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【摘 要】现代高中生物学习逐渐引起了家长和老师的重视，很多家长都安排孩子在课后进行补习，但是盲目的补习却不能提升孩子的学习水平。在实际的高中课堂复习中，能够使学生发现自身的不足，但是教师需要采取更为科学的复习模式，不断的改进教学中存在的问题，使学生能够在复习中查缺补漏，从而达到最终学下的目标。高中生物复习教学仍然存在一定的问题，教师需要改进教学模式，使学生摆脱应试教育环境，从而提升学习效果。本文首先阐述了高中生物优化复习策略的意义，然后分析了现代高中生物在复习过程中存在的问题，最后提出了现代高中生物在复习过程中的具体实施措施，为现代高中生物复习教学创造了新的方式，有助于教学质量的提升。
【关键词】高中;生物;复习
在现代教育体系中，生物教学逐渐变得更加重要。生物这门学科与人们的实际生活也是密不可分的，对于面对高考重任的学生，不仅仅需要加强学习成绩的提升，同时也应该深入研究生物知识，切实的应用在实际生活中。在生物学习中，学生需要掌握复习的本领，能够在复习的过程中查缺补漏，并且有效提升生物学习水平。目前，高中复习仍然使用传统的复习方式居多，教师的教学过于落后，这对学生的进一步发展具有阻碍作用。本文在此现状下，进行了现代高中生物在复习过程中存在的问题及解决措施研究，为现代高中生物教学开辟了新的途径。
1.高中生物优化复习策略的意义
在现代高中生物的复习过程中，主要存在的问题就是教学效率相对比较低，这就说明优化高中生物复习的方式有助于提升教学的效率。高中生物对于学生来说是至关重要的，不仅仅在升学考试中占据一定的位置，更重要的是对学生的日常生活实践也具有一定的作用，所以，生物复习应该不断的改进模式，能够达到高效的教学目标，从而实现教育的最终目的。
2.现代高中生物在复习过程中存在的问题
2.1生物教学尚未形成体系化
大多数生物老师在进行学生生物复习指导时，并没有创新复习的模式与方法。目前，对于学生的复习理念培养，更加注重思维体系的构建，这往往是教师经常忽略的部分。在实际生物教学中，教师比较在乎如何进行生物知识点的讲解，主要目标就是提升学生的应试答题的本领，实际的教学内容尚未形成体系化，同时也不具有针对性，这样，学生就很难形成学科思维与全局思维。学生在应对生物难题时，很难举一反三，在记忆理论知识过程中也相对机械化，很难提升学生的整体学习水平。
2.2生物教学内容缺少一定的实践性
目前，教学正在逐渐改革，这就要求教师渐渐的加强了对实践性教学的重视。高考竞争逐渐加剧，如果能够强化教学的实践性，很大程度上能够提升学生的整体能力，这对于学生进行应试竞争是十分有益的，对满足社会上的人才需要具有一定作用。在传统的教学方式及思想影响下，生物复习实践往往被忽略，阻碍了学生的发展。對于现代教育工作者来说，深度思考如何提升教学的实践性是十分有必要的。
3.现代高中生物在复习过程中的具体实施措施
高中生物教师要提高高中生物复习效果，必须要从自身的教学手段和方法方式上进行改进，具体实施措施如下：
3.1实施高效的合作复习模式
在高考复习中，进行有效的合作是比较好的学习方式，但是，在所有教学和学习过程中进行应用却是不可取的。在现代生物教学中，每次课堂学习目标基本都是不同的，这就说明教师需要培养学生的能力也会有不同的偏重，由此体现出教师进行合作复习设计时，需要预先做好解决教学重点和难点的准备，将合作复习作为一个工具，去解决复习过程中产生的问题，从而加强教学的实效性。在高考复习中，形式有一定的差异，应该进行不同的问题设计与解决措施设计。
3.2加强多媒体教学设施的使用
在生物的高考复习过程中，应该加强多媒体教学设施的使用，有助于学生对生物知识复习的质量提升，也是现代生物教育发展的关键方向。在高中生物课堂教学中，应该提升多媒体设备使用效率，加强其丰富性，使学生能够被吸引至课堂学习中，一般可以采用理论流程图、思维导图等形式进行演示，能够使教学内容从抽象变得更加直观。在生物复习实践中，需要改进创新理念，采用多元化的复习模式，例如微课等，形成立体化复习体系，从而达到复习的实际目的，满足学生复习中的实际需求。
3.3引导学生搭建生物学习的思维体系
高考中不只是对学生的生物知识点掌握情况进行考察，还对形成的知识体系进行检验。由此能够看出，学生在复习过程中，既需要加强知识点的复习教学，同时也应该引导学生搭建生物复习的思维体系。在进行生物复习时，老师应该先转变自身的教学理念，形成新的教学思维，采用更加适合学生发展的教学模式，构建体系化的复习内容。教师在复习教学中，一定要改变以往的书本式教学模式，正确的构建体系，使学生的复习效率提升。
3.4进一步使学案导学广泛应用
在生物复习中，教师采用学案导学的模式，能够使学生的复习效果更佳。学案导学应该加强推广和使用，强化学生的自主学习能力，进行不断的自我改进和提升。学案导学应该以学生为主体，教师进行辅助和引导，并且设置一定的疑问，使学生能够充分的参与到课堂学习中，成为课堂学习的主体，这样才能够使复习效果更佳明显。
【参考文献】
[1]徐国栋.高中生物课堂教学实现“情境驱动”的策略研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3
[2]戴红缨.对分课堂教学模式在高中生物课堂中的应用探研[J].中国校外教育，2019（31）：135-136
[3]李桂林.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].课程教育研究，2019（42）：199
（甘肃省临潭县第二中学，甘肃 甘南 747500）
【关键词】高中;生物;复习
在现代教育体系中，生物教学逐渐变得更加重要。生物这门学科与人们的实际生活也是密不可分的，对于面对高考重任的学生，不仅仅需要加强学习成绩的提升，同时也应该深入研究生物知识，切实的应用在实际生活中。在生物学习中，学生需要掌握复习的本领，能够在复习的过程中查缺补漏，并且有效提升生物学习水平。目前，高中复习仍然使用传统的复习方式居多，教师的教学过于落后，这对学生的进一步发展具有阻碍作用。本文在此现状下，进行了现代高中生物在复习过程中存在的问题及解决措施研究，为现代高中生物教学开辟了新的途径。
1.高中生物优化复习策略的意义
在现代高中生物的复习过程中，主要存在的问题就是教学效率相对比较低，这就说明优化高中生物复习的方式有助于提升教学的效率。高中生物对于学生来说是至关重要的，不仅仅在升学考试中占据一定的位置，更重要的是对学生的日常生活实践也具有一定的作用，所以，生物复习应该不断的改进模式，能够达到高效的教学目标，从而实现教育的最终目的。
2.现代高中生物在复习过程中存在的问题
2.1生物教学尚未形成体系化
大多数生物老师在进行学生生物复习指导时，并没有创新复习的模式与方法。目前，对于学生的复习理念培养，更加注重思维体系的构建，这往往是教师经常忽略的部分。在实际生物教学中，教师比较在乎如何进行生物知识点的讲解，主要目标就是提升学生的应试答题的本领，实际的教学内容尚未形成体系化，同时也不具有针对性，这样，学生就很难形成学科思维与全局思维。学生在应对生物难题时，很难举一反三，在记忆理论知识过程中也相对机械化，很难提升学生的整体学习水平。
2.2生物教学内容缺少一定的实践性
目前，教学正在逐渐改革，这就要求教师渐渐的加强了对实践性教学的重视。高考竞争逐渐加剧，如果能够强化教学的实践性，很大程度上能够提升学生的整体能力，这对于学生进行应试竞争是十分有益的，对满足社会上的人才需要具有一定作用。在传统的教学方式及思想影响下，生物复习实践往往被忽略，阻碍了学生的发展。對于现代教育工作者来说，深度思考如何提升教学的实践性是十分有必要的。
3.现代高中生物在复习过程中的具体实施措施
高中生物教师要提高高中生物复习效果，必须要从自身的教学手段和方法方式上进行改进，具体实施措施如下：
3.1实施高效的合作复习模式
在高考复习中，进行有效的合作是比较好的学习方式，但是，在所有教学和学习过程中进行应用却是不可取的。在现代生物教学中，每次课堂学习目标基本都是不同的，这就说明教师需要培养学生的能力也会有不同的偏重，由此体现出教师进行合作复习设计时，需要预先做好解决教学重点和难点的准备，将合作复习作为一个工具，去解决复习过程中产生的问题，从而加强教学的实效性。在高考复习中，形式有一定的差异，应该进行不同的问题设计与解决措施设计。
3.2加强多媒体教学设施的使用
在生物的高考复习过程中，应该加强多媒体教学设施的使用，有助于学生对生物知识复习的质量提升，也是现代生物教育发展的关键方向。在高中生物课堂教学中，应该提升多媒体设备使用效率，加强其丰富性，使学生能够被吸引至课堂学习中，一般可以采用理论流程图、思维导图等形式进行演示，能够使教学内容从抽象变得更加直观。在生物复习实践中，需要改进创新理念，采用多元化的复习模式，例如微课等，形成立体化复习体系，从而达到复习的实际目的，满足学生复习中的实际需求。
3.3引导学生搭建生物学习的思维体系
高考中不只是对学生的生物知识点掌握情况进行考察，还对形成的知识体系进行检验。由此能够看出，学生在复习过程中，既需要加强知识点的复习教学，同时也应该引导学生搭建生物复习的思维体系。在进行生物复习时，老师应该先转变自身的教学理念，形成新的教学思维，采用更加适合学生发展的教学模式，构建体系化的复习内容。教师在复习教学中，一定要改变以往的书本式教学模式，正确的构建体系，使学生的复习效率提升。
3.4进一步使学案导学广泛应用
在生物复习中，教师采用学案导学的模式，能够使学生的复习效果更佳。学案导学应该加强推广和使用，强化学生的自主学习能力，进行不断的自我改进和提升。学案导学应该以学生为主体，教师进行辅助和引导，并且设置一定的疑问，使学生能够充分的参与到课堂学习中，成为课堂学习的主体，这样才能够使复习效果更佳明显。
【参考文献】
[1]徐国栋.高中生物课堂教学实现“情境驱动”的策略研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3
[2]戴红缨.对分课堂教学模式在高中生物课堂中的应用探研[J].中国校外教育，2019（31）：135-136
[3]李桂林.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].课程教育研究，2019（42）：199
（甘肃省临潭县第二中学，甘肃 甘南 747500）