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随着时代的发展，核心素养成为教育的主流，教师要深入了解核心素养的内容，并将其与自己的教学融合在一起，让学生在学习英语知识的同时，不断地提升自己的核心素养。
核心素养 小学英语 阅读课
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
小学阶段，引导学生学习英语知识的基本目的是让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。所以，在教学的过程中，教师要增强课堂教学的趣味性，让学生对学习英语学科产生浓厚的兴趣，这样他们便可以不断地燃起学习英语的热情，这对于提升教师的教学效率也有较大的帮助。
1.语言和教学意义相结合
英语是一门语言，所以，教师要在课堂教学的过程中，多给学生创造语言情境，并带领学生一起用英语表述自己的想法。这样长久下来，学生的口语表达能力会得到一定的提升。
例如，教师可以给学生创设相应的教学情境。在具体的教学情境中，学生更加能够全身心地投入到学习中去，从而愿意主动地去运用语言，达到语言和意义相结合。学习“I can play basketball”这一节内容的时候，学生会在此过程中遇见一些陌生词汇，像是“basketball”“paly”“well”“football”“jump”“skate”“swim”等，在此时，笔者给学生创设一个学习情境：
借助多媒体，将这个关于运动的词汇的相关视频呈现出来，例如篮球赛、足球赛、游泳比赛等，之后，让学生谈论一下自己对各项运动的印象，去体会“jump”“swim”等运动的区别。这一节课的主要语法知识，是让学生掌握“can”这个词语的用法，于是笔者便借助多媒体，给学生呈现各个词汇，并让他们用“I can…”“I can't…”等两个句型去表达，像是“I can jump.”这样也很好地提升了学生对句型句式的理解。
在教学过程中，教师要多给学生创设相应的学习情境，让学生能够投入到学习中去，帮助学生解决阅读中的难题，促使他们关注语篇本身的意义，并在生活中运用语言知识，真正做到语言与教学意义相结合。
2.理解与语言表达相结合
在核心素养的影响下，教师在进行阅读教学的时候，有必要进行如下思考：第一，在阅读教学中，哪些问题可以用来创设情境以帮助学生更好地理解文本内容？第二，如何引导学生在探究问题的过程中，不断地发展他们的语言技能？第三，如何提升学生的思维品质，帮助他们运用英语进行交流，实现学生的语言输出？所以，在教学中，教师的教学要围绕这几个点进行，以帮助学生更好地学习英语知识。
例如，学习“How much”这一节内容的时候，教师首先要明确本节课的学习目标，即要帮助学生运用数字进行问答。还可以给学生创设语言学习情境，让学生能够通过完成这些问题，对于要学习的知识产生较为浓厚的印象。笔者首先给学生提出了这样一个问题：How many students are there in our class？（同学们，咱们班上有多少人呢）在初听见这个问题的时候，学生可能想回答，但是不会用正确的语言去表达，于是笔者便借助多媒体给学生呈现了一些相关数字的英语表达方式，这样一来，学生便能够简单的回答关于“how much”的相关问题，如此，便有效的完成了教学任务。
教学过程中，教师要带领学生理解语言知识，并促使他们用正确的语言知识去表达自己的想法等，这样才能不断地提升学生的语言表达能力。
3.提出与解决问题相结合
培养学生的学习能力與思维能力也是教师在教学过程中应当要注意的问题。在英语教学过程中，教师要适当地提出问题，并带领学生解决问题，以促进学生学习能力的不断提升。
例如，学习“Our animal friends”这一节内容的时候，笔者便使用了“小组合作教学”的方式，依据教学内容给学生提出了不同的问题，让他们以小组为单位，进行学习：
Do you have any favorite animals？ Why do you like it？ do you have an animal friend？ 在引导学生探究问题的过程中，教师可以给学生提供相关的动物信息，像是“cat”“dog”“panda”等，这些学生可能比较喜爱的小动物，使得学生能够正确回答问题。之后，再让学生在回答问题的基础上，自己去学习教材内容，对阅读语篇进行整理。在此过程中，教师可以给学生提出一些问题，像是What is the article mainly about？ How many kinds of animals are described in this article？ What are their characteristics？在提出问题之后，教师可以带领学生一起解决问题，这样便很好地完成了教学目标与教学任务。
这样一来，在教师提出问题之后，通过学生自己的整合与研究，他们的学习能力会得到很大的提升。且他们在探究问题的过程中，对于本篇课文的内容也有了更加深刻的印象与认知，从而真正地实现从表层的学习到深入的学习的过程。
随着时代的发展，英语教学不应该停留在应试阶段，而应该让学生通过课堂的英语学习，不断提升自己的语言表达能力，即他们要在学习英语知识的同时，培养自己全面发展所必须的品格和关键能力，包括思维能力、文化品格等。作为英语教育工作者，教师要将核心素养与小学英语学科结合起来，不断地反思自己的教学经验，从而逐渐提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]陈果.小学生英语课堂的思维特质提升策略浅探[J].教书育人，2016（1）：53
[2]柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018.
核心素养 小学英语 阅读课
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
小学阶段，引导学生学习英语知识的基本目的是让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。所以，在教学的过程中，教师要增强课堂教学的趣味性，让学生对学习英语学科产生浓厚的兴趣，这样他们便可以不断地燃起学习英语的热情，这对于提升教师的教学效率也有较大的帮助。
1.语言和教学意义相结合
英语是一门语言，所以，教师要在课堂教学的过程中，多给学生创造语言情境，并带领学生一起用英语表述自己的想法。这样长久下来，学生的口语表达能力会得到一定的提升。
例如，教师可以给学生创设相应的教学情境。在具体的教学情境中，学生更加能够全身心地投入到学习中去，从而愿意主动地去运用语言，达到语言和意义相结合。学习“I can play basketball”这一节内容的时候，学生会在此过程中遇见一些陌生词汇，像是“basketball”“paly”“well”“football”“jump”“skate”“swim”等，在此时，笔者给学生创设一个学习情境：
借助多媒体，将这个关于运动的词汇的相关视频呈现出来，例如篮球赛、足球赛、游泳比赛等，之后，让学生谈论一下自己对各项运动的印象，去体会“jump”“swim”等运动的区别。这一节课的主要语法知识，是让学生掌握“can”这个词语的用法，于是笔者便借助多媒体，给学生呈现各个词汇，并让他们用“I can…”“I can't…”等两个句型去表达，像是“I can jump.”这样也很好地提升了学生对句型句式的理解。
在教学过程中，教师要多给学生创设相应的学习情境，让学生能够投入到学习中去，帮助学生解决阅读中的难题，促使他们关注语篇本身的意义，并在生活中运用语言知识，真正做到语言与教学意义相结合。
2.理解与语言表达相结合
在核心素养的影响下，教师在进行阅读教学的时候，有必要进行如下思考：第一，在阅读教学中，哪些问题可以用来创设情境以帮助学生更好地理解文本内容？第二，如何引导学生在探究问题的过程中，不断地发展他们的语言技能？第三，如何提升学生的思维品质，帮助他们运用英语进行交流，实现学生的语言输出？所以，在教学中，教师的教学要围绕这几个点进行，以帮助学生更好地学习英语知识。
例如，学习“How much”这一节内容的时候，教师首先要明确本节课的学习目标，即要帮助学生运用数字进行问答。还可以给学生创设语言学习情境，让学生能够通过完成这些问题，对于要学习的知识产生较为浓厚的印象。笔者首先给学生提出了这样一个问题：How many students are there in our class？（同学们，咱们班上有多少人呢）在初听见这个问题的时候，学生可能想回答，但是不会用正确的语言去表达，于是笔者便借助多媒体给学生呈现了一些相关数字的英语表达方式，这样一来，学生便能够简单的回答关于“how much”的相关问题，如此，便有效的完成了教学任务。
教学过程中，教师要带领学生理解语言知识，并促使他们用正确的语言知识去表达自己的想法等，这样才能不断地提升学生的语言表达能力。
3.提出与解决问题相结合
培养学生的学习能力與思维能力也是教师在教学过程中应当要注意的问题。在英语教学过程中，教师要适当地提出问题，并带领学生解决问题，以促进学生学习能力的不断提升。
例如，学习“Our animal friends”这一节内容的时候，笔者便使用了“小组合作教学”的方式，依据教学内容给学生提出了不同的问题，让他们以小组为单位，进行学习：
Do you have any favorite animals？ Why do you like it？ do you have an animal friend？ 在引导学生探究问题的过程中，教师可以给学生提供相关的动物信息，像是“cat”“dog”“panda”等，这些学生可能比较喜爱的小动物，使得学生能够正确回答问题。之后，再让学生在回答问题的基础上，自己去学习教材内容，对阅读语篇进行整理。在此过程中，教师可以给学生提出一些问题，像是What is the article mainly about？ How many kinds of animals are described in this article？ What are their characteristics？在提出问题之后，教师可以带领学生一起解决问题，这样便很好地完成了教学目标与教学任务。
这样一来，在教师提出问题之后，通过学生自己的整合与研究，他们的学习能力会得到很大的提升。且他们在探究问题的过程中，对于本篇课文的内容也有了更加深刻的印象与认知，从而真正地实现从表层的学习到深入的学习的过程。
随着时代的发展，英语教学不应该停留在应试阶段，而应该让学生通过课堂的英语学习，不断提升自己的语言表达能力，即他们要在学习英语知识的同时，培养自己全面发展所必须的品格和关键能力，包括思维能力、文化品格等。作为英语教育工作者，教师要将核心素养与小学英语学科结合起来，不断地反思自己的教学经验，从而逐渐提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]陈果.小学生英语课堂的思维特质提升策略浅探[J].教书育人，2016（1）：53
[2]柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018.