论文部分内容阅读
【摘要】声乐考核在学生学习歌唱的过程中是必不可少的，它不仅可以起到督促学生学习的作用，更能让学生从考核的成绩和过程中发现自己的不足，找到学习的方向。教师应该要求学生在声乐考核中，装束整齐，表情自然，心情放松，这更是锻炼学生整体歌唱表演的重要因素。
【关键词】歌唱；考核；教学；专业学习；台风
现代音乐类院校都非常重视学生的主专业学习，所以一般情况下都会安排主专业老师单独给学生上课，也就是学生们统称的“小课”，官词也叫做个别课。所谓声乐个别课，就是指一位声乐老师对一位本专业学生的一对一指导授课的教学形式。声乐个别课是最传统通用被音乐界认可的主流教学方式，是从古至今都被各大音乐院校普遍采用的教学方式，这种教学方式不仅可以让声乐老师了解每位学生的歌唱水平与接受程度，更能及时的发现并纠正学生在歌唱中存在的问题，得到及时改正。
那么，声乐考核在学生学习过程中也是必不可少的，既起到了督促学生努力钻研学习的作用，又能让学生在一学期的声乐学习过程中发现自己的进步与不足，并在下一学期中继续巩固和学习。声乐教师在监看学生的声乐考核过程中，要仔细观察学生在演唱声乐作品时，课上演唱与舞台演唱的区别，发现他们在实践操作中的不足并做课下指导，所以我们声乐教师必须同时重视声乐考核的重要性。
一、声乐个别课的教学形式与声乐考核的关系：
每个学生对歌唱及表演的认知是不同的，我们声乐教师在日常对学生授课的过程中，可以通过学生的嗓音特点、音乐天赋、对声乐的热爱程度及认知能力进行分析和量身授课，一对一的设计每个学生的教学方案和课下学习量。而且声乐个别课与大课的区别就是声乐教师在一对一授课的过程中，可以及时的修正学生每堂课出现的细节错误，作为课下作业，学生在课下针对课上出现的问题错误进行纠正性训练。这既优化了每节课的授课质量也大大可以提高学生的声乐学习。
声乐课的教学形式大分为：
（一）发声练习：教师指导学生3～5条音节发声练习，发声过程中监督提醒学生常性毛病（漏气、音散、身体僵硬、位置不集中等），并阶段性提高学生音域。2、检查作业：学生巩固并自己演唱上节课的声乐歌曲作业。老师在学生演唱过程中，纠正演唱练习中的毛病并作歌曲评论。3、留新的声乐作品学习：讲解新声乐作品的创作背景和歌曲特点，给学生做歌曲范唱，找出作品中易错和难理解的部分进行讲解嘱咐，作为小课作业下节课检查。
所以，作为声乐教师，我们必须严格要求学生每节课的声乐学习质量，经常性的声乐小考方式可以起到督促学生日常学习的作用。我们可以每节课布置作业给予时间让学生完成任务，以此作为平时成绩。其次，声乐考试普遍分为期中、期末两大部分，期中考试大概在本学期的第八、第九周，期末考试大概在第十七周，教师在一学期的授课前要阶段性的给学生制定学习计划，让学生在每个考核阶段都能发现自己的进步与不足，教师要给予鼓励，使学生有动力在期末考试达到师生理想成绩。
二、日常台风训练对学生的声乐考核及比赛的帮助。
声乐教师在日常小课训练过程中，要不断督促指导学生的着装整齐、仪态大方端正、台风自然等，让学生在平时训练学习中养成习惯。“台上一分钟台下十年功”，可是很多学生台下努力练习演唱，上台发挥的却不如平时演唱！所以，声乐歌唱的学习不单单只是演唱，台风的自然和心理状态更为重要。很多学生在最初表演阶段往往都会出现离开指导教师或者当众单独表演时，就会发憷、颤抖、紧张、忘词现象，说明课下训练及教师督促不够，导致学生单独表演时心理及身体上的不协调导致歌唱水平极速下降。正常歌者的演唱状态应当是把自己和作品融为一体，用情感去演唱表达作品。所以，学生要经常锻炼自己不要扭捏，自然大方的去演绎；教师和学校也要经常性的给予学生压力，多组织考核或舞台演唱的机会去开拓锻炼学生的表演能力更为重要。
三、声乐小课与大课相综合的考核和授课形式。
声乐课也是多样化创新进步的，很多學校已经开立声乐小课与大课相综合的授课形式，即声乐教师组织一个声乐小班级的学生，每个学生选择声乐作品上台演唱，教师给某个学生单独授课的过程中，其他学生们在下面做笔记，学生们和老师一起发现这位同学歌唱方式的错误与舞台表演台风的不足，思考自己是否也有类似毛病，集体从中获益，这样的大课考核训练，既给予了每个同学的舞台表演能力的锻炼，也让同学与同学之间得到了演唱方式的交流，共同进步。
一个新的教学方式和考核制度可以让学生更感兴趣的去学习，我们教师在研究学生教学的过程中，同时自己也在进步，对声乐又有了新的一层理解和认识。声乐的考核其实不单单针对学生，教师也要不断的严格要求自己，做到与学生一起进步一起学习接触新鲜事物，多参加大型比赛，开拓自己的视野和文化教学程度，给学生们创造一片更加美好的学习天地！
【关键词】歌唱；考核；教学；专业学习；台风
现代音乐类院校都非常重视学生的主专业学习，所以一般情况下都会安排主专业老师单独给学生上课，也就是学生们统称的“小课”，官词也叫做个别课。所谓声乐个别课，就是指一位声乐老师对一位本专业学生的一对一指导授课的教学形式。声乐个别课是最传统通用被音乐界认可的主流教学方式，是从古至今都被各大音乐院校普遍采用的教学方式，这种教学方式不仅可以让声乐老师了解每位学生的歌唱水平与接受程度，更能及时的发现并纠正学生在歌唱中存在的问题，得到及时改正。
那么，声乐考核在学生学习过程中也是必不可少的，既起到了督促学生努力钻研学习的作用，又能让学生在一学期的声乐学习过程中发现自己的进步与不足，并在下一学期中继续巩固和学习。声乐教师在监看学生的声乐考核过程中，要仔细观察学生在演唱声乐作品时，课上演唱与舞台演唱的区别，发现他们在实践操作中的不足并做课下指导，所以我们声乐教师必须同时重视声乐考核的重要性。
一、声乐个别课的教学形式与声乐考核的关系：
每个学生对歌唱及表演的认知是不同的，我们声乐教师在日常对学生授课的过程中，可以通过学生的嗓音特点、音乐天赋、对声乐的热爱程度及认知能力进行分析和量身授课，一对一的设计每个学生的教学方案和课下学习量。而且声乐个别课与大课的区别就是声乐教师在一对一授课的过程中，可以及时的修正学生每堂课出现的细节错误，作为课下作业，学生在课下针对课上出现的问题错误进行纠正性训练。这既优化了每节课的授课质量也大大可以提高学生的声乐学习。
声乐课的教学形式大分为：
（一）发声练习：教师指导学生3～5条音节发声练习，发声过程中监督提醒学生常性毛病（漏气、音散、身体僵硬、位置不集中等），并阶段性提高学生音域。2、检查作业：学生巩固并自己演唱上节课的声乐歌曲作业。老师在学生演唱过程中，纠正演唱练习中的毛病并作歌曲评论。3、留新的声乐作品学习：讲解新声乐作品的创作背景和歌曲特点，给学生做歌曲范唱，找出作品中易错和难理解的部分进行讲解嘱咐，作为小课作业下节课检查。
所以，作为声乐教师，我们必须严格要求学生每节课的声乐学习质量，经常性的声乐小考方式可以起到督促学生日常学习的作用。我们可以每节课布置作业给予时间让学生完成任务，以此作为平时成绩。其次，声乐考试普遍分为期中、期末两大部分，期中考试大概在本学期的第八、第九周，期末考试大概在第十七周，教师在一学期的授课前要阶段性的给学生制定学习计划，让学生在每个考核阶段都能发现自己的进步与不足，教师要给予鼓励，使学生有动力在期末考试达到师生理想成绩。
二、日常台风训练对学生的声乐考核及比赛的帮助。
声乐教师在日常小课训练过程中，要不断督促指导学生的着装整齐、仪态大方端正、台风自然等，让学生在平时训练学习中养成习惯。“台上一分钟台下十年功”，可是很多学生台下努力练习演唱，上台发挥的却不如平时演唱！所以，声乐歌唱的学习不单单只是演唱，台风的自然和心理状态更为重要。很多学生在最初表演阶段往往都会出现离开指导教师或者当众单独表演时，就会发憷、颤抖、紧张、忘词现象，说明课下训练及教师督促不够，导致学生单独表演时心理及身体上的不协调导致歌唱水平极速下降。正常歌者的演唱状态应当是把自己和作品融为一体，用情感去演唱表达作品。所以，学生要经常锻炼自己不要扭捏，自然大方的去演绎；教师和学校也要经常性的给予学生压力，多组织考核或舞台演唱的机会去开拓锻炼学生的表演能力更为重要。
三、声乐小课与大课相综合的考核和授课形式。
声乐课也是多样化创新进步的，很多學校已经开立声乐小课与大课相综合的授课形式，即声乐教师组织一个声乐小班级的学生，每个学生选择声乐作品上台演唱，教师给某个学生单独授课的过程中，其他学生们在下面做笔记，学生们和老师一起发现这位同学歌唱方式的错误与舞台表演台风的不足，思考自己是否也有类似毛病，集体从中获益，这样的大课考核训练，既给予了每个同学的舞台表演能力的锻炼，也让同学与同学之间得到了演唱方式的交流，共同进步。
一个新的教学方式和考核制度可以让学生更感兴趣的去学习，我们教师在研究学生教学的过程中，同时自己也在进步，对声乐又有了新的一层理解和认识。声乐的考核其实不单单针对学生，教师也要不断的严格要求自己，做到与学生一起进步一起学习接触新鲜事物，多参加大型比赛，开拓自己的视野和文化教学程度，给学生们创造一片更加美好的学习天地！