论文部分内容阅读
〔关键词〕 思想品德教学；举例；原则
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）
10（B）—0036—01
思想品德知识理论性较强，许多抽象的概念、深奥的理论对于学生来说较难理解和把握，如果教师只是照本宣科，脱离实际地空洞说教，既扼杀了学生的学习兴趣，又难以实现课程目标和教学任务。实践告诉我们，恰当的举例不仅能使教学内容深入浅出、通俗易懂，能调动学生的学习兴趣，而且可以培养学生观察问题和分析问题的能力。但在思想品德课上用好举例这个教学手段还应把握好以下四个原则。
一、列举的例子与理论知识相一致的原则
课堂中列举的例子要与课堂教学的知识相一致，切忌不加选择，信手拈来，牵强附会，从而“理”“例”无关，更不能为了取悦学生，东拉西扯，离题万里。否则，举例不但不利于学生掌握理论知识，相反，还会分散学生的注意力，影响教学任务的完成。因此，该原则要求教师在把握教材内容和学生实际的基础上，要精心挑选恰当的事例来进行教学。
二、列举的例子与社会发展相适应的原则
即要求列举的事例要有时代感，从而使课堂跳动着时代的脉搏。不可否认，现行教材有理有据，有较强的可读性，但由于种种条件的限制，课本上提供的某些例证材料往往有些滞后性，教学中再引用它们就不会吸引学生了。这就要求教师要留心国内外的重大时事政治，搜集整理与教材内容相关的鲜活素材，将新的方针政策、新事件、新技术、新成果等引入课堂，以激发学生了解社会、探索新知识的兴趣，切忌追忆古闻旧事，远离时代脉搏。例如，在学习《霸权主义不得人心》一课时，教师可以列举美国绕开了联合国安理会对伊拉克发动了战争这一事例，让学生既看到了霸权主义的危害，掌握了知识，又增强了分析社会现实问题的能力。
三、正面教育为主的原则
即列举的事例应以正面的说服教育为主，多弘扬正气，讴歌正义，用正面的例子去激励学生，从而让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。不可否认，有些反面事例，如揭露社会阴暗面、丑恶面的例子常能“扣人心弦”，“引起共鸣”，但这样的例子应慎用、少用，切不可多用、滥用，否则就会使学生对党和国家的政策产生怀疑，对当今社会的主流形成错觉和误解，不利于学生爱国主义情感的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。如讲到“加强廉政建设，反对腐败现象”时，如何看待党内腐败现象是青年学生关心的社会问题，讲好这一内容关系到学生对党的形象的认识。一些腐败分子以权谋私、贪图享乐，严重损害党和国家形象的例子可适当引用一些，说明反腐倡廉的重要性和必要性。但教师要从正面去引导教育学生，应更多地强调这一现象的产生有其复杂的历史和现实的原因，与党的性质、宗旨及社会主义制度的要求不相容，让学生从腐败分子受到严厉的制裁中明白我们党和国家惩治腐败的决心和力度。教师更应该列举一些像孔繁森、郑培民等模范党员干部的事迹来感染学生，使他们认识到腐败现象只发生在极少数人的身上，绝大多数的领导和干部是好的或比较好的，他们才是社会的主流，从而让学生坚定中国共产党领导的信念。
四、联系现实生活的原则
心理学研究表明，在信息的传递过程中，每个人都喜欢听和自己有关的周围的人和事。这就要求教师除了引用国内外重大的典型事例外，还应注意联系学生的现实生活。如在讲《人生的价值在于奉献》时，笔者就以本校的一名教师的事迹为例，讲了他身患重病，做完手术后仍然默默无闻地奋战在教学工作第一线的事迹，使学生感受到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的。
总之，在思想品德教学中，到底举什么例子，怎样举例，教师应根据新课标的要求及教学内容和学生的具体情况而定，切忌照搬照抄、盲目随从。只有这样才能寓“理”于“例”，寓教于乐，不断提高课堂教学的质量。
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）
10（B）—0036—01
思想品德知识理论性较强，许多抽象的概念、深奥的理论对于学生来说较难理解和把握，如果教师只是照本宣科，脱离实际地空洞说教，既扼杀了学生的学习兴趣，又难以实现课程目标和教学任务。实践告诉我们，恰当的举例不仅能使教学内容深入浅出、通俗易懂，能调动学生的学习兴趣，而且可以培养学生观察问题和分析问题的能力。但在思想品德课上用好举例这个教学手段还应把握好以下四个原则。
一、列举的例子与理论知识相一致的原则
课堂中列举的例子要与课堂教学的知识相一致，切忌不加选择，信手拈来，牵强附会，从而“理”“例”无关，更不能为了取悦学生，东拉西扯，离题万里。否则，举例不但不利于学生掌握理论知识，相反，还会分散学生的注意力，影响教学任务的完成。因此，该原则要求教师在把握教材内容和学生实际的基础上，要精心挑选恰当的事例来进行教学。
二、列举的例子与社会发展相适应的原则
即要求列举的事例要有时代感，从而使课堂跳动着时代的脉搏。不可否认，现行教材有理有据，有较强的可读性，但由于种种条件的限制，课本上提供的某些例证材料往往有些滞后性，教学中再引用它们就不会吸引学生了。这就要求教师要留心国内外的重大时事政治，搜集整理与教材内容相关的鲜活素材，将新的方针政策、新事件、新技术、新成果等引入课堂，以激发学生了解社会、探索新知识的兴趣，切忌追忆古闻旧事，远离时代脉搏。例如，在学习《霸权主义不得人心》一课时，教师可以列举美国绕开了联合国安理会对伊拉克发动了战争这一事例，让学生既看到了霸权主义的危害，掌握了知识，又增强了分析社会现实问题的能力。
三、正面教育为主的原则
即列举的事例应以正面的说服教育为主，多弘扬正气，讴歌正义，用正面的例子去激励学生，从而让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。不可否认，有些反面事例，如揭露社会阴暗面、丑恶面的例子常能“扣人心弦”，“引起共鸣”，但这样的例子应慎用、少用，切不可多用、滥用，否则就会使学生对党和国家的政策产生怀疑，对当今社会的主流形成错觉和误解，不利于学生爱国主义情感的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。如讲到“加强廉政建设，反对腐败现象”时，如何看待党内腐败现象是青年学生关心的社会问题，讲好这一内容关系到学生对党的形象的认识。一些腐败分子以权谋私、贪图享乐，严重损害党和国家形象的例子可适当引用一些，说明反腐倡廉的重要性和必要性。但教师要从正面去引导教育学生，应更多地强调这一现象的产生有其复杂的历史和现实的原因，与党的性质、宗旨及社会主义制度的要求不相容，让学生从腐败分子受到严厉的制裁中明白我们党和国家惩治腐败的决心和力度。教师更应该列举一些像孔繁森、郑培民等模范党员干部的事迹来感染学生，使他们认识到腐败现象只发生在极少数人的身上，绝大多数的领导和干部是好的或比较好的，他们才是社会的主流，从而让学生坚定中国共产党领导的信念。
四、联系现实生活的原则
心理学研究表明，在信息的传递过程中，每个人都喜欢听和自己有关的周围的人和事。这就要求教师除了引用国内外重大的典型事例外，还应注意联系学生的现实生活。如在讲《人生的价值在于奉献》时，笔者就以本校的一名教师的事迹为例，讲了他身患重病，做完手术后仍然默默无闻地奋战在教学工作第一线的事迹，使学生感受到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的。
总之，在思想品德教学中，到底举什么例子，怎样举例，教师应根据新课标的要求及教学内容和学生的具体情况而定，切忌照搬照抄、盲目随从。只有这样才能寓“理”于“例”，寓教于乐，不断提高课堂教学的质量。