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对文学作品的阅读能帮助学生感悟书中思想，学习并理解优秀作家的写作手法，以此实现自身阅读素材的积累，逐步提升个人的写作能力。高中语文学科作为高中阶段的基础学科，不仅在学生高考中占据了重要地位，更对该阶段学生的文学素养培养、思想品德培养有着重要作用。在新课程标准中，明确提出了整本书阅读的学习任务，整本书阅读教学的开展，能为学生提供完整感知、理解文学作品的机会，它有利于全面提升学生的阅读能力。在此，笔者结合自己的教学经验，简要分析一下整本书阅读教学的优势，并对整本书阅读的教学方法进行初步的探讨。
一、整本书阅读的教学优势
1.培养学生的阅读兴趣
高中学生具备一定的阅读能力，且正处于培养个人的学习习惯、优化个人的知识结构、发展个人的综合素养的重要时期。在这个阶段，学生的阅读范围因学生阅读能力的提升而相对较为广泛，童话、小说、戏剧、散文、古诗词、文言文等等，多类形式的文学作品，都可作为学生的阅读文本。以小说为例，整本小说中，故事的连贯性较强。一部故事情节丰富、语言优美的小说，学生可能几个小时就能阅读完毕。读完整部小说后，小说内容、故事情节、结构线索、语言特色及艺术风格等，都会在学生的认知中产生十分积极的影响，同时也会反过来促进学生阅读兴趣的增长，继续去寻找新的阅读对象，长期坚持，就能有效培养学生良好的阅读习惯，使其掌握丰富的阅读方法。
2.培养学生的阅读习惯
要培养高中学生良好的阅读习惯，教师应注重培养学生的整本书阅读能力，以此来锻炼学生的阅读思维、阅读习惯，帮助学生掌握有效的阅读方法，为后续的自主阅读打下坚实的基础。在高中语文教材中，许多文学作品都是节选的文学名著的片段。许多教师在教学的过程中，因为考虑到教学时间和教学进度的问题，往往只是就教材内容进行分析讲解，但教材节选的片段可能与作品的前后文都有着千丝万缕的联系，如果学生不了解作品的整体内容，就会在课堂学习中产生疑惑，这就需要我们的教师将整本书的内容都介绍给学生，这样的做法是得不偿失的。所以，在教学中，教师可以在上课之前，布置阅读任务，让学生阅读整本书，从而从整体上了解作品的全部内容，这样，在课堂教学时，教师就可以就重点难点问题进行集中的突破，这种教学方法反而节约了教学时间。长此以往，学生慢慢就会养成提前阅读整本书的习惯，并掌握相应的阅读方法。
二、整本书阅读的教学方法
1.指导学生的阅读过程
高中学生虽具备一定的阅读能力，但多数学生的整本书阅读经验较少，许多学生在阅读整本书时，大多采用粗读或略读的方法，并没有对整部书籍进行深入的推敲。教师作为学生整本书阅读的引导者，应对学生的阅读过程进行全面的指导，逐步引领学生找到适合自己的高效的阅读方式，以此培养学生的阅读能力。例如在《想北平》的教学中，为让学生了解老舍先生的小说创作，笔者给学生推荐了《骆驼祥子》一书，并对学生提出“该书叙述了什么故事？”“祥子的‘三起三落’具体指什么？”“当时的旧北京城有哪些特点？”等问题，让学生带着问题进行整本书阅读，然后，利用课堂教学时间，让学生就该类问题进行深入的分析交流，在学生的交流互动中，让学生全面完整地了解该部作品的全貌，帮助学生理解全书的内容，并深刻体会作者所要表达的创作意图。
2.养成学生批注的习惯
对阅读内容的批注有助于学生深入理解文章的含义，促进学生运用所学的知识进行思考，逐步把握文章内涵，完成有效率、有质量的书籍阅读。例如教师可指引学生在阅读中，将阅读感悟、疑问进行批注，圈画出文章中优美、有趣、巧妙的用词。为保障学生在阅读后能明晰故事情节，教师还可以鼓励学生在书籍目录处进行章节内容的标注，实现对整书内容的全面掌握，逐步培养学生高效的阅读习惯。例如在《前方》的教学后，笔者为学生推荐了作者的另一篇作品《草房子》，并鼓励学生进行阅读批注。例如该书中作者对风景的描写用词考究，笔者便鼓励学生将描写风景的用词、写作手法进行圈画或批注，方便学生进行写作素材的积累。另外，在阅读小说作品的过程中，笔者还鼓励学生勾画出作者对人物的精彩描写，让学生在理解作品人物的过程中，深入体会和学习人物描写的精彩手法。
3.为学生推荐形式多样的书籍
在给学生推荐阅读篇目的时候，教师应从学生的阅读兴趣，书籍的阅读梯度两个方面进行筛选。首先，为保障整本书阅读教学的正常开展，教师在选择书籍时应注重小说、戏剧等文学作品的选择，该类作品符合多数高中学生的阅读习惯，能最大限度地调动学生的阅读兴趣，有利于整本书阅读教学的开展;另外，在作品的选择上，教师还应关注书籍的阅读梯度，坚持先易后难、循序渐进的原则。例如先向学生推荐通俗易懂、趣味性强的作品，再向学生推荐难度较大、内容比较深刻的作品。这样就能有效地促进学生阅读能力和阅读水平的不断提升。例如笔者在教学完《荷塘月色》一课后，向学生推荐了《朱自清散文集》，让学生根据个人的喜好去选择阅读朱自清的经典散文，以便从整体上了解朱自清散文創作的整体风貌，然后再向学生推荐朱自清散文研究的相关书籍，帮助学生将自己的阅读体悟上升到理性认识的层次。此外，为保障书籍的选择能符合学生的兴趣爱好，笔者会定期为举行“好书推荐会”，并确定出不同的主题例如“现代文学”“鲁迅小说”“青春成长”等，让学生自己推荐曾经阅读过的优秀作品，通过这些方法，保障整本书阅读教学能符合学生的阅读需求，促进学生阅读兴趣的增长。
综上所述，整本书阅读作为高中语文教学一项重要的学习任务，是学生学习和成长过程中不可或缺的知识获取形式。高中语文教师应明确阅读对于学生成长的重要意义，并结合教学的需要和学生的需求，循序渐进地实施整本书阅读教学，以有效锻炼学生的阅读思维，培养学生的阅读习惯，逐步提升学生的阅读能力，从而促进高中语文教学的优质高效。
[作者通联：江苏南通市海门中学]
一、整本书阅读的教学优势
1.培养学生的阅读兴趣
高中学生具备一定的阅读能力，且正处于培养个人的学习习惯、优化个人的知识结构、发展个人的综合素养的重要时期。在这个阶段，学生的阅读范围因学生阅读能力的提升而相对较为广泛，童话、小说、戏剧、散文、古诗词、文言文等等，多类形式的文学作品，都可作为学生的阅读文本。以小说为例，整本小说中，故事的连贯性较强。一部故事情节丰富、语言优美的小说，学生可能几个小时就能阅读完毕。读完整部小说后，小说内容、故事情节、结构线索、语言特色及艺术风格等，都会在学生的认知中产生十分积极的影响，同时也会反过来促进学生阅读兴趣的增长，继续去寻找新的阅读对象，长期坚持，就能有效培养学生良好的阅读习惯，使其掌握丰富的阅读方法。
2.培养学生的阅读习惯
要培养高中学生良好的阅读习惯，教师应注重培养学生的整本书阅读能力，以此来锻炼学生的阅读思维、阅读习惯，帮助学生掌握有效的阅读方法，为后续的自主阅读打下坚实的基础。在高中语文教材中，许多文学作品都是节选的文学名著的片段。许多教师在教学的过程中，因为考虑到教学时间和教学进度的问题，往往只是就教材内容进行分析讲解，但教材节选的片段可能与作品的前后文都有着千丝万缕的联系，如果学生不了解作品的整体内容，就会在课堂学习中产生疑惑，这就需要我们的教师将整本书的内容都介绍给学生，这样的做法是得不偿失的。所以，在教学中，教师可以在上课之前，布置阅读任务，让学生阅读整本书，从而从整体上了解作品的全部内容，这样，在课堂教学时，教师就可以就重点难点问题进行集中的突破，这种教学方法反而节约了教学时间。长此以往，学生慢慢就会养成提前阅读整本书的习惯，并掌握相应的阅读方法。
二、整本书阅读的教学方法
1.指导学生的阅读过程
高中学生虽具备一定的阅读能力，但多数学生的整本书阅读经验较少，许多学生在阅读整本书时，大多采用粗读或略读的方法，并没有对整部书籍进行深入的推敲。教师作为学生整本书阅读的引导者，应对学生的阅读过程进行全面的指导，逐步引领学生找到适合自己的高效的阅读方式，以此培养学生的阅读能力。例如在《想北平》的教学中，为让学生了解老舍先生的小说创作，笔者给学生推荐了《骆驼祥子》一书，并对学生提出“该书叙述了什么故事？”“祥子的‘三起三落’具体指什么？”“当时的旧北京城有哪些特点？”等问题，让学生带着问题进行整本书阅读，然后，利用课堂教学时间，让学生就该类问题进行深入的分析交流，在学生的交流互动中，让学生全面完整地了解该部作品的全貌，帮助学生理解全书的内容，并深刻体会作者所要表达的创作意图。
2.养成学生批注的习惯
对阅读内容的批注有助于学生深入理解文章的含义，促进学生运用所学的知识进行思考，逐步把握文章内涵，完成有效率、有质量的书籍阅读。例如教师可指引学生在阅读中，将阅读感悟、疑问进行批注，圈画出文章中优美、有趣、巧妙的用词。为保障学生在阅读后能明晰故事情节，教师还可以鼓励学生在书籍目录处进行章节内容的标注，实现对整书内容的全面掌握，逐步培养学生高效的阅读习惯。例如在《前方》的教学后，笔者为学生推荐了作者的另一篇作品《草房子》，并鼓励学生进行阅读批注。例如该书中作者对风景的描写用词考究，笔者便鼓励学生将描写风景的用词、写作手法进行圈画或批注，方便学生进行写作素材的积累。另外，在阅读小说作品的过程中，笔者还鼓励学生勾画出作者对人物的精彩描写，让学生在理解作品人物的过程中，深入体会和学习人物描写的精彩手法。
3.为学生推荐形式多样的书籍
在给学生推荐阅读篇目的时候，教师应从学生的阅读兴趣，书籍的阅读梯度两个方面进行筛选。首先，为保障整本书阅读教学的正常开展，教师在选择书籍时应注重小说、戏剧等文学作品的选择，该类作品符合多数高中学生的阅读习惯，能最大限度地调动学生的阅读兴趣，有利于整本书阅读教学的开展;另外，在作品的选择上，教师还应关注书籍的阅读梯度，坚持先易后难、循序渐进的原则。例如先向学生推荐通俗易懂、趣味性强的作品，再向学生推荐难度较大、内容比较深刻的作品。这样就能有效地促进学生阅读能力和阅读水平的不断提升。例如笔者在教学完《荷塘月色》一课后，向学生推荐了《朱自清散文集》，让学生根据个人的喜好去选择阅读朱自清的经典散文，以便从整体上了解朱自清散文創作的整体风貌，然后再向学生推荐朱自清散文研究的相关书籍，帮助学生将自己的阅读体悟上升到理性认识的层次。此外，为保障书籍的选择能符合学生的兴趣爱好，笔者会定期为举行“好书推荐会”，并确定出不同的主题例如“现代文学”“鲁迅小说”“青春成长”等，让学生自己推荐曾经阅读过的优秀作品，通过这些方法，保障整本书阅读教学能符合学生的阅读需求，促进学生阅读兴趣的增长。
综上所述，整本书阅读作为高中语文教学一项重要的学习任务，是学生学习和成长过程中不可或缺的知识获取形式。高中语文教师应明确阅读对于学生成长的重要意义，并结合教学的需要和学生的需求，循序渐进地实施整本书阅读教学，以有效锻炼学生的阅读思维，培养学生的阅读习惯，逐步提升学生的阅读能力，从而促进高中语文教学的优质高效。
[作者通联：江苏南通市海门中学]