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【摘 要】微课的合理运用能够为初中化学带来全新的教学理念，增强化学教学活力，进而让一些对化学学习感到迷茫的学生感觉耳目一新，增强课堂效果。但是，微课教学是不能够完全代替传统化学课堂教学的，我们只能够将其作为课堂教学期间的重要补充，发挥其辅助作用。本文就微课在初中化学教学中的应用展开详细论述。
【关键词】微课；初中化学；教学应用
借助微课积极开展初中化学教学，不仅能够实现化学知识的直观化以及形象化呈现，而且还能够有效激发学生兴趣，从而引导学生强化自主探究学习，培养自主学习能力。此外，微课教学过程中，其所具有的简洁化以及精要化特点，可以使学生注意力集中在短时间段内，不断增强学生对知识的掌握程度，提升教学效率。需要值得高度重视的是，微课教学方式相对来说更加灵活，学生能够结合自身情况对学习时间进行有效安排，借助微课暂停以及回播等功能开展针对性学习，尤其是对那些重点与难点问题，学生能够反复观看学习，在较短时间内突破教学难点。
一、微课在初中化学教学中的应用依据
（一）微课是信息技术快速发展的产物
在计算机网络技术不断进步发展的今天，我们已经逐渐迈入信息化时代。与此同时，互联网的诞生给人们日常学习生活带来了非常大的改变。此外，移动通信技术对信息化的推进，使人们迈入“自媒体时代”，该时代背景下，我们每个人都能够成为信息接受者以及传播者，可以为微课应用提供更强的技术性支持。
（二）微課能够有效适应学生需求
根据相关研究结果显示，一堂化学课中精彩的高潮环节仅仅是瞬间的，从学生视觉停留时间上进行分析，大概只有五分钟到八分钟的时间，若将课堂教学中的难点问题与重点片段录制下来，并提供给教师，则其中的借鉴意义是非常巨大的，而且交流价值较强。微课教学的时间也应该控制在一定时间内，一般是十分钟之内，并且要具备较强的教学目标，做到内容短小集中，更好地阐述所要表达的问题。总而言之，微课教学的上述特点是非常有利于学生效率提升的。
二、微课在初中化学教学中的应用策略分析
（一）微课的合理化设计
初中化学教学期间运用微课教学，首先要做的就是实现合理化微课设计，设计流程主要包括以下几个方面：第一，前期分析环节；第二，确定微课教学主题；第三，辅助资源设计环节；第四节，微课视频拍摄。从微课录制方式角度出发，一般包含两种方式：一种是摄像设备录制，另一种是录屏软件录制。实际教学期间，初中化学教师可以随意选择录制方式，从而提升化学教学质量水平。微课设计中能够得出，借助camtasia studio7.1软件实施微课录制可以获得更好地的教学效果。究其原因在于运用该软件进行设计，具有两个重要功能，那就是录制功能简单以及后期处理易操作，有助于提升设计效果。
（二）实现微课与常规化学课堂教学的融合
在整个初中化学教学期间，教师可以将微课方式嵌入到常规课堂教学中，也就是说能够将微课融入到新课内容讲解以及课堂练习中，更好地辅助教学。比如，在初中化学课程讲解中，教师可以有选择性地制作微课，尽量选择那些难以理解的内容实施微课展示教师。化学教师在进行“溶解度”概念讲授的过程中，可以专门制作微课视频，然后再深入浅出的教学，从而帮助学生更加直观以及深刻地理解概念。再如在化学课堂练习阶段，教师可以将教材当中的典型案例或者是例题制作成微课教学视频，从而协助学生理清思路。在初中化学“溶质质量分数”学习的时候，其中的化学方程式计算相对来说是教学难点，化合价推求是重点，这时，教师就可以运用微课教学模式，准确把握微课运用时机，发挥微课在提升教学质量方面的重要价值。
（三）借助微课开展翻转课堂教学
追溯到翻转课堂教学的历史，该教学模式最早开始于美国，并在近几年流行、应用于我国教育事业。从某种程度上讲，运用翻转课堂进行课堂教学，可以培养学生自主学习能力，便于对知识的掌握，还能够不断提升教师专业化教学能力。在初中化学实际教学期间，借助微课开展翻转课堂教学可以起到非常好的教学效果，在正式教学前，教师需要借助网络媒介，包括微博以及微信等提前发布自己设计的微课视频，然后要求学生观看。进入课堂教学之后，再围绕微课视频积极引导学生自主探究以及合作研究。实质上，微课辅助下的初中化学翻转课堂教学是一种混合式新型教学模式。我们将“氧气”教学作为教学案例进行分析，课堂教学前，化学教师需借助网络软件提前录制好微课视频，之后在微信平台上分享微课视频，并指导学生观看，为了有效检验学生观看效果，教师需要在微课视频结束的时候附加上相关的练习题：第一，氧气化学性质？第二，氧气物理性质？第三，氧气用途？第四，氧气制取途径？当学生完成练习题之后，再借助微信平台中的评论功能及时上传正确答案，这样，化学教师在实际课堂教学中就能够针对性讲解教材内容，并紧紧围绕微课视频开展教学，借助微课视频开展翻转课堂教学不仅可以增强学生兴趣，还可以从根本上提升教学质量，促进学生对化学知识的深刻理解与掌握。
结语
在教育教学快速发展的今天，微课逐渐成为初中化学教学的重要组成部分，与初中高效化课堂教学息息相关，有助于引导初中学生热爱化学，进一步学好化学，还可以促使每位化学教师在实践当中积极探究。总之，只要我们有理由相信，并认真实践微课教学，则微课之花将会开得更加鲜艳动人，发挥更大价值。
【参考文献】
[1]黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015.05：50-51
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015.11：40-41
[3]陈房新.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017.04：23
[4]季洪平.微课在初中化学创新教学中的应用[J].西部素质教育，2017.309：181
【关键词】微课；初中化学；教学应用
借助微课积极开展初中化学教学，不仅能够实现化学知识的直观化以及形象化呈现，而且还能够有效激发学生兴趣，从而引导学生强化自主探究学习，培养自主学习能力。此外，微课教学过程中，其所具有的简洁化以及精要化特点，可以使学生注意力集中在短时间段内，不断增强学生对知识的掌握程度，提升教学效率。需要值得高度重视的是，微课教学方式相对来说更加灵活，学生能够结合自身情况对学习时间进行有效安排，借助微课暂停以及回播等功能开展针对性学习，尤其是对那些重点与难点问题，学生能够反复观看学习，在较短时间内突破教学难点。
一、微课在初中化学教学中的应用依据
（一）微课是信息技术快速发展的产物
在计算机网络技术不断进步发展的今天，我们已经逐渐迈入信息化时代。与此同时，互联网的诞生给人们日常学习生活带来了非常大的改变。此外，移动通信技术对信息化的推进，使人们迈入“自媒体时代”，该时代背景下，我们每个人都能够成为信息接受者以及传播者，可以为微课应用提供更强的技术性支持。
（二）微課能够有效适应学生需求
根据相关研究结果显示，一堂化学课中精彩的高潮环节仅仅是瞬间的，从学生视觉停留时间上进行分析，大概只有五分钟到八分钟的时间，若将课堂教学中的难点问题与重点片段录制下来，并提供给教师，则其中的借鉴意义是非常巨大的，而且交流价值较强。微课教学的时间也应该控制在一定时间内，一般是十分钟之内，并且要具备较强的教学目标，做到内容短小集中，更好地阐述所要表达的问题。总而言之，微课教学的上述特点是非常有利于学生效率提升的。
二、微课在初中化学教学中的应用策略分析
（一）微课的合理化设计
初中化学教学期间运用微课教学，首先要做的就是实现合理化微课设计，设计流程主要包括以下几个方面：第一，前期分析环节；第二，确定微课教学主题；第三，辅助资源设计环节；第四节，微课视频拍摄。从微课录制方式角度出发，一般包含两种方式：一种是摄像设备录制，另一种是录屏软件录制。实际教学期间，初中化学教师可以随意选择录制方式，从而提升化学教学质量水平。微课设计中能够得出，借助camtasia studio7.1软件实施微课录制可以获得更好地的教学效果。究其原因在于运用该软件进行设计，具有两个重要功能，那就是录制功能简单以及后期处理易操作，有助于提升设计效果。
（二）实现微课与常规化学课堂教学的融合
在整个初中化学教学期间，教师可以将微课方式嵌入到常规课堂教学中，也就是说能够将微课融入到新课内容讲解以及课堂练习中，更好地辅助教学。比如，在初中化学课程讲解中，教师可以有选择性地制作微课，尽量选择那些难以理解的内容实施微课展示教师。化学教师在进行“溶解度”概念讲授的过程中，可以专门制作微课视频，然后再深入浅出的教学，从而帮助学生更加直观以及深刻地理解概念。再如在化学课堂练习阶段，教师可以将教材当中的典型案例或者是例题制作成微课教学视频，从而协助学生理清思路。在初中化学“溶质质量分数”学习的时候，其中的化学方程式计算相对来说是教学难点，化合价推求是重点，这时，教师就可以运用微课教学模式，准确把握微课运用时机，发挥微课在提升教学质量方面的重要价值。
（三）借助微课开展翻转课堂教学
追溯到翻转课堂教学的历史，该教学模式最早开始于美国，并在近几年流行、应用于我国教育事业。从某种程度上讲，运用翻转课堂进行课堂教学，可以培养学生自主学习能力，便于对知识的掌握，还能够不断提升教师专业化教学能力。在初中化学实际教学期间，借助微课开展翻转课堂教学可以起到非常好的教学效果，在正式教学前，教师需要借助网络媒介，包括微博以及微信等提前发布自己设计的微课视频，然后要求学生观看。进入课堂教学之后，再围绕微课视频积极引导学生自主探究以及合作研究。实质上，微课辅助下的初中化学翻转课堂教学是一种混合式新型教学模式。我们将“氧气”教学作为教学案例进行分析，课堂教学前，化学教师需借助网络软件提前录制好微课视频，之后在微信平台上分享微课视频，并指导学生观看，为了有效检验学生观看效果，教师需要在微课视频结束的时候附加上相关的练习题：第一，氧气化学性质？第二，氧气物理性质？第三，氧气用途？第四，氧气制取途径？当学生完成练习题之后，再借助微信平台中的评论功能及时上传正确答案，这样，化学教师在实际课堂教学中就能够针对性讲解教材内容，并紧紧围绕微课视频开展教学，借助微课视频开展翻转课堂教学不仅可以增强学生兴趣，还可以从根本上提升教学质量，促进学生对化学知识的深刻理解与掌握。
结语
在教育教学快速发展的今天，微课逐渐成为初中化学教学的重要组成部分，与初中高效化课堂教学息息相关，有助于引导初中学生热爱化学，进一步学好化学，还可以促使每位化学教师在实践当中积极探究。总之，只要我们有理由相信，并认真实践微课教学，则微课之花将会开得更加鲜艳动人，发挥更大价值。
【参考文献】
[1]黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015.05：50-51
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015.11：40-41
[3]陈房新.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017.04：23
[4]季洪平.微课在初中化学创新教学中的应用[J].西部素质教育，2017.309：181