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摘 要：数学课通过课堂练习，既有巩固所学内容的效果，又是启迪智慧，使学生从中获取技能的主要手段。现下小学数学课堂在练习设计方面，还存在针对性差、不够有新意、生活化题目少等问题，影响课堂练习有效性。本文基于数学课堂练习设计问题，提出优化练习设计的建议，希望对数学课练习设计有所启示。
关键词：小学数学;课堂练习;设计;有效性
引言：
摘要：小学数学课堂不再于学多少知识，重点在学生对不会运用，课堂练习的作用无可替代。课堂练习除了能促使学生开动大脑，用课堂所学去解决问题，起到巩固知识，培养解题技能的作用，教师还可从课堂练习中学生表现，明确教學不足，对学生在知识技能方面不足做到心中有数，这样就能更有针对去辅导。目前，小学数学课堂练习设计存在问题，过于随意和机械，练习题缺乏层次性与新颖性，生活化练习题目少，达不到帮助课堂练习预期效果，解题能力和思维未能得到有效锻炼，还容易打击解决练习题积极性。因此，本文依据教学经验，在反思课堂练习问题基础上，提出了增强课堂练习有效性的策略。
一、练习设计要有目的性
数学教师在设计课堂练习之时必须要有明确目的，清楚这道练习题是为了巩固哪些知识，提高学生哪些方面能力。数学课堂避免毫无目的，一味机械反复练习，增加学生负担，却没有起帮助学生巩固课堂所学，提高解题能力作用。练习设计决定着课堂练习成果，只有目的明确，设计具有针对性，才能让学生在参与课堂练习中受益匪浅。基于此，数学练习设计前要做好教材研究，清楚这样编写教材有什么样的目的，依据这些目标，结合学生数学基础和思维水平，有针对性设计练习。
此外，数学课本上也有练习题，不能按部就班的组织练习，而是要依据实际做出调整，并在必要时对其进行补充，以确保获得更好的数学课堂练习效果。数学课堂练习设计要重视质，这并非说不要量，而且要在质的基础上保证量，使得两者满足不同知识水平学生需求。课堂练习具有促使学生动起来，积极思考，发展思维，运用知识分析问题的作用，所以必须重视练习设计，精心设计课堂练习。
二、练习设计要有针对性
小学数学课堂练习需考虑学生心理需求，富有趣味性，激发起主动分析解决问题;课堂练习要提升综合性，不能只针对学习知识点，这样学生一下子就解决，达不到训练思维作用，而是应当根据学生水平，将知识点揉杂;小学生数学知识水平有差异，练习设计需将差异考虑进去，确保练习设计具有层次性，符合各个层次学生解题与发展数学能力需要;数学练习设计要融入一些开放性习题，引导思维发散，培养探究能力以及创新力[1]。坚持这些原则，设计出针对性强习题，并保证新颖性与多样性，数学课堂练习吸引力变强，学生愿意分析和解决，在无形中发挥引导学生效果。
数学课堂时间毕竟是有限的，既要教授新知识，又要随堂巩固使学生真正掌握消化，练习设计尤为重要。设计需要紧紧围绕着教学目标，针对重难点进行突破，同时还要做好前后知识联系，也就是新旧衔接，同时做好延伸拓展。比如在学习平行线概念时，为了让学生加深对概念认知，设计这样的题目供学生判断：两条直线不相交就是平行线，还有一个是同一个平面内，两条直线不相交，则意味着是平行线。通过这样练习题，引导学生更加深入认识平行线，防止其出现认知混淆，为后面的这个部分知识学习打好基础。
三、课堂练习设计生活化
数学教学要向着生活延伸，把抽象知识与生活结合，便于学生理解知识，同时提高其解决实际问题，在现实中解决数学问题能力。课堂练习设计也要如此，应设计一些生活化的问题，既能提升趣味性，促使其积极思考解题，又能使其联系生活经历，拓展思路，提高分析能力，高效地完成解题。在处理生活化习题中，认识到数学价值以及实用性，也能感受到数学魅力，学生会爱上数学，学习也就有动力，有助于教学整体效益提升[2]。
比如：春天学校组织同学们去科技馆参观，每辆大巴车可做42个人，每辆小客车则能坐18个人。现在学校共有120个人去科技馆，大巴车和小客车收费分别是150元、80元，请同学们想一想，怎么用车比较省钱？这种习题就是生活中会遇到问题，学生解决兴趣高涨，主动想办法，思维得到发展，明确数学就在自己身边，提高解决现实问题能力。
四、课堂设计具有层次性和新颖性
人在认知的过程中都是从浅入深，小学数学课堂练习设计应遵循认知规律，在设计题目是由比较简单问题逐渐引到难题上，这样才不至于打击解题积极性。练习题设计要有梯度性，学生知识水平有差异，练习题有分为简单、适中、难题等层次，也就是先从基础题入手，然后在向着能力发起冲击，千万不可操之过急，直接设计难题，导致一部分学生参与不进去，另外还可能打击学生解题自信心。不同层次习题，照顾到所有层次需求，逐步引导思维深入[3]，达到良好练习效果，还能防止思维定势。另外，数学练习设计要不断创新，题目要多种多样，增强学生对习题新鲜感，同时提高分析习题的能力，即使遇到不一样的题目，也能快速抓住关键信息，与所学知识匹配，然后顺利解答。
五、结束语
综上所述，小学数学课堂练习设计极为重要，直接影响学习效果，教师应提高练习设计有效性。实际设计习题中，目的要明确，且具有针对性，同时要坚持生活性、层次性、多样性等原则，让课堂练习变成一件有趣事，促使学生积极解决，提高思维、分析、实践等能力。
参考文献
[1]李晓丽.试论小学数学课堂练习设计的有效性[J].陕西教育：教学，2015，000（006）：71-71.
[2]蔡结珍.浅谈小学数学课堂练习的有效性[J].教育教学论坛，2014（12）：79-79.
[3]付晓云.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].新课程（中），2018（1）.
关键词：小学数学;课堂练习;设计;有效性
引言：
摘要：小学数学课堂不再于学多少知识，重点在学生对不会运用，课堂练习的作用无可替代。课堂练习除了能促使学生开动大脑，用课堂所学去解决问题，起到巩固知识，培养解题技能的作用，教师还可从课堂练习中学生表现，明确教學不足，对学生在知识技能方面不足做到心中有数，这样就能更有针对去辅导。目前，小学数学课堂练习设计存在问题，过于随意和机械，练习题缺乏层次性与新颖性，生活化练习题目少，达不到帮助课堂练习预期效果，解题能力和思维未能得到有效锻炼，还容易打击解决练习题积极性。因此，本文依据教学经验，在反思课堂练习问题基础上，提出了增强课堂练习有效性的策略。
一、练习设计要有目的性
数学教师在设计课堂练习之时必须要有明确目的，清楚这道练习题是为了巩固哪些知识，提高学生哪些方面能力。数学课堂避免毫无目的，一味机械反复练习，增加学生负担，却没有起帮助学生巩固课堂所学，提高解题能力作用。练习设计决定着课堂练习成果，只有目的明确，设计具有针对性，才能让学生在参与课堂练习中受益匪浅。基于此，数学练习设计前要做好教材研究，清楚这样编写教材有什么样的目的，依据这些目标，结合学生数学基础和思维水平，有针对性设计练习。
此外，数学课本上也有练习题，不能按部就班的组织练习，而是要依据实际做出调整，并在必要时对其进行补充，以确保获得更好的数学课堂练习效果。数学课堂练习设计要重视质，这并非说不要量，而且要在质的基础上保证量，使得两者满足不同知识水平学生需求。课堂练习具有促使学生动起来，积极思考，发展思维，运用知识分析问题的作用，所以必须重视练习设计，精心设计课堂练习。
二、练习设计要有针对性
小学数学课堂练习需考虑学生心理需求，富有趣味性，激发起主动分析解决问题;课堂练习要提升综合性，不能只针对学习知识点，这样学生一下子就解决，达不到训练思维作用，而是应当根据学生水平，将知识点揉杂;小学生数学知识水平有差异，练习设计需将差异考虑进去，确保练习设计具有层次性，符合各个层次学生解题与发展数学能力需要;数学练习设计要融入一些开放性习题，引导思维发散，培养探究能力以及创新力[1]。坚持这些原则，设计出针对性强习题，并保证新颖性与多样性，数学课堂练习吸引力变强，学生愿意分析和解决，在无形中发挥引导学生效果。
数学课堂时间毕竟是有限的，既要教授新知识，又要随堂巩固使学生真正掌握消化，练习设计尤为重要。设计需要紧紧围绕着教学目标，针对重难点进行突破，同时还要做好前后知识联系，也就是新旧衔接，同时做好延伸拓展。比如在学习平行线概念时，为了让学生加深对概念认知，设计这样的题目供学生判断：两条直线不相交就是平行线，还有一个是同一个平面内，两条直线不相交，则意味着是平行线。通过这样练习题，引导学生更加深入认识平行线，防止其出现认知混淆，为后面的这个部分知识学习打好基础。
三、课堂练习设计生活化
数学教学要向着生活延伸，把抽象知识与生活结合，便于学生理解知识，同时提高其解决实际问题，在现实中解决数学问题能力。课堂练习设计也要如此，应设计一些生活化的问题，既能提升趣味性，促使其积极思考解题，又能使其联系生活经历，拓展思路，提高分析能力，高效地完成解题。在处理生活化习题中，认识到数学价值以及实用性，也能感受到数学魅力，学生会爱上数学，学习也就有动力，有助于教学整体效益提升[2]。
比如：春天学校组织同学们去科技馆参观，每辆大巴车可做42个人，每辆小客车则能坐18个人。现在学校共有120个人去科技馆，大巴车和小客车收费分别是150元、80元，请同学们想一想，怎么用车比较省钱？这种习题就是生活中会遇到问题，学生解决兴趣高涨，主动想办法，思维得到发展，明确数学就在自己身边，提高解决现实问题能力。
四、课堂设计具有层次性和新颖性
人在认知的过程中都是从浅入深，小学数学课堂练习设计应遵循认知规律，在设计题目是由比较简单问题逐渐引到难题上，这样才不至于打击解题积极性。练习题设计要有梯度性，学生知识水平有差异，练习题有分为简单、适中、难题等层次，也就是先从基础题入手，然后在向着能力发起冲击，千万不可操之过急，直接设计难题，导致一部分学生参与不进去，另外还可能打击学生解题自信心。不同层次习题，照顾到所有层次需求，逐步引导思维深入[3]，达到良好练习效果，还能防止思维定势。另外，数学练习设计要不断创新，题目要多种多样，增强学生对习题新鲜感，同时提高分析习题的能力，即使遇到不一样的题目，也能快速抓住关键信息，与所学知识匹配，然后顺利解答。
五、结束语
综上所述，小学数学课堂练习设计极为重要，直接影响学习效果，教师应提高练习设计有效性。实际设计习题中，目的要明确，且具有针对性，同时要坚持生活性、层次性、多样性等原则，让课堂练习变成一件有趣事，促使学生积极解决，提高思维、分析、实践等能力。
参考文献
[1]李晓丽.试论小学数学课堂练习设计的有效性[J].陕西教育：教学，2015，000（006）：71-71.
[2]蔡结珍.浅谈小学数学课堂练习的有效性[J].教育教学论坛，2014（12）：79-79.
[3]付晓云.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].新课程（中），2018（1）.