浅谈语文课堂中的互动式教学

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  【摘 要】互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点碰撞交融,进而激发教学双方的主动性和探索性,达成提高教学效果的一种教学方式。传统式教学是教师主动,脑动、嘴动、手动,结果学生被动,神静、嘴静、行静,从而演化为灌输式,而互动式教学就是把学生的积极性调动起来,让他们参与进来,转变学习观念,由“要我学”变成“我要学”。
  【关键词】互动式教学;情感;讨论;知识迁移;角色互动;评价互动
  语文课程标准中指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”,笔者在教学过程中,通过采取多种互动方法,对教学效果和学生学习效果都有了很大的提高。
  一、引发学生情感互动
  朗读和阅读是语文教学中主要环节,笔者非常注重培养学生情感阅读,经常用有穿透力的朗读点燃学生的情感,以此与学生产生共鸣,激起他们有感情朗读的兴趣,并把每一段,每一句都倾注内涵,以抑扬顿挫的声调,使一篇篇课文变得生动而有感染力,使静态的文字变成一幅幅优美动人的画面。然后让学生有感情的集体读、小组读、互相读、个人读,激起学生的感情波澜,从而更好地喜欢上朗读。经常举行朗诵比赛使教师与学生的情感互动得以提升,以高尔基的《海燕》为例,为了唤起学生朗读的兴趣,在课堂里播放《海燕》这篇课文不同版本的名人朗诵,让学生体会其中的情感,然后根据自己的理解来进行诵读,学生们声情并茂的诵读,使课堂气氛异常活跃,他们为海燕的勇敢无畏和不屈不挠的精神而感动,引发了他们为生活而奋斗的力量。
  二、引导学生经常和邻桌进行讨论互动,从而营造一个良好的课堂探究气氛
  在教学过程中,只有让学生成为一节课的主体,互动式教学才能真正起到作用。在讲授《故乡》这一课时,文中有一段对闰土中年时的描写,我引导学生细细品味,提出问题:鲁迅先生为什么这样描写闰土?要求邻桌之间互相讨论发言,课堂讨论气氛的热烈是我意料未及的,每个学生发言都很积极,他们对这段描写有着自己不同的见解,连平时不爱发言的学生也积极参与讨论,有的同学说象征深受压迫的劳动人民,有的说象征旧社会人与人之间关系冷漠,有的说说明封建社会人民生活困苦等等。笔者则一直强调更加想听到不同的见解,不论他们的观点是否正确,不管他们的口才是否流利,只要敢于积极发言,都会得到尊重,笔者时而点拨,时而鼓励,进一步提高了学生的主动性、积极性、创造性。
  三、组织各种活动让学生在活动中进行互动
  在每次语文教学中,经常让学生进行互动,实施知识迁移,作文课是语文教学中的一个重点,也是难点,笔者在课前布置一些与作文主题有关的一些文章让学生进行细读,然后在课堂上展开小组讨论,学生说出自己的心得,也想听到别人的灼见,以便互相学习。然后再以小组为单位选出代表,在课堂上倾吐所思,如果发言得到肯定和赞赏,发言人会收获到自信,反之,笔者会鼓励。每次活动后,同学们都会意犹未尽。讨论结束后,同学们都觉得有东西可写了。
  四、进行角色互动
  互动式教学注重了学生个性发展,形成了良好的交流氛围,优化了课堂教学效果。互动式教学注重把课堂教学形象化、生动化,给学生创造一个互动空间。笔者根据课文的需要让学生进行角色互动,角色扮演是对教学内容可能出现的情况的生动表现,为学生创造了一种刺激性的学习环境,笔者提到的角色互动不仅仅是指课文中的角色扮演,还可以是教师和学生之间的角色互动,可以让学生参与讲课,笔者把如何备课、讲课等教与学生,让感兴趣的学生来体验教师角色,在长时间的教学实践中,感觉是很好的互动教学。
  五、进行评价互动
  学生的学习,需要教师的评价,学生之间互相的评价,笔者在不断肯定学生的优点的同时,常以真情打动学生,并让他们明白自己在学习中应努力的方向,并设置问题让学生进行填写,以便随时了解学生对教师的评价,还能明白他们在学习中遇到的共同难题。在作文教学中,学生完成一篇作文,先让他们自我修改评价,然后同学之间进行修改评价,最后老师进行评价,同时向学生强调,一定要学会修改文章,修改的过程就是进步的过程。通过老师和学生之间、学生和学生之间通过评价互动,锻炼了胆量,体会到了进步,从而产生探究的欲望。
  六、利用多媒体辅助互动
  互动式教学的开展,不仅仅是教师和学生之间口头的交流,要达到预期效果还需借助必要的教学手段。 多媒体教学以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性、直观性等特点成为现代化教学的一种重要手段,利用多媒体激发学生对学习的兴趣,加强对教学内容的记忆,切实提高了教学效果。
  总之,语文课堂教学坚持不同形式的互动,可以使课堂充满挑战,充满人性与智慧,从而不断体会成功。
  参考文献:
  [1] 高垣麻由美: 教学研究的前哨[M].京都:北大路书房,2005:124、56 .
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