校长作为一校之魂，应当适应当前教育飞速发展的要求，更好地引领教育发展。可见，校长能干与否对学校工作开展好坏起着关键作用。即使校长再能干，没有教师的配合与支持，其工作效果可能要大打折扣。整个学校的发展离不开教师的发展，教师的发展除了自身努力以外，还需要学校为其创造条件和提供机会。因此，校长要坚持以人为本，立足于教学发展；主张人文关怀，立足于教师发展。作为校长，如何给教师提供发展机会呢?我认为要搭好五个“台”。
　　首先，要搭好展示教学的“讲台”。校长应尽可能的为教师提供个人素质和展示才华的“讲台”。教学是教师的“基本功”、“生命线”。教师要想有更大的发展机会，必须提高自己的教学水平。而让教师多上公开课、优质课、观摩课、示范课等，无疑会在最大程度上促进教师专业成长和教学水平的提高。校长要积极为教师争取上课的机会，如果条件许可，可以请名师定期到学校指导教学业务。这里校长要注意一个误区，有些校长经常派他认为优秀的教师去参加各类比赛，而对于某些他认为还需努力的教师则非常不放心。其实，这是一个错误的认识，因为那些优秀教师也是一步一步成长起来的。校长人为地给教师分三六九等，无疑使某些教师缺乏锻炼的机会。而优秀教师锻炼的机会多得本身忙不过来，这对于学校的整体发展是非常不利的。真正优秀的校长，他急教师之所急，尽可能地给教师提供发展机会，除了让教师开展区域性公开课活动，领衔学科重点课题研究，开专题讲座，总结出版个人论文集或专著外，还要尽量扩大他们的影响力和发挥他们在教学科研中领头羊的作用，使他们能够真正有机会在这个教学大“讲台”展示自己的教学风格、教学艺术。
　　其次，要搭好进修学习的“平台”。《现代管理学》关于学习型组织与组织文化建设理论告诉我们，在现代社会中，学校以学习为本，组织学习，建立学习型组织。可以最适宜、最优化地推动学校文化建设，推动教师群体文化建设。教师的进修学习是非常重要的，校长在教师进修方面要舍得花钱，不要觉得这个投入是个“无底洞”。在适当考虑培养成本的前提下，最大可能地为教师提供进修学习的机会。校长千万不要忽视、漠视教师的进修学习，否则，这会给学校的长远发展带来诸多问题。只有重视教师的进修学习，才能为学校的发展提供源源不断的智力和人力支持，才能为学校的永续发展提供可能性。
　　再次，要搭好教师宣传的“展台”。教师是一个个活生生的人，有思想、有感情、有独立人格。教师期望得到他人的尊重，期望得到他人的关爱，期望得到他人的认可。让教师感受到尊重和期望是学校发展的生命线。如今“酒好也怕巷子深”，优秀教师也需要宣传，这不是自吹自擂，这是实事求是。校长要注意在学校里宣传优秀教师的典型事迹，在学校中营造一种人人争当先进的氛围。可在学校的橱窗、宣传栏适当宣传优秀教师的事迹，让家长和学生对学校产生自豪感和信任感；在学校编撰的社团杂志、论文集等文字材料中要注意宣传普通教师的事迹，使普通教师也感受到温暖；在期终学校总结中，要适当地提到教师的事迹，不要把功劳成绩都归功于自己的有效领导。校长充分重视教师的作用，教师也会更加努力地工作，谁也不会愿意自己一年比一年差，如果大家都“卖命”地为学校工作，还怕什么事情干不成、干不好呢?
　　第四，要搭好休息休闲的“站台”。教师再怎么有精力也要休息。有些校长有偏见，认为搞好教学就行，对教师闲暇生活不闻不问，生怕惹上麻烦事情。其实，校长对教师生活的关怀比其他形式的关怀效果更突出、更有人情味。虽然条件限制，校长不可能解决每个教师的住房问题，但这并不代表校长可以不理不睬。
　　事实上，校长要尽可能地为教师的生活着想。在学校，把教师办公室设置得相对温馨，使教师课间休息的时候有一种到“家”的感觉，而不是一到办公室就皱眉头，全身无力，心神不宁。校长要经常倾听教师的呼声，尽力为他们的工作、生活排忧解难。校长心中有教师，就会形成一个团结奋发的战斗集体，教师各自的能量也将会最大限度地释放出来。如果校长缺少人情味，不会“雪中送炭”，就会失去教师的拥戴和信赖。
　　第五，搭好专业成长的“舞台”。校长要关注到教师的个性和特长，为教师提供趁工的机会，搭建成长的舞台。每个教师都有上进心，这是值得肯定的。虽然校长不可能让每个教师都有自己的发展“舞台”，但是相对公正地为所有教师的专业成长提供机会那是轻而易举的。校长千万不要搞“小团体”，不要限制优秀教师的成长；在职务提拔上，要讲究公开公平公正，不唯资历，讲究能力，充分听取普通教师的意见；在职称评审上，要制订规章亮分，做到相对公平；在荣誉评选上，充分为教师提供机会，不要与教师争抢。校长还应关注教师的精神状态，充分以人文的精神关怀、理解和培养他们，让教师在心理的良好建构与反思中，充分地认识自我、认识学校，从而树立良好的自我发展观。校长只有为教师提供专业成长的“舞台”，才能以事业留人，以感情留人，这样，学校事业自然蒸蒸日上。
　　
　　(责编　韦春艳)