技能为导向。技能大赛的考核方式是按职业岗位的评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定的，并按工作任务中的各知识与技能评价点制定评分细则，是在企业标准的基础上进一步优化的评价体系，对课程中的评价标准是很有价值的。因此，我们要在教学中将大赛考核标准融进课程评价体系之中，建立以技术标准和职业素质为基础的评价体系，使职业教育的课程评价标准更合理，与职场的岗位要求的相关标准更趋于一致，更能促进职业教育课程改革的发展。
总之，职业技能大赛是评价高职教育教学质量的一种重要方式，也是促进职业教育发展的重要手段，因此高职院校的要大力提倡推行大赛，全面形成“以赛促教、以赛促学”的局面，努力提高高职院校的专业人才培养质量。通过举办职业技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的“校企合作、工学结合”的经验和做法加以制度化和规范化。
参考文献：
[1]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育，2008，（17）.
[2]杨群，吴开岑.职业技能大赛对学生职业能力培养的研究[J].时代教育，2011，（3）.