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摘 要：“兴趣是最好的老师”，在教学中要提高学生的学习兴趣。本文分析了职高语文实施兴趣教学的可能性及职高语文兴趣教学的具体实施策略，期望提高职语文的教学水平。
关键词：职高语文；兴趣教学；实施策略
一般的职校生中普遍存在着“重专（专业课）轻文（文化课）”的倾向，认为专业课学好了，掌握一技之长，便可安身立命。而在文化课学习中又存在着“重理轻文”的倾向，认为文科课程的学习和后续的专业课的学习联系不大，因而对语文课没有多大兴趣，浅尝辄止，应付了事。俗话说：“兴趣是最好的老师”。所以，如何提高职校生语文学习兴趣是当前职校语文教师的一个主要任务。
1职高语文实施兴趣教学的可能性
1.1教材内涵的丰富性
语文教材是文选式的，其知识因素是综合的寓于一篇篇课文中的，能够反映我国丰厚的文化底蕴的一斑。叶圣陶曾把语文教材比做一个钥匙，提出用这个钥匙去开发无限的宝藏——种种的书。
入选语文课本的文章大多是经过时间筛选过的，有许多文质兼美，文情并茂的名篇佳作，具有较高的审美价值。语文学科便是通过这些蕴涵了丰富情感！道德价值的文章，对学生进行潜移默化的教育，从而使其语文能力乃至思想道德有所提高。语文教师可以利用教材这把金钥匙，发掘教材中学生感兴趣的因素，打开学生求知欲望的大门，引导学生形成正确的人生观和价值观；并通过课文的学习，能举一反三，形成一定的阅读能力，提高书面写作能力。
1.2课程改革为实现兴趣教学带来契机
这次课程改革的核心目标即课程功能的转变，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向定位的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。在基础教育的课程改革观念影响下，本来就是以培养学生能力适应社会的职教也“闻风而动”，其举措是教材的改革，教师观念的转变。
新教材摒弃体系上以语文教材为核心，层次上以记叙、说明、议论作三段循环，体例上以讲读为中心的旧模式。构建以语文能力培养为核心，学生主体的语文实践为基点，语文学习方法、策略前后贯穿，具有自学辅导特征和有利于发挥学生的创新精神的新体系。新教材彻底改变以往的语文教材只有单纯的阅读教学的“老面孔”，让写作和口语交际的教学内容在教材中占据相应的位置，而不是简单的做功口减法。同时，改革以往那种把写作简单依附于阅读的所谓“读写结合”的格局，使写作既有相对的独立性，又与阅读和口语交际相互促进，有利于全面提高语文能力。
基础教育课改中提出关注学生的“全人”的发展，这个观念同样适用于职教系统，甚至可以这样说，在职高中更应该关注学生的全面发展，逐步引导学生改掉陋习，注重培养学生成为大写的“人”。在这种观念的指导下，语文教师的教学也就更具有人性化，他不再单纯成为知识的传声筒，他更应该注重教材中的人文因素、情感因素，使学生不仅在知识上有所获，在思想趣味、道德情操等方面都会有所得。
2 职高语文兴趣教学的具体实施策略
2.1消除心理障碍，找回自信心
职高学生在初中、甚至小学阶段因为各种原因，使他们养成的学习习惯、打下的学习基础都和普高学生有一定的差距，造成他们或者自暴自弃，破罐子破摔；或者悲观沮丧，做一天和尚撞一天钟。学习心理上存在着比较严重的障碍，这样必然影响各学科包括语文学科的成绩的提高。因此，对学生进行心理辅导，消除心理障碍，是激发学习动机与兴趣的关键。
2.2突出情境创设，以情动情，引起学生兴趣
“感人心者，莫先乎情”。语文教学的功能之一就是通过感性的感情交流，使学生受到强烈的感染和推动，在潜移默化中得到深刻的教育。职高语文教材中所选诗、词、戏曲、小说、散文等作品中，不仅沉淀着丰富的文化知识，也积淀着丰富深厚的中华民族优秀的文化遗产。这就要求教师在传授语文文字知识，进行语言文化教育的同时，认真分析挖掘教材中的内涵，并通过恰当的方式传递给学生，使其真正领悟其价值。切忌抽象空洞地进行语言说教，牵强附会地联系实际，教师要在教学中“披文以入情”，将文章之情、学生之情和自身的情感结合起来，突出情境熏陶、情感体验。教材中所选作品洋溢着人文情调，蕴含了丰富的情感，但这些情
感有时需教师的发挥能体现出来。尤其是古代文学作品，要把几千年前的诗文情境和现代学生的情感沟通起来并非易事。这就要求教师首先必须把自身情感融入诗文的境界中，深入感受、领悟，从而取得二者的和谐一致，并在教学中动用生动的语言，配以恰当的表情、手势、创设某种特定情境，来诱发学生的情感，使之进入诗文所体现的艺术境界中。
2.3以教师的人格魅力影响学生的情感和兴趣
人格是指一个人的性格、气质、能力、修养、道德、品质等特征的总和，是一名教师自身素质的外在表现，教师的知识水平、教学经验、资历、驾驭课堂的能力、思想品德等是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识面越广，教学经验越丰富越能满足学生的求知欲望，就越能激发学生的学习兴趣。学生对那些资历深、教学经验丰富的教师，容易产生一种敬重心理，对那些有显著教学成果和具有某些特长的教师，更是由衷钦佩。只有教师不断地刻苦钻研业务，积累经验、更新知识，多出教学和教研成果，充实自己的实力，以增强学生的敬重心，用过硬的业务赢得学生对你所授学科的兴趣。教师的道德修养和思想品质对学生的学习兴趣也有颇深的影响，一个言行一致，以身作则、关注学生、忠诚党的教育事业、始终为学生着想的教师总能赢得学生赞誉，他的一言一行也具有很大的号召力和说服力。对学生的学习兴趣也有着潜移默化的影响。
2.4要把课堂的“舞台”让给学生
在课堂教学中，学生不是知识的接收器。素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力，提高他们的学习兴趣。
3 结束语
在职高语文教学中，只有充分调动学生的学习兴趣，才会提高教学效果。今后，我们要对兴趣教学进行深一步的研究。
参考文献：
[1]林巧云. 激趣：语文教学不竭的动力——中学语文兴趣教学初探[J].长春理工大学学报（高教版），2007，01：80-82
[2]张有根. 职高语文教学的关键在于激发学生兴趣[J]. 内江科技，2007，04：157
关键词：职高语文；兴趣教学；实施策略
一般的职校生中普遍存在着“重专（专业课）轻文（文化课）”的倾向，认为专业课学好了，掌握一技之长，便可安身立命。而在文化课学习中又存在着“重理轻文”的倾向，认为文科课程的学习和后续的专业课的学习联系不大，因而对语文课没有多大兴趣，浅尝辄止，应付了事。俗话说：“兴趣是最好的老师”。所以，如何提高职校生语文学习兴趣是当前职校语文教师的一个主要任务。
1职高语文实施兴趣教学的可能性
1.1教材内涵的丰富性
语文教材是文选式的，其知识因素是综合的寓于一篇篇课文中的，能够反映我国丰厚的文化底蕴的一斑。叶圣陶曾把语文教材比做一个钥匙，提出用这个钥匙去开发无限的宝藏——种种的书。
入选语文课本的文章大多是经过时间筛选过的，有许多文质兼美，文情并茂的名篇佳作，具有较高的审美价值。语文学科便是通过这些蕴涵了丰富情感！道德价值的文章，对学生进行潜移默化的教育，从而使其语文能力乃至思想道德有所提高。语文教师可以利用教材这把金钥匙，发掘教材中学生感兴趣的因素，打开学生求知欲望的大门，引导学生形成正确的人生观和价值观；并通过课文的学习，能举一反三，形成一定的阅读能力，提高书面写作能力。
1.2课程改革为实现兴趣教学带来契机
这次课程改革的核心目标即课程功能的转变，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向定位的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。在基础教育的课程改革观念影响下，本来就是以培养学生能力适应社会的职教也“闻风而动”，其举措是教材的改革，教师观念的转变。
新教材摒弃体系上以语文教材为核心，层次上以记叙、说明、议论作三段循环，体例上以讲读为中心的旧模式。构建以语文能力培养为核心，学生主体的语文实践为基点，语文学习方法、策略前后贯穿，具有自学辅导特征和有利于发挥学生的创新精神的新体系。新教材彻底改变以往的语文教材只有单纯的阅读教学的“老面孔”，让写作和口语交际的教学内容在教材中占据相应的位置，而不是简单的做功口减法。同时，改革以往那种把写作简单依附于阅读的所谓“读写结合”的格局，使写作既有相对的独立性，又与阅读和口语交际相互促进，有利于全面提高语文能力。
基础教育课改中提出关注学生的“全人”的发展，这个观念同样适用于职教系统，甚至可以这样说，在职高中更应该关注学生的全面发展，逐步引导学生改掉陋习，注重培养学生成为大写的“人”。在这种观念的指导下，语文教师的教学也就更具有人性化，他不再单纯成为知识的传声筒，他更应该注重教材中的人文因素、情感因素，使学生不仅在知识上有所获，在思想趣味、道德情操等方面都会有所得。
2 职高语文兴趣教学的具体实施策略
2.1消除心理障碍，找回自信心
职高学生在初中、甚至小学阶段因为各种原因，使他们养成的学习习惯、打下的学习基础都和普高学生有一定的差距，造成他们或者自暴自弃，破罐子破摔；或者悲观沮丧，做一天和尚撞一天钟。学习心理上存在着比较严重的障碍，这样必然影响各学科包括语文学科的成绩的提高。因此，对学生进行心理辅导，消除心理障碍，是激发学习动机与兴趣的关键。
2.2突出情境创设，以情动情，引起学生兴趣
“感人心者，莫先乎情”。语文教学的功能之一就是通过感性的感情交流，使学生受到强烈的感染和推动，在潜移默化中得到深刻的教育。职高语文教材中所选诗、词、戏曲、小说、散文等作品中，不仅沉淀着丰富的文化知识，也积淀着丰富深厚的中华民族优秀的文化遗产。这就要求教师在传授语文文字知识，进行语言文化教育的同时，认真分析挖掘教材中的内涵，并通过恰当的方式传递给学生，使其真正领悟其价值。切忌抽象空洞地进行语言说教，牵强附会地联系实际，教师要在教学中“披文以入情”，将文章之情、学生之情和自身的情感结合起来，突出情境熏陶、情感体验。教材中所选作品洋溢着人文情调，蕴含了丰富的情感，但这些情
感有时需教师的发挥能体现出来。尤其是古代文学作品，要把几千年前的诗文情境和现代学生的情感沟通起来并非易事。这就要求教师首先必须把自身情感融入诗文的境界中，深入感受、领悟，从而取得二者的和谐一致，并在教学中动用生动的语言，配以恰当的表情、手势、创设某种特定情境，来诱发学生的情感，使之进入诗文所体现的艺术境界中。
2.3以教师的人格魅力影响学生的情感和兴趣
人格是指一个人的性格、气质、能力、修养、道德、品质等特征的总和，是一名教师自身素质的外在表现，教师的知识水平、教学经验、资历、驾驭课堂的能力、思想品德等是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识面越广，教学经验越丰富越能满足学生的求知欲望，就越能激发学生的学习兴趣。学生对那些资历深、教学经验丰富的教师，容易产生一种敬重心理，对那些有显著教学成果和具有某些特长的教师，更是由衷钦佩。只有教师不断地刻苦钻研业务，积累经验、更新知识，多出教学和教研成果，充实自己的实力，以增强学生的敬重心，用过硬的业务赢得学生对你所授学科的兴趣。教师的道德修养和思想品质对学生的学习兴趣也有颇深的影响，一个言行一致，以身作则、关注学生、忠诚党的教育事业、始终为学生着想的教师总能赢得学生赞誉，他的一言一行也具有很大的号召力和说服力。对学生的学习兴趣也有着潜移默化的影响。
2.4要把课堂的“舞台”让给学生
在课堂教学中，学生不是知识的接收器。素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力，提高他们的学习兴趣。
3 结束语
在职高语文教学中，只有充分调动学生的学习兴趣，才会提高教学效果。今后，我们要对兴趣教学进行深一步的研究。
参考文献：
[1]林巧云. 激趣：语文教学不竭的动力——中学语文兴趣教学初探[J].长春理工大学学报（高教版），2007，01：80-82
[2]张有根. 职高语文教学的关键在于激发学生兴趣[J]. 内江科技，2007，04：157